主要研究發現

根據第四章研究結果的分析與討論，茲將主要研究發現歸納如下：

壹、不同教師資格檢定制度的臺北縣市公立高職初任教師專業能力的現況 新制與舊制教師資格檢定制度的臺北縣市公立高職初任教師的「整 體專業能力」、「教學知能與專業精神」、「班級經營與輔導知能」、

「行政知能」，除了舊制的「行政知能」外，其餘皆屬於中上程度。推 究其原因，應為師資培育制度開放與少子化的關係，使得教師工作競爭；

再者，近年來各界對教育品質的重視，促使學校教師的進修與成長，因 此提高了教師的素質。

在教師專業能力的排序上，以「教學知能與專業精神」最高；「班 級經營與輔導知能」次之；「行政知能」最低。推究其原因，可能為教 師多視教學為其主要工作內容，此外高職教師甄選以教學專業能力為甄 選教師主要依據，因此在「教學知能與專業精神」上得分較高。

貳、不同教師資格檢定制度的臺北縣市公立高職初任教師專業能力的差異 情形

不同教師資格檢定制度的臺北縣市公立高職初任教師整體專業能力

無顯著差異，僅在「行政知能」層面上有差異，其中新制初任教師「行 政知能」的得分顯著高於舊制初任教師。推究其原因，應為新制的正式 教師須通過教師資格檢定考，準備考試時，對於相關行政法令有較多的 瞭解，在行政工作的認識與執行上也許會有所助益；再者，新制的教師 教學年資較淺、年紀較輕，對於教育工作較有熱忱，並且較易被指派學 校行政工作，接觸行政工作的機會較多，因此，在行政知能上優於舊制 的教師。

參、 不同個人背景變項的臺北縣市公立高職初任教師專業能力的差異情形 一、性別

本研究發現，不同性別的高職初任教師在整體教師專業能力與各構 面上皆無顯著差異。

二、年齡

本研究發現，不同年齡的高職初任教師在整體教師專業能力及各構 面上皆無顯著差異。

三、最高學歷

不同最高學歷的高職初任教師「整體專業能力」與「教學知能與專 業精神」有顯著差異，其中「碩士（含）以上」學歷之教師顯著高於「學 士」學歷之教師。

四、修習中等教育學程管道

不同修習中等教育學程管道的高職初任教師整體專業能力及各構 面情形無顯著差異。

五、年資

能與專業精神」構面上有顯著差異，其中「3年(含)以上」年資之教師顯 著高於「3年以下」年資之教師。

就不同個人背景變項的臺北縣市公立高職初任教師「整體專業能 力」的差異而言，僅有「最高學歷」有顯著差異，其中「碩士（含）以 上」學歷之教師顯著高於「學士」學歷之教師。推究其原因，可能是教 師在研究所階段的研究訓練有助於教師在專業能力上的表現。

就不同個人背景變項的臺北縣市公立高職初任教師「教學知能與專 業精神」的差異而言，僅有「最高學歷」與「年資」有顯著差異，其中

「碩士（含）以上」學歷之教師顯著高於「學士」學歷之教師；「3年(含) 以上」年資之教師顯著高於「3年以下」年資之教師。因此，本研究發 現學歷高、年資深的教師在「教學知能與專業精神」表現較好，可見進 修訓練和教學經驗對教師在教學知能與專業精神上有所助益。