第五章 結論與建議
第一節 主要研究發現
本 研 究 針 對 屏 東 縣 國 中 導 師 為 問 卷 調 查 對 象 ， 其 主 要 研 究 結 果 分 析 如 下 ：
一 、 國 中 教 師 轉 化、 互 易領 導 現 況
（ 一 ） 國 中 教 師 在 轉 化 、 互 易 領 導 型 為 行 為 ， 整 體 而 言 表 現 情 形 良 好 ， 其 中 以 「 有 條 件 的 酬 賞 」 層 面 為 教 師 最 常 行 使 之 領 導 模 式 。
（ 二 ） 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 建 立 願 景 」 層 面 上 表 現 情 形 良 好 ， 因 此 教 師 具 有 前 瞻 性 的 視 野 ， 能 預 見 班 級 未 來 的 發 展 ， 並 能 將 此 願 景 與 學 生 及 家 長 分 享 。
（ 三 ） 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 個 人 魅 力 」 層 面 上 ， 大 都 能 以 身 作 則 ， 作 為 學 生 努 力 學 習 的 榜 樣 ， 但 對 於 交 代 給 學 生 事 情 ， 他 們 都 願 意 去 完 成 仍 須 努 力 。
（ 四 ） 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 激 勵 動 機 」 層 面 上 表 現 情 形 良 好 ， 因 此 教 師 對 學 生 有 深 切 的 期 望 ， 能 鼓 勵 學 生 並 使 之 願 意 共 同 努 力 達 成 班 級 之 目 標 。
（ 五 ） 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 智 能 啟 發 」 層 面 上 ， 教 師 大 都 喜 歡 學 生 自 己 發 現 問 題 ， 並 鼓 勵 他 們 用 不 同 的 方 法 去 解 決 ， 但 在 營 造 有 創 意 的 學 習 環 境 ， 讓 學 生 發 揮 想 像 力 仍 有 努 力 空 間 。
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（ 六 ） 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 個 別 關 懷 」 層 面 上 表 現 情 形 較 為 薄 弱 ， 因 此 教 師 應 更 關 心 學 生 個 人 的 需 求 ， 尊 重 每 一 位 學 生 的 情 形 ， 多 傾 聽 學 生 說 話 ， 輔 導 、 關 心 他 們 。
（ 七 ） 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 有 條 件 的 酬 賞 」 層 面 上 表 現 情 形 良 好 ， 因 此 教 師 能 根 據 學 生 表 現 予 以 獎 勵 ， 表 現 越 好 ， 則 獎 賞 越 好 。
（ 八 ） 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 介 入 管 理 」 層 面 上 表 現 情 形 良 好 ， 因 此 教 師 能 留 意 班 級 的 各 種 事 務 ， 避 免 錯 誤 發 生 ， 並 在 發 現 學 生 犯 錯 時 ， 會 要 求 他 們 改 進 。
二 、 班 級 經 營 效 能 現 況
（ 一 ） 國 中 教 師 整 體 班 級 經 營 效 能 大 致 良 好 ， 其 中 以 「 親 師 溝 通 」 層 面 最 為 有 成 效 ， 顯 示 屏 東 縣 國 中 教 師 對 班 級 經 營 有 信 心 。
（ 二 ） 班 級 經 營 效 能 在 「 教 學 品 質 」 層 面 上 成 效 良 好 ， 顯 示 教 師 能 掌 握 教 學 目 標 、 了 解 教 材 內 容 、 運 用 有 效 教 學 策 略 ， 並 做 課 後 作 業 之 指 導 及 補 救 教 學 ， 進 而 達 成 教 學 效 果 。
（ 三 ） 班 級 經 營 效 能 在 「 學 習 成 效 」 層 面 上 效 能 較 為 低 弱 ， 因 此 教 師 應 更 致 力 於 學 生 之 作 業 和 相 關 教 學 成 果 。
（ 四 ） 班 級 經 營 效 能 在 「 班 級 常 規 」 層 面 上 ， 有 較 多 努 力 之 空 間 ， 因 此 教 師 應 更 致 力 班 級 秩 序 及 紀 律 之 管 理 。
（ 五 ） 班 級 經 營 效 能 在 「 班 級 氣 氛 」 層 面 上 成 效 良 好 ， 顯 示 教 師 能 營 造 良 好 的 師 生 互 動 氣 氛 ， 班 級 每 個 分 子 都 感 到 愉 快 和 溫 馨 。
（ 六 ） 班 級 經 營 效 能 在 「 親 師 溝 通 」 層 面 上 成 效 良 好 ， 顯 示 親 師 之 間 關 係 良 好 ， 教 師 能 結 合 家 長 資 源 ， 共 同 為 教 育 努 力 。 三 、 不 同 背 景 變 項 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 之 差 異
（ 一 ） 在 性 別 上 ， 男 性 教 師 與 女 性 教 師 在 轉 化 、 互 易 領 導 並 無 顯 著 差 異 。
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（ 二 ） 年 齡 3 1 - 4 0 歲 之 教 師 在 「 個 人 魅 力 」 及 「 個 別 關 懷 」 層 面 表 現 較 顯 著 ； 年 齡 5 1 歲 以 上 之 教 師 在 「 有 條 件 的 酬 賞 」 層 面 表 現 較 顯 著 。
（ 三 ） 服 務 年 資 6 - 1 0 年 之 教 師 在 「 個 人 魅 力 」 及 「 個 別 關 懷 」 層 面 表 現 較 顯 著 。
（ 四 ） 教 育 程 度 為 研 究 所 畢 （ 結 ） 業 以 上 （ 含 四 十 學 分 班 ） 之 教 師 在 「 智 能 啟 發 」 層 面 表 現 較 顯 著 。
（ 五 ） 不 同 學 校 規 模 之 教 師 在 運 用 轉 化 、 互 易 領 導 並 無 顯 著 差 異 。
（ 六 ） 學 校 位 置 位 於 「 一 般 地 區 」 之 教 師 在 「 有 條 件 的 酬 賞 」 層 面 表 現 較 顯 著 。
四 、 不 同 背 景 變 項 國 中 教 師 班 級 經 營 效 能 之 差 異
（ 一 ） 在 性 別 上 ， 男 性 教 師 與 女 性 教 師 在 班 級 經 營 效 能 並 無 顯 著 差 異 。
（ 二 ） 年 齡 5 1 歲 以 上 之 教 師 在 「 教 學 品 質 」 層 面 表 現 較 好 ； 年 齡 3 1 - 4 0 歲 之 教 師 在 「 班 級 常 規 」 層 面 表 現 較 好 。
（ 三 ）服 務 年 資 1 6 - 2 0 年 之 教 師 在「 班 級 常 規 」層 面 表 現 較 好 ； 服 務 年 資 1 1 - 1 5 年 之 教 師 在 「 親 師 溝 通 」 層 面 表 現 較 好 。
（ 四 ） 不 同 教 育 程 度 之 教 師 在 班 級 經 營 效 能 並 無 顯 著 差 異 。
（ 五 ） 不 同 學 校 規 模 之 教 師 在 班 級 經 營 效 能 並 無 顯 著 差 異 。
（ 六 ） 不 同 學 校 位 置 之 教 師 在 班 級 經 營 效 能 並 無 顯 著 差 異 。 五 、 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 之 相 關
（ 一 ） 整 體 轉 化 、 互 易 領 導 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 為 高 度 正 相 關 。
（ 二 ） 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 建 立 願 景 」 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 為 中 度 正 相 關 。
（ 三 ） 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 個 人 魅 力 」 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 為 中 度 正 相 關 。
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（ 四 ） 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 激 勵 動 機 」 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 為 高 度 正 相 關 。
（ 五 ） 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 智 能 啟 發 」 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 為 低 度 正 相 關 。
（ 六 ） 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 個 別 關 懷 」 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 為 低 度 正 相 關 。
（ 七 ） 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 有 條 件 的 酬 賞 」 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 為 中 度 正 相 關 。
（ 八 ） 轉 化 、 互 易 領 導 在 「 介 入 管 理 」 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 為 中 度 正 相 關 。
六 、 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 對 班 級 經 營 效 能 之 預 測 力
（ 一 ） 轉 化 、 互 易 領 導 各 層 面 對 整 體 班 級 經 營 效 能 之 聯 合 解 釋 量 為 5 9 . 3 % ， 其 中 以 「 激 勵 動 機 」 層 面 對 整 體 班 級 經 營 效 能 之 預 測 力 最 高 ， 而 整 體 轉 化 領 導 又 比 整 體 互 易 領 導 更 能 預 測 班 級 經 營 效 能 。
（ 二 ） 轉 化 、 互 易 領 導 各 層 面 對 「 教 學 品 質 」 層 面 之 聯 合 解 釋 量 為 5 1 . 0 % ， 其 中 以 「 激 勵 動 機 」 層 面 對 「 教 學 品 質 」 之 預 測 力 最 高 。
（ 三 ） 轉 化 、 互 易 領 導 各 層 面 對 「 學 習 成 效 」 層 面 之 聯 合 解 釋 量 為 1 6 . 2 % ， 其 中 以 「 激 勵 動 機 」 層 面 對 「 學 習 成 效 」 之 預 測 力 最 高 。
（ 四 ） 轉 化 、 互 易 領 導 各 層 面 對 「 班 級 常 規 」 層 面 之 聯 合 解 釋 量 為 3 4 . 3 % ， 其 中 以 「 激 勵 動 機 」 層 面 對 「 班 級 常 規 」 之 預 測 力 最 高 。
（ 五 ） 轉 化 、 互 易 領 導 各 層 面 對 「 班 級 氣 氛 」 層 面 之 聯 合 解 釋 量 為 4 9 . 7 % ， 其 中 以 「 激 勵 動 機 」 層 面 對 「 班 級 氣 氛 」 之 預 測 力 最 高 。
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（ 六 ） 轉 化 、 互 易 領 導 各 層 面 對 「 親 師 溝 通 」 層 面 之 聯 合 解 釋 量 為 3 1 . 2 % ， 其 中 以 「 建 立 願 景 」 層 面 對 「 親 師 溝 通 」 之 預 測 力 最 高 。