建議

依據研究結果，本研究對學校單位、教育主管機關及未來研究提出 以下建議，以作為有關單位與人員及未來研究之參考，以增進高職教師 之專業能力。

壹、鼓勵教師參與行政事項

本研究發現，新制與舊制教師資格檢定制度的教師專業能力各分構 面的得分，以「行政知能」最低。其中，新制教師的行政知能優於舊制 教師。從文獻探討可知，教師的專業知能除了包含教學與學科知能、班 級經營知能、專業精神等，行政知能亦屬於教師專業能力的一環。然而 有部分學者未將行政知能納入教師的專業能力中，而許多現職的教師，

亦對於學校行政工作與活動不熱中，或甚至有所排斥。

教師對於學校行政事項的參與，除了可以提高學校運作的效率，還 可以凝聚學校的向心力。因此，學校應鼓勵教師表達對學校的建議、暢 通教師參與校務活動與規劃的機會。此外，除了給予新進與資淺的教師 行政工作的學習機會外，對於資深的教師也應鼓勵其為行政工作盡其心 力。研究者提出具體建議如下：

一、表揚行政績效優良的教師

許多學校多著重在教學優良及班級經營優良教師的表揚，較少關 注行政人員的行政績效，以致於許多教師只著重於教學與班級經營，

而不願分散其心力於行政工作。建議學校可利用校務會議等時間，表 揚行政績效優良的教師，並且頒發獎狀與獎品給予鼓勵。

二、將行政績效納入教師評鑑

由於教師多視教學為其本分，認為行政工作與活動會增加其額外 負擔。因此，建議目前正在計畫與推動中的教師評鑑，可以將行政績 效納入其中，以培養出更多元、更具服務熱忱的教師。

貳、教師應保持學習熱忱、學校應鼓勵教師進修

本研究發現，學歷愈高，在教師的「整體專業能力」與「教學知能 與專業精神」上愈好。因此，隨著知識經濟時代的來臨，教師不能再墨 守成規，必須持續的學習。學校也應積極鼓勵教師參與進修活動，並給 予相關行政事項的配合。師資培育機構在學生的篩選上應更加嚴格把 關。研究者提出具體建議如下：

一、在個人方面

由於升學管道已相當暢通，教師應透過學位進修，以求得專業上 更精進。此外，教師可多參與研習活動，將研習所學納入教學當中；

將研習心得與同儕分享。再者，教師可利用網路資源進行自我學習，

亦可建立自我的教學網頁，將教學內容進行整理與分享等。教學資源 幾乎是隨手可得，最重要的是教師應保持不斷學習與進步的心態。

二、在學校方面

學校應鼓勵教師參與進修，對於進修人員應給予課程調動、排課 上，以及經費上的配合。並且透過校園內的研習活動，讓教師分享其 進修經驗與成果，形成校園中教師進修與成長之風氣。此外，可建立 校園內教師參與研習、進修情形之教師專長檔案，未來有相關工作或 活動時，給予各專長教師優先參與機會。

三、在行政機關方面

由於近年來廣設大學，大學的錄取錄幾乎達到百分之百，導致學 生與大學教育的品質皆參差不齊。而教師的品質攸關著學生的素質，

因此應從師資培育著手，除了整個師資培育流程的控管外，對於修習 教育學程的學生應以更嚴格的標準加以篩選，除了對於在學成績上加 以限制外，未來可提高修習中等教育學程學生之學歷門檻。

參、對未來研究的建議 一、研究對象

本研究取樣僅以臺北縣市公立高職初任教師為研究對象，研究結 果推論受到的限制。未來的研究若能將研究範圍擴展至臺灣所有地區 的高職教師或其他層級的教師，並且在施測對象上，增加學生、家長、

學校行政人員等，並提高樣本數，將能提升研究的推論範圍，並充分 反應出各方意見。

此外，本研究進行時，新制教師資格檢定考僅實施五年，接受新 制師資培育制度的正式教師為數較少，可能影響研究之結果。再者，

因為新制樣本人數過少，在進行背景變項分析時，無法符合常態分配 之需求，故無法針對新舊制教師的各背景變項進行探討，建議可在新 制實施後較長的時間再進行研究，以增加研究的準確性與完整性。

最後，由於本研究原擬以初任教師為研究對象，然而取樣的對象 中，將近一半的教師服務年資已超過三年，從研究結果發現年資為影 響教師專業能力的因素之ㄧ。建議未來的研究者在取樣時，可透過基 本資料的篩選，排除服務年資的問題，以減少年資對研究結果的影響。

二、研究方法

本研究以問卷調查法為主，建議後續的研究，可採訪談法、觀察

三、研究變項

本研究以性別、年齡、修習中等教育學程管道、師資培育制度、

年資來探討教師專業能力。然而，影響教師專業能力的因素相當多，

包含教師人格特質、校長領導風格、校園工作氣氛…等變項皆可能會 對教師專業能力產生影響，因此，建議未來的研究可以將更多的相關 變項納入探討。

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