第四章 研究結果分析與討論
第四節 國中教師轉化、互易領導與班級經營效能之相關分析
本 節 主 要 在 探 討 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 之 相 關 情 形 ， 為 考 驗 本 研 究 之 假 設 三 ， 本 研 究 以 P e a r s o n 積 差 相 關 之 統 計 方 法 ， 分 析 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 相 關 情 形 。
經 由 P e a r s o n 積 差 相 關 分 析 後 ， 將 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 之 相 關 情 形 整 理 如 表 4 - 1 7 所 示 。
表 4 - 1 7 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 之 相 關 情 形 摘 要 表
N = 3 1 0 * * * P < . 0 0 1
由 表 4 - 1 7 可 知 ， 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 呈 現 正 相 關 ， r 值 為 . 7 2 8， P < . 0 0 1， 達 顯 著 水 準 。 依 據 邱 皓 政（ 2 0 1 2 ） 相 關 係 數 的 強 度 大 小 與 意 義 ， 以 表 4 - 1 8 所 示 ：
轉 化 、 互 易 領 導
班 級 經 營 效 能 教 學
品 質
學 習 成 效
班 級 常 規
班 級 氣 氛
親 師 溝 通
整 體
建 立 願 景 . 6 2 9 * * * . 3 6 6 * * * . 5 0 1 * * * . 6 1 8 * * * . 5 1 8 * * * . 6 9 1 個 人 魅 力 . 3 2 3 * * * . 2 5 1 * * * . 4 3 5 * * * . 3 8 6 * * * . 3 1 8 * * * . 4 5 9 激 勵 動 機 . 6 5 6 * * * . 3 8 8 * * * . 5 1 4 * * * . 6 8 1 * * * . 5 0 2 * * * . 7 1 4 智 能 啟 發 . 2 6 2 * * * . 1 6 5 * * * . 2 3 1 * * * . 2 8 5 * * * . 1 7 6 * * * . 2 9 0 個 別 關 懷 . 1 8 6 * * * . 1 6 1 * * * . 2 2 2 * * * . 2 2 5 * * * . 1 9 8 * * * . 2 5 9 有 條 件 的 酬 賞 . 5 8 9 * * * . 2 5 1 * * * . 3 8 2 * * * . 4 8 3 * * * . 4 2 0 * * * . 5 6 5 介 入 管 理 . 5 5 0 * * * . 2 1 2 * * * . 3 8 5 * * * . 4 1 3 * * * . 4 3 6 * * * . 5 4 2 整 體 . 6 5 5 * * * . 3 7 2 * * * . 5 5 5 * * * . 6 3 9 * * * . 5 3 4 * * * . 7 2 8
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表 4 - 1 8 相 關 係 數 的 強 度 大 小 與 意 義
相 關 係 數 範 圍 （ 絕 對 值 ） 變 項 關 聯 程 度
1 . 0 0 完 全 相 關
. 7 0 至 . 9 9 高 度 相 關
. 4 0 至 . 6 9 中 度 相 關
. 1 0 至 . 3 9 低 度 相 關
. 1 0 以 下 微 弱 或 無 相 關
本 研 究 依 據 相 關 係 數 的 特 性 ， 將 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 兩 者 關 聯 特 性 分 析 如 下 ：
一 、 統 計 結 果 分 析
（ 一 ） 整 體 「 轉 化 、 互 易 領 導 」 層 面
整 體 轉 化 、 互 易 領 導 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面
r = . 7 2 8，為 高 度 正 相 關；其 餘 分 層 面 部 份，教 學 品 質 層 面 r = . 6 5 5、
班 級 常 規 層 面 r = . 5 5 5 、 班 級 氣 氛 層 面 r = . 6 3 9 及 親 師 溝 通 層 面 r = 5 3 4 ， 具 有 中 度 正 相 關 ； 最 後 在 學 習 成 效 部 份 r = . 3 7 2 ， 為 低 度 正 相 關 ， 顯 示 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 有 關 聯 。
（ 二 ） 「 建 立 願 景 」 層 面
建 立 願 景 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 r = . 6 9 1 ， 為 中 度 接 近 高 度 正 相 關 ； 其 餘 分 層 面 部 份 ， 教 學 品 質 層 面 r = . 6 2 9 、 班 級 常 規 層 面 r = . 5 0 1 、 班 級 氣 氛 層 面 r = . 6 1 8 及 親 師 溝 通 層 面 r = 5 1 8 ， 具 有 中 度 正 相 關 ； 最 後 在 學 習 成 效 部 份 r = . 3 6 6， 為 低 度 正 相 關 ， 顯 示 國 中 教 師 建 立 願 景 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 有 關 聯 。
（ 三 ） 「 個 人 魅 力 」 層 面
個 人 魅 力 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 r = . 4 5 9 ， 為 中 度 正 相 關 ； 其 餘 分 層 面 部 份 ， 班 級 常 規 層 面 r = . 4 3 5 具 有 中 度 正 相 關 ； 教 學 品 質 層 面 r = . 3 2 3 、 學 習 成 效 部 份 r = . 2 5 1 、 班 級 氣 氛 層 面
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r = . 3 8 6 及 親 師 溝 通 層 面 r = 3 1 8 ， 為 低 度 正 相 關 ， 顯 示 國 中 教 師 個 人 魅 力 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 有 關 聯 。
（ 四 ） 「 激 勵 動 機 」 層 面
激 勵 動 機 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 r = . 7 1 4 ， 為 高 度 正 相 關 ； 其 餘 分 層 面 部 份 ， 教 學 品 質 層 面 r = . 6 5 6 、 班 級 常 規 層 面 r = . 5 1 4 、 班 級 氣 氛 層 面 r = . 6 8 1 及 親 師 溝 通 層 面 r = 5 0 2 ， 具 有 中 度 正 相 關 ； 最 後 在 學 習 成 效 部 份 r = . 3 8 8 ， 為 低 度 正 相 關 ， 顯 示 國 中 教 師 激 勵 動 機 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 有 關 聯 。
（ 五 ） 「 智 能 啟 發 」 層 面
智 能 啟 發 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 r = . 2 9 0 ， 為 低 度 正 相 關 ； 其 餘 分 層 面 部 份 ， 教 學 品 質 層 面 r = . 2 6 2 、 學 習 成 效 層 面 r = . 1 6 5、 班 級 常 規 層 面 r = . 2 3 1、 班 級 氣 氛 層 面 r = . 2 8 5 及 親 師 溝 通 層 面 r = 1 7 6 為 低 度 正 相 關，顯 示 國 中 教 師 激 勵 動 機 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 有 關 聯 。
（ 六 ） 「 個 別 關 懷 」 層 面
個 別 關 懷 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 r = . 2 5 9 ， 為 低 度 正 相 關 ； 其 餘 分 層 面 部 份 ， 教 學 品 質 層 面 r = . 1 8 6 、 學 習 成 效 層 面 r = . 1 6 1、 班 級 常 規 層 面 r = . 2 2 2、 班 級 氣 氛 層 面 r = . 2 2 5 及 親 師 溝 通 層 面 r = 1 9 8 為 低 度 正 相 關，顯 示 國 中 教 師 個 別 關 懷 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 有 關 聯 。
（ 七 ） 「 有 條 件 的 酬 賞 」 層 面
有 條 件 的 酬 賞 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 r = . 5 6 5 ， 為 中 度 正 相 關 ； 其 餘 分 層 面 部 份 ， 教 學 品 質 層 面 r = . 5 8 9 、 班 級 氣 氛 層 面 r = . 4 8 3、 親 師 溝 通 層 面 r = 4 2 0 ， 具 有 中 度 正 相 關 ； 最 後 學 習 成 效 層 面 r = . 2 5 1 及 班 級 常 規 層 面 r = . 3 8 2， 為 低 度 正 相 關 ， 顯 示 國 中 教 師 有 條 件 的 酬 賞 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 有 關 聯 。
（ 八 ） 「 介 入 管 理 」 層 面
介 入 管 理 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 r = . 5 4 2 ， 為 中 度 正
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相 關 ； 其 餘 分 層 面 部 份 ， 教 學 品 質 層 面 r = . 5 5 0 、 班 級 氣 氛 層 面 r = . 4 1 3 、 親 師 溝 通 層 面 r = 4 3 6 ， 具 有 中 度 正 相 關 ； 最 後 學 習 成 效 層 面 r = . 2 1 1 及 班 級 常 規 層 面 r = . 3 8 5， 為 低 度 正 相 關 ， 顯 示 國 中 教 師 介 入 管 理 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 有 關 聯 。
二 、 小 結
綜 合 以 上 結 果 發 現 ， 本 研 究 將 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 兩 者 關 聯 情 形 整 理 如 下 ， 並 與 過 去 相 關 研 究 之 發 現 比 較 分 析 ， 茲 陳 述 如 後 ：
（ 一 ） 整 體 轉 化 、 互 易 領 導 層 面 與 整 體 班 級 經 營 效 能 層 面 r 值 為 . 7 2 8 ， 為 高 度 正 相 關 ， 因 此 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 整 體 而 言 有 顯 著 正 相 關 ， 此 乃 與 李 金 泉 、 李 那 莉
（ 2 0 1 1 ） 及 林 逸 貞 （ 2 0 1 1 ） 之 研 究 結 果 部 份 雷 同 。
（ 二 ） 根 據 表 4 - 1 7 所 示 ， 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 皆 為 顯 著 正 相 關 ， 但 智 能 啟 發 層 面 、 個 別 關 懷 層 面 與 班 級 經 營 效 能 各 層 面 皆 僅 有 低 度 正 相 關 。
（ 三 ） 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 行 為 越 明 顯 ， 其 班 級 效 能 表 現 就 越 好 ； 反 之 亦 然 ， 班 級 經 營 效 能 表 現 愈 佳 ， 則 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 行 為 就 愈 佳 ， 故 本 研 究 假 設 三 「 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 在 班 級 經 營 效 能 上 有 顯 著 相 關 」 獲 得 支 持 。
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第 五 節 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 對 班 級 經 營 效 能 之 預 測 分 析
本 節 目 的 在 探 討 國 中 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 對 班 級 經 營 效 能 各 層 面 及 整 體 之 預 測 作 用 ， 因 此 先 以 整 體 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 為 預 測 變 項 ， 而 以 整 體 班 級 經 營 效 能 為 效 標 變 項 進 行 解 釋 ， 接 著 個 別 將 轉 化 、 互 易 領 導 分 開 ， 針 對 此 兩 項 領 導 層 面 對 班 級 經 營 效 能 進 行 預 測 分 析 ， 最 後 分 別 以 建 立 願 景 、 個 人 魅 力 、 激 勵 動 機 、 智 能 啟 發 、 個 別 關 懷 、 有 條 件 的 酬 賞 及 介 入 管 理 為 預 測 變 項 ， 而 以 教 學 品 質 、 學 習 成 效 、 班 級 常 規 、 班 級 氣 氛 及 親 師 溝 通 為 效 標 變 項 ， 進 行 逐 步 多 元 迴 歸 分 析 ， 茲 將 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 對 班 級 經 營 效 能 各 層 面 經 逐 步 多 元 迴 歸 之 情 形 說 明 如 下 ：
一 、 整 體 轉 化 、 互 易 領 導 對 整 體 班 級 經 營 效 能 之 迴 歸 分 析
整 體 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 對 整 體 班 級 經 營 效 能 之 迴 歸 分 析 ， 如 表 4 - 1 9 所 示 。
表 4 - 1 9 整 體 轉 化 互 易 、 領 導 對 整 體 班 級 經 營 效 能 之 迴 歸 分 析 摘 要 表
進 入 迴 歸 的 變 項 名
稱
多 元 相 關 係 數
( R )
決 定 係 數 ( R 平 方 )
增 加 解 釋 量 ( Δ R 平 方
改 變 量 )
F 值 標 準 化 迴
歸 係 數 ( β ) 整 體 轉
化 、 互 易 領 導 總 層 面
. 7 2 8 . 5 3 0 . 5 3 0 3 4 7 . 3 6 5 * * * . 7 2 8
* * * P < . 0 0 1
由 表 4 - 1 9 結 果 得 知 ， 整 體 轉 化 互 易 、 領 導 對 整 體 班 級 經 營 效 能 有 5 3 % 的 解 釋 力 ， 此 乃 表 示 整 體 轉 化 互 易 、 領 導 對 整 體 班 級 經 營 效 能 有 正 向 之 預 測 力 。
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由 表 4 - 2 3 得 知 ， 在 教 師 轉 化 互 易 、 領 導 各 層 面 中 ， 有 四 個 層 面 達 P < . 0 0 1 之 顯 著 水 準 ， 其 優 先 順 序 為 「 激 勵 動 機 」 、 「 有 條 件 的 酬 賞 」 、 「 建 立 願 景 」 以 及 「 介 入 管 理 」 ， 可 預 測 班 級 經 營 效 能 中 的 「 教 學 品 質 」 ， 此 四 個 層 面 能 聯 合 預 測 「 教 學 品 質 」 5 1 . 0 % 的 變 異 量 ， 其 中 以 「 激 勵 動 機 」 的 預 測 力 有 4 3 . 1 % 為 最 大 ， 亦 即 「 激 勵 動 機 」 對 「 教 學 品 質 」 有 最 高 之 預 測 力 。
（ 三 ） 學 習 成 效 層 面
以 教 師 轉 化 互 易 、 領 導 各 層 面 對 班 級 經 營 效 能 中 的 「 學 習 成 效 」 層 面 進 行 多 元 逐 步 迴 歸 分 析 ， 其 結 果 如 表 4 - 2 4 所 示 。
表 4 - 2 4 轉 化 互 易 、 領 導 各 層 面 對 學 習 成 效 之 迴 歸 分 析 摘 要 表
進 入 迴 歸 的 變 項 名
稱
多 元 相 關 係 數
( R )
決 定 係 數 ( R 平 方 )
增 加 解 釋 量 ( R 平 方 改 變 量 )
F 值 標 準 化 迴
歸 係 數 ( β ) 激 勵 動 機 . 3 8 8 . 1 5 1 . 1 5 1 5 4 . 6 9 8 * * * . 2 6 1 建 立 願 景 . 4 0 3 . 1 6 2 . 0 1 2 2 9 . 7 5 1 * * * . 1 6 7
* * * P < . 0 0 1
由 表 4 - 2 4 得 知 ， 在 教 師 轉 化 互 易 、 領 導 各 層 面 中 ， 有 兩 個 層 面 達 P < . 0 0 1 之 顯 著 水 準 ， 其 優 先 順 序 為 「 激 勵 動 機 」 、 以 及
「 建 立 願 景 」 ， 可 預 測 班 級 經 營 效 能 中 的 「 學 習 成 效 」 ， 此 兩 個 層 面 能 聯 合 預 測 「 學 習 成 效 」 1 6 . 2 % 的 變 異 量 ， 其 中 以 「 激 勵 動 機 」 的 預 測 力 有 1 5 . 1 % 為 最 大 ， 亦 即 「 激 勵 動 機 」 對 「 學 習 成 效 」 有 最 高 之 預 測 力 。
（ 四 ） 班 級 常 規
以 教 師 轉 化 互 易 、 領 導 各 層 面 對 班 級 經 營 效 能 中 的 「 班 級 常 規 」 層 面 進 行 多 元 逐 步 迴 歸 分 析 ， 其 結 果 如 表 4 - 2 5 所 示 。
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（ 六 ） 親 師 溝 通
以 教 師 轉 化 互 易 、 領 導 各 層 面 對 班 級 經 營 效 能 中 的 「 親 師 溝 通 」 層 面 進 行 多 元 逐 步 迴 歸 分 析 ， 其 結 果 如 表 4 - 2 7 所 示 。
表 4 - 2 7 轉 化 互 易 、 領 導 各 層 面 對 親 師 溝 通 之 迴 歸 分 析 摘 要 表
進 入 迴 歸 的 變 項 名
稱
多 元 相 關 係 數
( R )
決 定 係 數 ( R 平 方 )
增 加 解 釋 量 ( R 平 方 改 變 量 )
F 值 標 準 化 迴
歸 係 數 ( β ) 建 立 願 景 . 5 1 8 . 2 6 9 . 2 6 9 1 1 3 . 1 1 5 * * * . 2 7 8 介 入 管 理 . 5 4 6 . 2 9 8 . 0 3 0 6 5 . 2 6 7 * * * . 1 6 5 激 勵 動 機 . 5 5 9 . 3 1 2 . 0 1 4 4 6 . 3 0 1 * * * . 1 9 1
* * * P < . 0 0 1
由 表 4 - 2 7 得 知 ， 在 教 師 轉 化 互 易 、 領 導 各 層 面 中 ， 有 三 個 層 面 達 P < . 0 0 1 之 顯 著 水 準 ， 其 優 先 順 序 為 「 建 立 願 景 」 、 「 介 入 管 理 」 以 及 「 激 勵 動 機 」 ， 可 預 測 班 級 經 營 效 能 中 的 「 親 師 溝 通 」， 此 三 個 層 面 能 聯 合 預 測 「 親 師 溝 通 」 3 1 . 2 % 的 變 異 量 ， 其 中 以 「 建 立 願 景 」 的 預 測 力 有 2 6 . 9 % 為 最 大 ， 亦 即 「 建 立 願 景 」 對 「 親 師 溝 通 」 有 最 高 之 預 測 力 。
三 、 小 結
綜 合 以 上 結 果 發 現 ， 本 研 究 將 教 師 轉 化 、 互 易 領 導 對 班 級 經 營 效 能 之 預 測 情 形 整 理 如 下 ， 並 與 過 去 相 關 研 究 之 發 現 比 較 分 析 ， 茲 陳 述 如 後 ：
（ 一 ） 整 體 轉 化 互 易 、 領 導 對 整 體 班 級 經 營 效 能 有 正 向 之 預 測 力 ， 若 以 個 別 轉 化 領 導 和 互 易 領 導 對 整 體 班 級 經 營 效 能 部 分 來 看 ， 轉 化 領 導 對 整 體 班 級 經 營 效 能 之 預 測 力 為 4 8 . 1 % ， 而 互 易 領 導 則 為 3 6 . 4 % ， 因 此 轉 化 領 導 比 互 易 領 導 在 班 級 經 營 效 能 部 分 有 更 高 的 預 測 力 。
（ 二 ） 「 激 勵 動 機 」 對 「 整 體 班 級 經 營 效 能 」 有 最 高 之 預 測 力 ， 其 預 測 力 為 5 0 . 9 % ， 此 乃 與 陳 明 鈺 （ 2 0 0 3 ） 之 研 究 部 份 吻 合 。
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（ 三 ） 「 激 勵 動 機 」 對 「 教 學 品 質 」 有 最 高 之 預 測 力 ， 其 預 測 力 為 4 3 . 1 % 。
（ 四 ） 「 激 勵 動 機 」 對 「 學 習 成 效 」 有 最 高 之 預 測 力 ， 其 預 測 力 為 1 5 . 1 % ， 此 乃 與 黃 文 喜 （ 2 0 0 8 ） 之 研 究 部 分 吻 合 。
（ 五 ） 「 激 勵 動 機 」 對 「 班 級 常 規 」 有 最 高 之 預 測 力 ， 其 預 測 力 為 2 6 . 4 % 。
（ 六 ） 「 激 勵 動 機 」 對 「 班 級 氣 氛 」 有 最 高 之 預 測 力 ， 其 預 測 力 為 4 6 . 4 % ， 此 乃 與 梁 嘉 晏 （ 2 0 0 9 ） 之 研 究 部 分 吻 合 。
（ 七 ） 「 建 立 願 景 」 對 「 親 師 溝 通 」 有 最 高 之 預 測 力 ， 其 預 測 力 為 2 6 . 9 % ， 特 別 注 意 本 文 所 提 及 之 相 關 研 究 中 ， 無 任 何 資 料 顯 示 「 建 立 願 景 」 可 以 預 測 班 級 經 營 效 能 之 任 何 層 面 ， 而 本 研 究 對 「 親 師 溝 通 」 部 分 ， 「 建 立 願 景 」 有 最 高 之 預 測 力 。
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第 五 章 結 論 與 建 議
本 章 共 分 為 三 節 ， 第 一 節 根 據 研 究 結 果 提 出 主 要 研 究 發 現 ， 第 二 節 與 以 結 論 ， 第 三 節 為 建 議 。
第 一 節 主 要 研 究 發 現
本 研 究 針 對 屏 東 縣 國 中 導 師 為 問 卷 調 查 對 象 ， 其 主 要 研 究 結 果 分 析 如 下 ：
一 、 國 中 教 師 轉 化、 互 易領 導 現 況
（ 一 ） 國 中 教 師 在 轉 化 、 互 易 領 導 型 為 行 為 ， 整 體 而 言 表 現
（ 一 ） 國 中 教 師 在 轉 化 、 互 易 領 導 型 為 行 為 ， 整 體 而 言 表 現