教師自我效能與教學效能之關係

目前國內學者所從事之教師自我效能與教學效能研究中，在自我效能方面，

學者多採用不同變項來探討其與自我效能的關係。在教學效能方面，學者亦採其 他變項來與教學效能進行研究。而針對教師自我效能與教學效能兩者間關係的研 究相當有限。本節首先探討國內自我效能相關研究中之不同變項，其次，再針對 教學效能相關研究中不同變項進行討論，最後歸納整理教學自我效能與教學效能 之相關研究，進行分析討論。

一、教師自我效能研究相關變項

關於教師自我效能之眾多研究中，有相當多的學者均認為教師的自我效能會 影響教師在教育工作上的行為，同時自我效能也會影響工作成果表現（吳璧如，

2002；孫志麟，1999）。亦即教師的自我效能在整個教學歷程中扮演極為重要之 角色，而其效能之高低，決定著教師教學品質之優劣，同時亦影響學生學習成果 之成敗。所謂教師自我效能是以教師主觀地評價自身能夠影響學生學習成敗的一 種知覺、判斷或信念，來預期教學可達到一些特定教育目標或結果（林三維，

2006）。

由於自我效能在個人的工作表現上佔有舉足輕重的地位，因此國內許多學者 以不同的變項來探討其與自我效能的關係，期能對自我效能有更深入的瞭解，同 時亦希望藉由研究結果，能提出更多有助於提升個人自我效能的具體方式。研究 者透過自我效能的相關文獻，整理國內學者從事教師自我效能研究中，所採用之 各種不同的研究變項如下，詳見表 2-19。

表 2-19 教師自我效能研究相關變項一覽表（續下表）

學者 年代 相關變項

方祥州 2005

1.工作期望 2.工作適應 王湘栗 1997 教師關注 朱陳翰思 2002 專業知能

江秋玫 1997

1.專業承諾 2.專業踐行 江展塏 1995 校長領導型式

何郁玲 1999

1.職業倦怠 2.生命意義感 吳志柔 2004 課程設計能力 周惠民 1999 教師工作投入 林三維 2006 教學效能

林海清 1994

1.激勵模式 2.工作滿意 3.服務士氣 邱佳慧 2007 教學行動研究

邱和仁 2005

1.教學態度 2.社會支持

柯安南 2003 教師專業能力知覺 洪瑞峰 2000 家長參與班級教育活動 洪靖惠 2000 生涯規劃

洪嘉鴻 2003 教師增權

表 2-19 教師自我效能研究相關變項一覽表（接上表）

學者 年代 相關變項

張俊紳 1997

1.教學效能信念類型 2.教師的教學表現 3.教學生產力

張裕程 2005

1.校長轉型領導 2.互易領導

許芳懿 1997

1.溝通型態 2.自我角色知覺

郭明堂 1995

1.任教專長 2.教學經驗 3.養成型態

郭明德 1999

1.班級策略 2.班級經營成效 郭峰偉 2000 工作壓力

陳昭銘 2003 特殊教育全面品質管理 陳美娟 2005 教師評鑑

陳清溪 2000 教學支援需求 陳惠萍 2003 閩南語教學態度 陳慧敏 2002 校長領導

馮莉雅 1997

1.教師角色衝突 2.專業成長 劉月娥 2000 教師專業決定

劉威德 1994

1.教師教學成敗歸因 2.社會支持

表 2-19 教師自我效能研究相關變項一覽表（接上表）

學者 年代 相關變項 蔡東呈 2004 全面品質管理 鄭及宏 2004 工作壓力 簡玉琴 2004 教學效能 顏淑惠 2000 教師情緒管理 顏銘志 1996 教師教學信念

綜合上表可知，在國內學者相關研究中，採用之變項以早期教學經驗、教學 專業、工作滿意、專業承諾，至近幾年的教學態度、教師增權、情緒管理 …等，

甚至亦有學者將民間企業所重視之全面品質管理概念運用於教師自我效能研究 中，然而鮮少學者從事探討教師自我效能和教師教學效能間之關係，故研究者將 以此作為進一步之研究。

二、教師教學效能研究相關變項

國內學者有關教師自我效能的研究數量頗多，各學者以各種不同變項來研究 其與教師教學效能之關係。部分學者將教師教學效能視為自變項，探討教學效能 高低對依變項之影響。亦有學者將其視為依變項來進行研究。林三維（2006）認 為，教師「教學效能」的角度是探討教師有效教學，主要論點以有效教學為中心，

指出教師在教學過程中，會講求教學方法、熟悉教材內容、激勵關懷學生，使學 生在學習上或行為上有優良的表現，以追求良好的績效，達到特定的教育目標。

研究者整理國內與教師教學效能之相關研究如下，詳見表 2-20。

表 2-20 教師教學效能研究相關變項一覽表（續下表）

學者 年代 相關變項

王秀惠 2003

1.教學信念 2.教學行為 王湘栗 1996 教師關注 王建智 2003 教師知識管理 白慧如 2004 教師資訊素養

江秋玫 1997

1.教師專業承諾 2.專業踐行

吳俐錦 2006

1.教師生命價值觀 2.工作投入

吳雪華 2006 創新教學能力 呂淑惠 2005 教師專業成長 林威年 2005 教務主任課程領導 林炯炘 2005 教師組織承諾 林美惠 2005 教師工作壓力 林真鳳 2007 教師生命倫理認知 林國賢 2004 教師知識管理 林惠煌 2003 校長教學領導

林順智 2005 教師參與學校本位專業發展情形

徐麗慧 2007 臺北市國民小學閩南語教師教學效能之研究 馬蕙慈 2004 教師在職進修

張維倩 2004 教學領導行為 張賢坤 2004 校長轉型領導

梁玟燁 2004 教師專業權能教學承諾

表 2-20 教師教學效能研究相關變項一覽表（接上表）

學者 年代 相關變項

郭吉模 2004 教師對資訊融入教學變革關注 郭朝渭 2006 教學研究會運作

郭萱之 1998 教育學程之課程與教學 郭蘭 2003 參與在職進修動機 陳美言 1998 校長教學領導 陳慕賢 2003 校長課程領導

陳馨蘭 1998

1.教師人格特質 2.學生行為信念 3.班級經營風格

馮莉雅 1997

1.教師角色衝突 2.專業成長

塗淑君 2007

1.教學資訊素養 2.教學信念 楊瑞麟 2005 組織學習 葉又慈 2006 教師自我評鑑

廖吳勇 1998

1.教師工作動機 2.參與決定

蔡春綢 2004 教師在職進修動機 謝百亮 2005 校長課程領導 謝明俸 2004 教師文化 顏銘志 1996 教師教學信念

羅旭倫 2003 自然科教師科學素養

綜合上表可知，目前各學者所從事之教師教學效能研究中，其相關變項範圍 廣泛且複雜，自早期 1996 年起，相關變項有校長教學視導方式、教師工作動機、

參與決定等等，至近幾年來的相關變項則多為教師素養、知識管理、在職進修動 機、教師文化、創新教學能力…等等。學者孫郁荃（2005）、吳俐錦（2006）、林

真鳳（2007）更自哲學角度將生命價值觀、生命倫理認知納入研究中進行探討。

上述相關研究中，部分研究以外部影響教師教學效能變項為主，亦有部分研 究者以教師內在因素影響為主。本研究將以教師主觀知覺評估之自我效能，來探 討其與教師教學效能之關係。

三、教師自我效能與教學效能關係之相關研究

由前述之研究中可發現，目前國內相關研究中，對於教師自我效能與教學效 能相關的實徵研究甚少。目前僅有簡玉琴（2002）在「桃園縣國民小學教師自我 效能與教學效能關係之研究」中，以桃園縣國小教師為對象，探討教師自我效能 與教學效能之關係。邱詩娟（2005）在「生物科實習教師自我效能、教學效能的 相關性研究」中，以生物科實習教師為對象，探討教師自我效能與教學效能之關 係，並比較生物科實習教師之不同個人因素、培育機構、實習前期與後期，在教 師自我效能與教學效能上的差異情形。至於林三維（2006）在「桃園縣國民中學 體育教師自我效能與教學效能之相關研究」中，則以桃園縣國民中學體育教師為 研究對象，探討教師自我效能與教學效能間之關係，並比較國中體育教師之不同 個人背景變項中對教師自我效能及教學效能上之差異情形，進而深入了解教師自 我效能各向度對教學效能各向度的預測力。研究者歸納整理國內探討教師自我效 能與教師教學效能關係之相關研究如下，詳見表 2-21。

表 2-21 教師自我效能與教學效能相關文獻摘要表（續下表）

表 2-21 教師自我效能與教學效能相關文獻摘要表（接上表）