丁校長在與各工作單位溝通與討論後，建構了以「獵人學校」為主題的學校 特色課程，建構一系列符應部落人文風情的特色計畫。三部曲的內涵隨孩子成長 而逐步深化內容，另外也融入各學習領域進行統整教學的設計。進行三年的特色 課程著實不易，起初教師接收度不高，丁校長經過多次的對話與溝通，再次確認 學校推展獵人學校特色課程的必要性與重要性，並依照教師專業作適當的分工與
2010「教育行政與管理」學術研討會論文集
協同，讓教師更有信心實施，同時也隨時調整課程內容，以使學校特色課程，能 順利的推展下去。
「以前在升學主義觀念下，覺得這些課程可有可無，甚至在不瞭解的狀況下 認為特色課程仍然是一種「玩樂、無意義」的活動，但自上次小米收穫儀式當中，
發現學生從中也可以體認到生命的意涵，再加上植物導覽解說課程，讓我原本以 為學習不利之學生沒辦法完成，卻意外在實地解說上獲得良好的表現，之前認為 這會成為教學的負擔，萬萬沒想到學生在學習上更認真…」（訪C1981117）
令人意外的是老師有了這樣的說法：「學校在特色課程絕大部分都是活動與 體驗，很適合小學生。雖然主要課程設計主任及組長，但是老師也可以針對課程 內容進行建議，像上次我們編輯的植物族語教材，就是由老師們共同完成，因為 要進行教材編輯，所以有很長的時間老師們一起收集資料、實地訪查、討論分享，
遇到瓶頸大家會一起解決，就向一個大家庭般，這是我以前所沒有的經驗。」（訪
A1981103）
此外，由研究中可以發現，特色課程實施方式包含體驗活動、正規理論課程 及融入式教學等，從家庭、社區到校園也提供一種積極傳承部落文化及產業的環 境。丁校長從「環境設施」、「教學品質」、「教師素養」以及「學校文化」著 力，工作推動涵蓋行政層級、教師參與、課程設計、教學實施、環境塑造及家長 認同等面，並加入各種可使用的資源，使學校有更豐富深厚的支援。
（三）對話溝通、支持關懷、與向上提升-獵人學校校長創新工作 策略
丁校長透過獵人學校三部曲，首先彈性調整行政組織，期望能建構出最佳的 行政互動模式，重要的是必須要能轉化行政人員的觀念、價值與信念，創造出新 的行政文化。
這樣的調整讓一位原先對自己行政工作相當不滿的外地老師發現：「我現在 很喜歡回到學校，因為現在學校的環境比以前更美了…。說老實話，其實以前對 於我的工作內容很不滿，做起事來就會拖拖拉拉，沒在時間內完成，但對於目前 的職務我很喜歡，而且這是我擅長的，上次我寫了一份計畫…完成後真的很有成 就感，在這樣的環境下工作，真的很快樂！」（訪C1981117）
而學校另一位同仁也有感而發的說：「之前以為專心做好本份的工作就好，
後來學校推動獵人學校計畫，就是有一種沒辦法融入、協助學校的感覺。而大家 都住在宿舍，放學之後都有要忙得事情，有的是去進修、有的在編教材…，只有 我不曉得該做什麼事，在校長的鼓勵及支持下，這學期開始進修後，上班更有動
獵人學校的文化傳承-一位原鄉校長創新領導之個案研究
力。」（A2981103）
丁校長除了充分同理行政夥伴們的困境外，並透過不斷的對話與溝通，讓行
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