結論

本節依據資料分析結果，針對本研究待答問題，提出以下結論：

一、高雄市國小教師對鄉土認同的覺知情況表現良好，其中 以「實質環境認同」為最高，其次依序為「歸屬感」和

「生活認同」

依據本研究結果發現，整體而言，高雄市國小教師在鄉土認同的覺知情況表 現良好，屬於中等以上程度，每題平均得分接近「同意」的程度。就國小教師鄉 土認同各層面而言，每題平均得分接近「普通」到「同意」的程度，彼此差異不 大，以「實質環境認同」層面為最高，其次依序是「歸屬感」和「生活認同」。

由此可知，目前高雄市國小教師鄉土認同的覺知程度屬於中等以上，甚至偏高。

二、高雄市國小教師對鄉土教學信念的覺知程度表現良好，

其中以「教學實施」為最高，其次依序為「教師角色」

和「課程教材」

依據本研究結果發現，整體而言，高雄市國小教師對鄉土教學信念的覺知情 況表現良好，屬於中等以上程度，每題平均得分接近「同意」的程度。就國小教 師鄉土教學信念各層面而言，每題平均得分接近「同意」到「非常同意」的程度，

彼此差異不大，以「教學實施」層面為最高，其次依序是「教師角色」和「課程 教材」。由此可知，目前高雄市國小教師鄉土教學信念的覺知程度屬於中等以上，

甚至偏高。

三、年齡30歲以下、教學年資5年以下、居住高雄時間21年 以上、經常參與鄉土活動之高雄市國小教師，對鄉土認 同的覺知程度較高

依據本研究結果發現，年齡30歲以下、教學年資5年以下、居住高雄時間21 年以上、經常參與鄉土活動之高雄市國小教師，對鄉土認同的覺知程度較高。

年齡30歲以下的高雄市國小教師，可能因為出生於政府解嚴之後，多已接受 過完整的鄉土教育課程；而教學年資5年以下的高雄市國小教師，參加高雄市國 小正式教師甄試時，亦需經過地方文史的測驗；此外，居住高雄市的時間越長，

對於高雄市的歸屬感也會隨著時間增加，如果又有興趣與意願去經常參與鄉土活 動，更會因此了解關於高雄市的鄉土文化與環境，增進對高雄市的鄉土認同。

四、年齡30歲以下、教學年資5年以下、擔任科任教師、經 常參與鄉土活動之高雄市國小教師，對鄉土教學信念的 覺知程度較高

依據本研究結果發現，年齡30歲以下、教學年資5年以下、擔任科任教師、

經常參與鄉土活動之高雄市國小教師，對鄉土認同的覺知程度較高。

年齡30歲以下的高雄市國小教師，可能因為近年來教師甄試的嚴格篩選，能 在年紀尚輕之時便成為正式教師，表示其教學能力與教學素養必定十分優秀，教 學信念亦會表現良好；而教學年資5年以下的高雄市國小教師，才剛經歷過教師 甄試沒過幾年，也較樂於接受新的教學方法與觀念，教學信念因此表現也較好；

此外，依目前的的課程安排，主要融入鄉土教學的科目以本土語言與社會科為 主，多由科任老師擔任教學工作，所以科任教師對鄉土教學信念的覺知程度會較 高；國小教師如果喜歡經常參與鄉土活動，會因此更了解關於高雄市的鄉土文化 與環境，亦會有較好的鄉土教學信念覺知程度。

五、高雄市國小教師對鄉土認同的覺知程度愈高，其鄉土教 學信念的覺知程度也越高

根據本研究結果發現，高雄市國小教師鄉土認同與鄉土教學信念有顯著的正 相關，其中以鄉土認同的整體與鄉土教學信念的整體相關最高，而以鄉土認同的

「歸屬感」層面與鄉土教學信念的「課程教材」層面相關最低。由此可知，國小 教師鄉土認同整體、「歸屬感」、「生活認同」和「實質環境認同」等層面覺知程 度愈高，則鄉土教學信念整體、「教師角色」、「教學實施」和「課程教材」等層 面的覺知也越高。

六、高雄市國小教師鄉土認同對其鄉土教學信念具有顯著預 測力，其中以鄉土認同之「生活認同」層面對於鄉土教 學信念之「教師角色」層面的預測程度較高

「教師角色」、「教學實施」及「課程教材」三個層面均有顯著預測力。當效標 變項為鄉土教學信念之整體和「教師角色」及「課程教材」時，均以鄉土認同之

「生活認同」層面的解釋力最高，顯示「生活認同」層面是影響高雄市國小教師 覺知鄉土教學信念之主要因素；而當效標變項為鄉土教學信念之「教學實施」時，

則以「實質環境認同」層面的解釋力較高，顯示「實質環境認同」層面為影響高 雄市國小教師鄉土教學信念之次要因素。