教師轉化、互易領導與班級經營效能之相關研究

本 節 回 顧 過 去 研 究 者 在 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 關 係 之 研 究 中 ， 探 討 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 之 關 係 ， 以 及 探 討 不 同 背 景 變 項 之 教 師 其 轉 化 、 互 易 領 導 和 班 級 經 營 效 能 之 差 異 性 ， 茲 陳 述 如 下 ：

一 、 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 之 關 係

有 關 於 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 之 間 的 關 係 ， 本 研 究 蒐 集 過 去 轉 化 領 導 與 互 易 領 導 運 用 在 班 級 經 營 層 面 的 研 究 ， 探 討 兩 者 關 係 ， 也 分 析 轉 化 領 導 與 互 易 領 導 對 班 級 經 營 效 能 達 預 測 力 之 內 涵 為 何 ：

（ 一 ） 轉 化 、 互 易 領 導 與 教 學 品 質 之 關 係

黃 輝 雄 （ 1 9 9 9 ） 表 示 ， 教 師 運 用 轉 化 與 互 易 領 導 可 增 進 教 師 教 學 效 能 ， 並 且 教 師 若 使 用 不 同 之 領 導 方 式 ， 將 會 影 響 學 生 學 習 成 就 ； 姜 曉 欣 （ 2 0 0 7 ） 研 究 發 現 ， 教 師 運 用 轉 化 、 互 易 領 導 與 其 教 學 理 念 相 合 能 提 昇 班 級 經 營 效 能 ， 亦 即 教 師 善 用 轉 化 、 互 易 領 導 ， 可 以 加 強 其 教 學 品 質 ； W i l s o n ( 2 0 0 4 ) 在 其 研 究 發 現 轉 化 、 互 易 領 導 與 中 學 教 師 教 學 效 能 有 相 關 ， 尤 其 以 轉 化 領 導 運 用 在 教 室 中 ， 最 能 加 強 教 師 的 教 學 效 能 。

（ 二 ） 轉 化 、 互 易 領 導 與 學 習 成 效 之 關 係

李 浩 平 （ 2 0 0 8 ） 、 呂 登 元 （ 2 0 0 8 ） 研 究 顯 示 ， 學 生 知 覺 體 育 教 師 轉 化 領 導 與 學 習 成 效 達 顯 著 正 相 關 ， 亦 即 教 師 轉 化 領 導 對 學 生 學 習 成 效 有 直 接 顯 著 的 影 響 ； 黃 文 喜 （ 2 0 0 8 ） 、 陳 琇 琴

（ 2 0 0 9 ） 亦 發 現 ， 教 師 轉 化 領 導 與 學 生 學 習 成 效 有 顯 著 相 關 ， 而 教 師 轉 化 領 導 對 學 生 學 習 成 效 具 有 預 測 力 ； B o l k a n 和

G o o d b o y （ 2 0 0 9 ） 在 其 研 究 顯 示 ， 教 師 運 用 轉 化 領 導 可 以 提 高 學 生 學 習 成 果 、 學 生 參 與 意 願 以 及 教 師 的 信 譽 ； B o n a r o s ( 2 0 0 6 )

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在 其 研 究 顯 示 ， 教 師 運 用 轉 化 領 導 有 助 於 貧 民 區 國 小 學 童 的 學 習 成 就 ； Wi l l i a m , R i c h a r d 和 J a m e s （ 1 9 9 5 ） 在 其 研 究 中 發 現 ， 在 新 加 坡 教 師 運 用 轉 化 領 導 對 學 生 學 習 成 就 有 直 接 的 影 響 。

（ 三 ） 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 常 規 之 關 係

陳 佳 君 （ 2 0 0 6 ） 研 究 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 對 學 生 自 我 概 念 與 品 格 教 育 成 效 之 間 的 關 係 ， 發 現 三 者 俱 相 關 性 ， 亦 即 教 師 運 用 轉 化 、 互 易 領 導 將 可 以 提 昇 學 生 品 格 教 育 ， 因 此 學 生 班 級 常 規 將 表 現 良 好 ； 李 金 泉 、 李 那 莉 （ 2 0 1 1 ） 進 行 學 生 組 織 公 民 行 為 與 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 之 間 的 關 係 ， 發 現 彼 此 呈 正 相 關 ， 亦 即 教 師 善 用 轉 化 、 互 易 領 導 將 有 助 於 學 生 組 織 公 民 行 為 ， 因 此 學 生 品 格 教 育 良 好 ， 班 級 常 規 因 而 強 化 ； 余 姿 瑩 （ 2 0 0 8 ） 探 討 導 師 轉 化 領 導 與 學 生 處 理 師 生 衝 突 方 式 之 關 係 ， 發 現 學 生 在 面 對 師 生 衝 突 時 ，常 採 用 的 處 理 有：「 逃 避 」、「 合 作 」、「 妥 協 」、「 順 從 」以 及「 抗 爭 」， 而 其 研 究 顯 示 轉 化 領 導 與 學 生 處 理 師 生 衝 突 方 式，兩 者 有 顯 著 相 關，亦 即 教 師 越 運 用 轉 化 領 導 於 班 級 經 營 ， 學 生 採 合 作 以 及 順 從 的 方 式 越 高 ， 因 此 ， 教 師 運 用 轉 化 領 導 ， 將 有 助 於 學 生 的 班 級 常 規 ； 林 逸 貞 （ 2 0 1 1 ） 在 其 有 關 於 教 師 轉 化 領 導 與 學 生 反 學 校 行 為 關 係 之 研 究 中 ， 發 現 轉 化 領 導 與 反 學 校 行 為 表 現 呈 負 相 關 ， 亦 即 教 師 運 用 轉 化 領 導 程 度 越 高 ， 學 生 的 反 學 校 行 為 越 低 ， 因 此 學 生 的 班 級 常 規 表 現 會 更 好 ， 且 轉 化 領 導 對 反 學 校 行 為 有 顯 著 預 測 力 。

（ 四 ） 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 氣 氛 之 關 係

有 關 班 級 氣 氛 之 探 究，過 去 相 關 研 究 頗 多，武 佩 文（ 2 0 0 8 ）、

陳 明 鈺 （ 2 0 0 3 ） 研 究 發 現 ， 教 師 運 用 轉 化 、 互 易 領 導 有 助 於 班 級 氣 氛 的 營 造 ， 導 師 轉 化 、 互 易 領 導 行 為 表 現 越 佳 ， 班 級 經 營 效 能 越 優 異 ； 黃 金 和 （ 2 0 0 8 ）、 楊 義 華（ 2 0 0 7 ）、 蕭 碧 珠（ 2 0 0 9 ） 在 其 研 究 指 出 ， 國 小 教 師 運 用 轉 化 、 互 易 領 導 ， 將 可 強 化 班 級 氣 氛 ； 在 其 他 相 關 研 究 方 面 ， 亦 顯 示 出 教 師 轉 化 領 導 風 格 對 班

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級 氣 氛 有 顯 著 影 響 或 預 測 力 （ 吳 欣 憓 ， 2 0 0 9 、 洪 鳳 美 ， 2 0 0 5 、 梁 嘉 晏 ， 2 0 0 9、 黃 雅 琦 ， 2 0 1 0、 詹 千 慧 ， 2 0 0 9、 鄭 安 順 ， 2 0 0 7 、 鄭 志 蘭 ， 2 0 1 0 ） ； 而 蔣 安 慧 （ 2 0 0 9 ） 從 其 研 究 結 果 得 知 ， 教 師 運 用 越 多 轉 化 領 導 模 式 ， 其 班 級 氣 氛 越 好 ， 兩 者 呈 現 顯 著 的 影 響 力 ， 且 學 生 的 學 習 動 機 也 越 高 ；

（ 五 ） 轉 化 、 互 易 領 導 與 親 師 溝 通 之 關 係

有 關 轉 化 、 互 易 領 導 與 親 師 溝 通 之 間 的 關 係 ， 結 果 呈 現 轉 化 、 互 易 領 導 能 直 接 影 響 親 師 溝 通 的 研 究 較 少 ， 林 坤 燕（ 2 0 0 7 ） 針 對 國 小 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 其 班 級 經 營 效 能 的 研 究 發 現 ，

「 親 師 溝 通 」 效 能 最 高 ； 張 以 儒 （ 2 0 0 0 ） 探 討 綜 合 高 中 教 師 班 級 經 營 效 能 的 研 究 中 ， 發 現 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 關 係 密 切 ， 且 班 級 經 營 成 效 的 內 涵 ， 就 以 「 親 師 關 係 」 最 佳 。

綜 合 過 去 之 研 究 發 現 ， 教 師 的 領 導 與 班 級 經 營 效 能 兩 者 之 間 有 密 切 之 關 係 ， 有 效 的 領 導 行 為 對 班 級 經 營 有 直 接 正 向 影 響 ， B l a c k ( 2 0 0 6 ) 在 其 研 究 指 出 領 導 訓 練 將 有 助 於 資 訊 科 教 師 成 為 有 效 能 的「 轉 化 領 導 型 教 師 」， 藉 由 有 效 能 的 領 導 ， 教 師 可 以 有 效 率 的 處 理 教 室 的 任 何 難 題 ， 以 及 擁 有 足 夠 的 專 業 知 能 ； P o u n d e r ( 2 0 0 8 ) 以 大 學 生 為 其 研 究 對 象 ， 發 現 在 教 室 中 ， 轉 化 領 導 常 常 是 最 具 關 鍵 的 管 理 方 式 ； E v e r s ( 2 0 1 3 ) 直 接 指 出 轉 化 、 互 易 領 導 被 世 人 廣 泛 的 運 用 在 教 育 機 構 ， 藉 由 轉 化 、 互 易 領 導 與 其 他 教 學 技 能 的 配 合 ， 教 師 得 以 啟 發 學 生 動 機 、 激 勵 鼓 舞 和 教 育 學 生 。 因 此 ， 教 師 若 能 適 當 使 用 領 導 行 為 ， 擁 有 良 好 的 領 導 技 巧，將 可 提 昇 班 級 經 營 之 效 能（ 何 宗 岳，2 0 0 9、吳 肇 賢，2 0 0 5、

林 雪 惠 ， 2 0 1 0 ） 。 研 究 者 乃 就 過 去 研 究 之 發 現 ， 更 進 一 步 歸 納 出 轉 化 、 互 易 領 導 中 的 構 面 與 班 級 經 營 效 能 達 相 關 或 預 測 力 的 項 目 為 何 ， 以 表 2 - 4 說 明 ， 茲 陳 述 如 下 ：

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表 2 - 4 轉 化 、 互 易 領 導 對 班 級 經 營 效 能 達 相 關 或 預 測 力 之 項 目 研 究 者 年 代 研 究 與 發 現

黃 輝 雄 1 9 9 9 教 師 轉 化 領 導 以「 魅 力 」對 學 生 成 就 動 機 最 具 解 釋 力；教 師 互 易 領 導 以「 積 極 介 入 管 理 」 對 學 生 成 就 動 機 最 具 解 釋 力；教 師 互 易 與 轉 化 領 導 以「 魅 力 」對 學 生 成 就 動 機 最 具 解 釋 力 。

張 以 儒 2 0 0 0 轉 化 、 互 易 領 導 能 提 昇 班 級 經 營 效 能 ， 其 中 以「 魅 力 關 懷 」、「 智 能 啟 發 」、「 權 變 獎 賞 」、

「 積 極 例 外 管 理 」 最 具 影 響 力 。

陳 佳 君 2 0 0 6 轉 化 、 互 易 領 導 中 ， 「 魅 力 」 、 舞 」、「 權 宜 獎 賞 」、「 介 入 管 理 」對 學 生 品 格 教 育 成 效 具 有 3 4 % 的 預 測 作 用 。

楊 義 華 2 0 0 7 轉 化 、 互 易 領 導 有 助 於 班 級 氣 氛 的 營 造 ， 其 中 以 「 個 別 化 關 懐 」、「 消 極 介 入 管 理 」 最 具 關 鍵 。

武 佩 文 2 0 0 8 導 師 轉 化 領 導 行 為 與 班 級 氣 氛 及 與 學 生 處 理 師 生 衝 突 方 式 有 顯 著 相 關 。

黃 文 喜 2 0 0 8 轉 化 領 導 中 的 「 魅 力 」 、 「 激 勵 鼓 舞 」 對 學 生 的 學 習 成 效 有 顯 著 相 關 。

黃 金 和 2 0 0 8 國 小 教 師 運 用 轉 化 、 互 易 領 導 其 中 以「 個 別 化 關 懷 」 對 班 級 氣 氛 最 具 影 響 力 。

梁 嘉 晏 2 0 0 9 教 師 使 用「 激 勵 鼓 舞 」的 領 導 行 為 對 班 級 氣 氛 的 影 響 最 大 。

陳 琇 琴 2 0 0 9 轉 化 領 導 中 的「 魅 力 」與 學 生 學 業 成 就 達 顯 著 正 相 關 。

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續 上 頁

詹 千 慧 2 0 0 9 國 小 學 生 知 覺 級 任 教 師 整 體 轉 型 領 導 行 為 與 班 級 氣 氛 整 體 和 各 層 面 之 間 具 有 正 相 關 及 預 測 力 。

蕭 碧 珠 2 0 0 9 國 小 教 師 運 用 轉 化、互 易 領 導 其 中 以「 魅 力 」 對 班 級 氣 氛 最 具 影 響 力 。

黃 雅 琦 2 0 1 0 互 易 領 導 的「 積 極 介 入 管 理 」對 班 級 氣 氛 最 具 預 測 力 。

李 金 泉 、 李 那 莉

2 0 1 1 轉 化 、 互 易 領 導 中 的 「 激 勵 動 機 」 及 「 例 外 管 理 」 與 學 生 組 織 公 民 行 為 的 相 關 最 高 。 林 逸 貞 2 0 1 1 轉 化 領 導 的 構 面 中 ， 以 「 魅 力 」 領 導 與 整 體

學 生 反 學 校 行 為 存 在 顯 著 負 相 關 。

資 料 來 源 ： 研 究 者 自 行 整 理

從 表 2 - 4 的 結 果 顯 示 ， 雖 然 不 同 研 究 之 轉 化 、 互 易 領 導 的 構 面 ， 會 對 不 同 班 級 經 營 效 能 各 層 面 達 相 關 或 預 測 力 ， 但 研 究 者 不 難 發 現 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 存 在 正 相 關 ， 亦 即 教 師 若 善 用 轉 化 、 互 易 領 導 ， 可 以 提 昇 班 級 經 營 效 能 ， 且 某 特 定 之 構 面 對 班 級 經 營 內 涵 具 有 預 測 力 。

值 得 一 提 的 是 ， 「 建 立 願 景 」 在 上 述 研 究 中 ， 卻 未 能 成 為 影 響 班 級 經 營 效 能 重 要 因 素 之 一 ， 甚 至 沒 有 與 任 何 班 級 經 營 效 能 內 涵 達 到 顯 著 相 關 以 及 預 測 ， 此 乃 值 得 去 研 究 探 討 。

二 、 不 同 背 景 變 項 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 之 差 異

本 部 分 乃 就 上 述 研 究 之 發 現 ， 探 討 不 同 背 景 變 項 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 之 差 異 ， 並 以 表 2 - 5 呈 現 其 結 果 發 現 ：

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表 2 - 5 不 同 背 景 變 項 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 之 差 異

研 究 者 年 代 研 究 與 發 現 張 以 儒 2 0 0 0 教 師 領 導 行 為 因 學 校 類 型 、 學 校 隸 屬 、 教

師 年 齡 、 學 歷 、 年 資 、 婚 姻 狀 況 而 有 顯 著 差 異 。

陳 明 鈺 2 0 0 3 教 師 因 學 校 位 置 、 學 校 規 模 、 年 級 、 性 別 、 年 齡 、 學 歷 、 婚 姻 狀 況 ， 在 領 導 行 為 上 具 有 顯 著 差 異 。

洪 鳳 美 2 0 0 5 教 師 性 別 、 年 齡 、 年 資 在 轉 化 領 導 風 格 有 顯 著 差 異 。

林 坤 燕 2 0 0 7 年 輕 女 性 教 師 在 轉 化 、 互 易 領 導 行 為 表 現 較 佳 。

楊 義 華 2 0 0 7 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 行 為 會 因 教 師 性 別 、 服 務 年 資 、 學 校 地 區 、 學 校 規 模 的 不 同 而 有 差 異 。

余 姿 瑩 2 0 0 8 教 師 性 別 、 任 教 科 別 在 轉 化 領 導 行 為 有 顯 著 差 異 。

武 佩 文 2 0 0 8 教 師 的 不 同 性 別 、 年 齡 、 個 人 師 資 培 育 學 校 在 領 導 風 格 上 有 顯 著 差 異 。

黃 金 和 2 0 0 8 女 性 教 師 服 務 年 資 6 至 1 0 年 、 學 校 規 模 1 2 班 以 下 及 偏 遠 地 區 學 校 的 師 ， 在 轉 化 、 互 易 領 導 行 為 上 有 較 佳 之 表 現 。

陳 琇 琴 2 0 0 9 教 師 轉 化 領 導 ， 因 學 校 位 置 、 學 校 規 模 的 不 同 ， 而 有 顯 著 差 異 。

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續 上 頁

蔣 安 慧 2 0 0 9 教 師 在 轉 化 領 導 部 分 男 教 師 較 女 教 師 表 現 優 異 ； 年 輕 的 教 師 （ 3 0 歲 以 下 ）、 教 學 年 資 較 淺 的 教 師 （ 1 0 年 以 下 ） 在 轉 化 領 導 表 現 較 顯 著 ； 導 師 科 別 方 面 ， 以 理 科 的 教 師 在 轉 化 領 導 風 格 表 現 較 出 色 。

蕭 碧 珠 2 0 0 9 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 行 為 會 因 教 師 性 別 、 服 務 年 資 、 教 育 程 度 、 學 校 規 模 、 學 校 所 在 地 的 不 同 而 有 差 異 。

黃 雅 琦 2 0 1 0 女 導 師 年 齡 4 5 歲 以 下 、 服 務 年 資 2 0 年 以 下 的 一 般 地 區 導 師 領 導 型 態 較 佳 。

資 料 來 源 ： 研 究 者 自 行 整 理

根 據 表 2 - 5 之 研 究 發 現，本 研 究 針 對 教 師 不 同 背 景 變 項 在 轉 化 、 互 易 領 導 達 顯 著 差 異 之 項 目 ， 又 以 表 2 - 6 呈 現 其 差 異 性 ， 茲 說 明 如 後 ：

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項 目 為 其 研 究 變 項 （ 或 許 重 要 性 不 夠 ） ， 因 此 教 師 的 婚 姻 、 任 教 年 級 、 個 人 教 育 程 度 以 及 任 教 的 科 目 ， 應 與 其 領 導 風 格 無 太 大 之 直 接 關 係 ， 但 也 因 或 許 過 去 研 究 較 少 探 討 以 上 四 個 變 項 ，

項 目 為 其 研 究 變 項 （ 或 許 重 要 性 不 夠 ） ， 因 此 教 師 的 婚 姻 、 任 教 年 級 、 個 人 教 育 程 度 以 及 任 教 的 科 目 ， 應 與 其 領 導 風 格 無 太 大 之 直 接 關 係 ， 但 也 因 或 許 過 去 研 究 較 少 探 討 以 上 四 個 變 項 ，