主要研究發現

本研究旨在探討高雄市國小教師鄉土認同與鄉土教學信念的現況，不同背景 變項的高雄市國小教師對鄉土認同及鄉土教學信念覺知之差異情形，以及兩者之 相關與預測情形。本研究參考相關文獻，自行編製「高雄市國小教師鄉土認同與 鄉土教學信念之調查問卷」為研究工具，以高雄市482位國小教師為研究對象，

經平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關以及逐步多元 迴歸等資料處理以獲取研究結果。茲將主要研究發現摘要敘述如下：

一、高雄市國小教師鄉土認同之現況

（一）高雄市國小教師鄉土認同之整體情況，在五點量表中每題平均得分為 4.04 分，介於「同意」與「非常同意」間的程度，屬於中等以上的程度，可見 目前高雄市國小教師對鄉土認同的整體覺知表現良好。

（二）高雄市國小教師覺知鄉土認同之各層面情況，在五點量表中每題平均得分 在 3.90 到 4.35 之間，介於「普通」與「非常同意」間的程度，以「實質 環境認同」層面之覺知程度為最高，其次是「歸屬感」、「生活認同」。

二、高雄市國小教師鄉土教學信念之現況

（一）高雄市國小教師在鄉土教學信念之整體情況，在五點量表中每題平均得分 為 4.21 分，介於「同意」與「非常同意」之，屬於中等以上的程度，可見 目前高雄市國小教師對鄉土教學信念的整體覺知表現良好。

（二）高雄市國小教師覺知鄉土教學信念之各層面情況，在五點量表中每題平均 得分在 4.13 到 4.33 之間，介於「同意」與「非常同意」間的程度，以「教 學實施」層面之覺知程度為最高，其次是「教師角色」、「課程教材」。

三、不同背景變項的高雄市國小教師在鄉土認同之差異情形

（一）不同性別之高雄市國小教師在鄉土認同的整體及「歸屬感」、「生活認同」

和「實質環境認同」層面的表現上均無顯著差異。

（二）不同年齡之高雄市國小教師在鄉土認同的整體及「歸屬感」、「生活認同」

和「實質環境認同」層面的表現上均達顯著差異。在鄉土認同的整體及在

「歸屬感」、「生活認同」和「實質環境認同」層面上，年齡「31-40歲」

的教師平均得分均顯著高於年齡「41-50歲」的教師。

（三）不同最高學歷之高雄市國小教師在鄉土認同的整體及「歸屬感」、「生活 認同」和「實質環境認同」層面的表現上均無顯著差異。

（四）不同教學年資之高雄市國小教師在鄉土認同的整體及「歸屬感」和「生活 認同」層面的表現上均達顯著差異。在鄉土認同整體和「生活認同」層面 上，教學年資「5年以下」、「6-10年」及「11-20年」的教師平均得分均 顯著高於教學年資「21年以上」的教師。在「歸屬感」層面上，教學年資

「5年以下」和「6-10年」的平均得分均顯著高於教學年資「21年以上」

的教師。在「實質環境認同」層面上，雖然F值有顯著差異，但經Scheffé 法進行事後比較，在教學年資上並無顯著的差異。

（五）不同擔任職務之高雄市國小教師在鄉土認同的整體及「歸屬感」、「生活 認同」和「實質環境認同」層面的表現上均無顯著差異。

（六）不同學校規模之高雄市國小教師在鄉土認同的整體及「歸屬感」、「生活 認同」和「實質環境認同」層面的表現上均無顯著差異。

（七）不同居住時間之高雄市國小教師在鄉土認同的整體及「歸屬感」層面的表 現上均達顯著差異。在鄉土認同整體和「歸屬感」層面上，居住高雄時間

「21年以上」的教師平均得分顯著高於居住高雄時間「11-20年」的教師。

（八）不同參與鄉土活動頻率之高雄市國小教師在鄉土認同的整體及「歸屬感」、

「生活認同」和「實質環境認同」層面的表現上均達顯著差異。在鄉土認 同的整體及在「歸屬感」、「生活認同」和「實質環境認同」層面上，參 與鄉土活動頻率「經常參與」的教師平均得分均顯著高於參與鄉土活動頻 率「很少參與」的教師。

四、不同背景變項的高雄市國小教師在鄉土教學信念之差異 情形

（一）不同性別之高雄市國小教師在鄉土教學信念的整體及「教師角色」、「教 學實施」和「課程教材」層面的表現上均無顯著差異。

（二）不同年齡之高雄市國小教師在鄉土教學信念的整體及「教師角色」、「教 學實施」和「課程教材」層面的表現上均達顯著差異。在鄉土教學信念的 整體及在在「教師角色」、「教學實施」和「課程教材」層面上，年齡「41-50 歲」的教師平均得分均顯著較低。

（三）不同最高學歷之高雄市國小教師在鄉土教學信念的整體及「教師角色」、

「教學實施」和「課程教材」層面的表現上均無顯著差異。

（四）不同教學年資之高雄市國小教師在鄉土教學信念的整體及「教師角色」、

「教學實施」和「課程教材」層面的表現上均達顯著差異。在鄉土教學信 念的整體及「教師角色」、「教學實施」和「課程教材」層面上，教學年 資「5年以下」的教師平均得分均顯著高於教學年資「21年以上」的教師。

（五）不同擔任職務之高雄市國小教師在鄉土教學信念的整體及「教師角色」、

和「課程教材」層面的表現上均達顯著差異。在鄉土教學信念的整體及「教 師角色」和「課程教材」層面上，擔任職務「科任教師」的教師平均得分 均顯著高於擔任職務「級任教師」的教師。

（六）不同學校規模之高雄市國小教師在鄉土教學信念的「課程教材」層面的表 現上達顯著差異。在「課程教材」層面上，學校規模「25-48班」的教師 平均得分顯著高於學校規模「49班以上」的教師。

（七）不同居住時間之高雄市國小教師在鄉土教學信念的整體及「教師角色」、

「教學實施」和「課程教材」層面的表現上均無顯著差異。

（八）不同參與鄉土活動頻率之高雄市國小教師在鄉土教學信念的整體及「歸屬 感」、「生活認同」和「實質環境認同」層面的表現上均達顯著差異。在 鄉土認同的整體及「歸屬感」、「生活認同」和「實質環境認同」層面上，

參與鄉土活動頻率「經常參與」的教師平均得分均顯著高於「從未參與」、

「很少參與」和「偶爾參與」的教師。

五、高雄市國小教師鄉土認同與鄉土教學信念之間的相關 情形

（一）國小教師鄉土認同整體與鄉土教學信念整體之間達顯著水準（r＝.637，p

＜.001），屬於中度正相關，顯示國小教師鄉土認同覺知程度越高，其鄉 土教學信念覺知情況也越高。

（二）國小教師鄉土認同整體和各層面與鄉土教學信念各層面之間亦呈現顯著 正相關。其中以鄉土認同的整體與鄉土教學信念的整體相關（r＝.637）最 高；以鄉土認同的「歸屬感」層面與鄉土教學信念的「課程教材」層面的 相關（r＝.425）最低。

六、高雄市國小教師鄉土認同對鄉土教學信念整體及各層面 之預測力

（一）國小教師鄉土認同各層面對鄉土教學信念整體之預測力

⒈鄉土認同中「生活認同」和「實質環境認同」層面對鄉土教學信念整體有 正向預測力，其解釋量分別為40.2%、6.0%，整體預測達顯著水準。

⒉鄉土認同共二個層面對鄉土教學信念整體的預測力達顯著水準，預測力由 高至低依序為「生活認同」和「實質環境認同」。

（二）國小教師鄉土認同各層面對鄉土教學信念「教師角色」層面之預測力

⒈鄉土認同中「生活認同」和「實質環境認同」層面對鄉土教學信念整體有 正向預測力，其解釋量分別為40.3%、4.3%，整體預測達顯著水準。

⒉鄉土認同共二個層面對鄉土教學信念整體的預測力達顯著水準，預測力由 高至低依序為「生活認同」和「實質環境認同」。

（三）國小教師鄉土認同各層面對「教學實施」層面之預測力

⒈鄉土認同中「實質環境認同」和「生活認同」層面對鄉土教學信念整體有 正向預測力，其解釋量分別為33.6%、4.1%，整體預測達顯著水準。

⒉鄉土認同共二個層面對鄉土教學信念整體的預測力達顯著水準，預測力由 高至低依序為「實質環境認同」和「生活認同」。

（四）國小教師鄉土認同各層面對「課程教材」層面之預測力

⒈鄉土認同中「生活認同」和「實質環境認同」層面對鄉土教學信念整體有 正向預測力，其解釋量分別為30.3%、3.8%，整體預測達顯著水準。

⒉鄉土認同共二個層面對鄉土教學信念整體的預測力達顯著水準，預測力由 高至低依序為「生活認同」和「實質環境認同」。