主要發現

壹、教師自我效能感、學校行政支援與資訊融入教學創新接受度之現 況分析

一、教師自我效能感現況

整體教師自我效能感平均分數為 3.84，顯示台東縣國小教師自我效能感現況 為中上程度；分層面來看，個人教學效能平均數為 3.90，一般教學效能平均數為 3.76，顯示台東縣教師對教師自我效能感知覺程度在整體級分層面均有中上程度。

二、學校行政支援現況

整體學校行政支援平均分數為3.46，顯示台東縣國小教師對整體學校行政支援 知覺為中上程度；分層面來看，學校資訊融入教學行政運作平均數為3.93，資訊融 入教學平均數為3.80，也有中上程度，資訊融入教學專業知能平均數2.58，顯示教 師對學校行政支援在整體及學校資訊融入教學行政運作層面和資訊融入教學層面 知覺在中上程度，唯資訊融入教學專業知能層面教師知覺程度較低。

三、資訊融入教學創新接受度現況

整體資訊融入教學創新接受度平均分數為 3.19，顯示台東縣國小教師對整體 資訊融入教學創新接受度為中上程度。

貳、不同背景變項在教師自我效能感差異情形

一、不同性別在整體教師自我效能感及個人教學效能層面和一般教學效能層 面上均未達顯著差異。

二、不同教學年資在整體教師自我效能感及個人教學效能層面上有顯著差 異，教學年資久的教師大於教學年資少的教師。

三、不同最高學歷在整體教師自我效能感及個人教學效能層面和一般教學效 能層面上均未達顯著差異。

四、不同擔任職務在整體教師自我效能感及個人教學效能層面和一般教學效 能層面上均未達顯著差異。

五、不同資訊研習次數在整體教師自我效能感及一般教學效能層面上有顯著 差異，資訊研習次數多的教師大於資訊研習次數少的教師；且資訊研習次數與整 體教師自我效能感及一般教學效能層面為顯著正相關。

六、不同學校類型在整體教師自我效能感及個人教學效能層面和一般教學效 能層面上均未達顯著差異。

參、不同背景變項在教師自我效能感差異情形

一、不同性別在整體教學行政支援及各分層面上均未達顯著差異。

二、不同教學年資在整體教學行政支援及各分層面上均未達顯著差異。

三、不同最高學歷在整體教學行政支援及各分層面上均未達顯著差異。

四、不同擔任職務在整體教學行政支援及資訊融入教學專業知能層面和資訊 融入教學層面上均未達顯著差異，在資訊融入教學行政運作層面擔任主任的教師 知覺程度大於級任教師。

五、不同資訊研習次數在整體教學行政支援及各分層面上均有顯著差異，資 訊研習次數多的教師大於資訊研習次數少的教師；且資訊研習次數與整體教學行 政支援及各分層面為顯著正相關。

六、不同學校類型在資訊融入教學行政運作未達顯著差異，整體教學行政支 援及資訊融入教學專業知能層面和資訊融入教學層面上均達顯著差異，特偏學校 教師知覺程度大於偏遠學校教師。

肆、不同背景變項在資訊融入教學創新接受度差異情形

一、不同性別在整體資訊融入教學創新接受度未達顯著差異。

二、不同教學年資在整體資訊融入教學創新接受度未達顯著差異。

三、不同最高學歷在整體資訊融入教學創新接受度未達顯著差異。

四、不同擔任職務在整體資訊融入教學創新接受度上有顯著差異，擔任主任 職務資訊融入教學創新接受度大於級任教師。

五、不同資訊研習次數在整體資訊融入教學創新接受度有顯著差異；且資訊 研習次數與整體資訊融入教學創新接受度為顯著正相關。。

六、不同學校類型在整體資訊融入教學創新接受度有顯著差異，特偏學校教 師資訊融入教學創新接受度大於偏遠學校教師。

伍、教師自我效能感、學校行政支援與資訊融入教學創新接受度之相 關分析

一、教師自我效能感與學校行政支援相關分析

教師自我效能感與學校行政支援在整體上呈現正相關，即學校行政支援越 多，教師自我效能感越高。但是在各層面上，個人教學效能層面與學校行政支援 各層面和整體上呈現正相關；一般教學效能層面與學校行政支援各層面和整體上 未達顯著；整教師自我效能感與學校行政支援的學校資訊融入教學行政運作層面 和資訊融入教學層面呈現正相關，與資訊融入教學專業知能未達顯著。

二、教師自我效能感與資訊融入教學創新接受度相關分析

教師自我效能感與資訊融入教學創新接受度在整體上呈現正相關，與一般教 學效能層面無顯著相關。

三、學校行政支援與資訊融入教學創新接受度相關分析

學校行政支援與資訊融入教學創新接受度在整體及各層面均呈現正相關。

陸、教師自我效能感及學校行政支援對資訊融入教學創新接受度之預 測

一、教師自我效能感的個人教學層面對資訊融入教學創新接受度有預測力。

二、學校行政支援的資訊融入教學層面對資訊融入教學創新接受度有預測力。