九年一貫課程綱要中藝術與人文領域探討

民國九十年，我國逐年實施九年一貫課程，視覺藝術教育課程併入藝術與人文學習 領域，「藝術與人文」學習領域包含視覺藝術、音樂、表演藝術等方面的學習，視覺藝術 教育至此逐漸脫離技術本位及精緻藝術所主導的教學模式與限制，邁入以更自主、開放、

彈性的全方位人文素養為內容的藝術學習。藝術與人文領域課程目標為：

一、探索與表現：使每位學生能自我探索，覺知環境與個人的關係，運用媒材與形 式，從事藝術表現，以豐富生活與心靈。

二、審美與理解：使每位學生能透過審美及文化活動，體認各種藝術價值、風格及 其文化脈絡，珍視藝術文物與作品，並熱忱參與多元文化的藝術活動。

三、實踐與應用：使每位學生能了解藝術與生活的關連，透過藝術活動增強對環境 的知覺；認識藝術行業，擴展藝術的視野，尊重與了解藝術創作，並能身體力行，實踐 於生活中。

藝術與人文領域課程在國民中小學的實施方式分為四個階段，第一階段為小學一到 二年級，其內容融入生活課程，國小一、二年級為國民教育之開端，所課程以生活 為中 心，統整人與自己、人與社會、人與自然的關係，因此將社會學習領域、藝術與人文學 習領域、自然與生活科技學習領域整合於生活課程中實施。第二階段為小 學三到四年

級，第三階段為小學五到六年級，第四階段為國中一到三年級。課程節數方面，國小一、

二年級生活課程為每週六節；三、四年級藝術與人文領域為每週三節；五、六年級為每 週三節；國中為每週三節。

課程計畫與教材方面，教育部於藝術與人文領域訂定分段能力指標，各校藉由成立

「藝術與人文學習領域課程研究小組」，依據藝術與人文學習領域分段能力指標，考量學 校條件、社會資源、家長期望、學生需求等因素，研訂學年課程實施計畫。藝術與人文 領域教材應涵蓋視覺藝術、音樂、表演藝術與其他綜合形式藝術等的鑑 賞與創作，及其 與歷史、文化的關係；評價、反思與價值觀的建立；實踐和應用生活藝術；以及聯絡其 他學科等範疇。教材編選的原則為：教材編選需依據國民中小學課程綱要總綱、教改理 念、本領域之課程基本理念、課程目標、分段能力指標及其他相關資料為參考原則。各 校教師可自主編寫或慎選教材及規劃教學。

在師資培育方面，藝術與人文領域教師的培育，因開放師資培育機制，除師範院生 美勞視覺藝術相關科系所、音樂教育相關科系所；另有各地美術、音樂、表演系所設置 的師資培育中心，所培育之師資目前仍以分科專長為主。

貳、國小藝術與人文學習領域與視覺藝術鑑賞相關之分段能力指標

＜編號說明＞在下列「a-b-c」的編號中，a代表目標主軸序號；b代表階段序號，第一 階段為國小一至二年級(融入生活課程)，第二階段為國小三至四年級，

第三階段為國小五至六年級，第四階段為國中一至三年級；c代表流水號。

表2-1-1 國小藝術與人文學習領域與視覺藝術鑑賞相關之分段能力指標

階段 課程目標 分段能力指標

第三 階段

探索與表現 1-3-1 探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。

1-3-2 構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技 法，完成有規劃、有感情及思想的創作。

1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和 情感。

1-3-4 透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。

1-3-5 結合科技，開發新的創作經驗與方向。

審美與理解 2-3-6 透過分析、描述、討論等方式，辨認自然物、人造

彩的變化等要素，構

1.描述生活環境中的

學童所應具備的視覺藝術鑑賞基本能力。