因素名稱 題 號 題數 Cronbachα 係數
母職信念 26,1,5,28 (4) 0.617 母職技能表現 12,10,9,13,8
(5) 0.673 母職堅持度 17,16,15,22,21,24,19,11
(8) 0.792 思考和情緒反應 6,20,7,23,25
(5) 0.736
母職心理功能 14,3,2,27,18,4 (6) 0.764 整 體 (28) 0.888
二、幼兒情緒能力量表
本研究所使用的研究工具為簡淑真和郭李宗文（2006）編製的「幼兒情緒能力 量表」，此量表為國內目前唯一適用3-6歲幼兒情緒能力量表。該量表依據「六歲幼 兒情緒領域發展量表」（幸曼玲和簡淑真，2005）及Mayer與Salovey之情緒智力理論 為基礎進行題項編擬。
量表內容為「情緒察覺辨識」、「情緒表達」、「情緒理解」及「情緒調節」
做為本研究的情緒能力概念架構。情緒能力說明如下：
(一)情緒察覺與辨識
能透過自己或他人的語言或非語言行為來察覺辨識自己與他人的能力。
(二)情緒表達
個體能透過語言或非語言方式來表達自我情緒的能力。
(三)情緒理解
了解自己或他人產生情緒的原因及對原因的看法與想法。
(四)情緒調節
個體能藉由諸多方式改變自己的想法，以試圖轉變自己情緒的能力。
此量表包含兩部分，第一部分為基本資料，第二部分是量表填答與記分方式，
分別敘述如下：
（一）基本資料 1.教師基本資料
包含教師性別、教師年齡、婚姻狀況、任教年資、最高學歷、擔任職務、任教階 段、園所區域、園所規模、園所屬性等人口背景變項。
2.幼兒基本資料
包含幼兒年齡、幼兒性別、幼兒排行、手足數等人口背景變項。
（二）填答方式與計分方法
1.填答方式
幼兒情緒能力量表的施測者條件須為每日與該名幼兒最少相處三小時以上，
師生相處達三個月以上之主要照顧者(導師)，且已觀察到幼兒的情緒能力與行為。
導師評量時，可依幼兒最近三個月其情緒行為出現的頻率，在每一題項後有五個選 項，分別為「未出現」、「需提醒與協助才能做到」、「有時做到，有時需稍加提醒 即可做到」、「可以自己完成」、「未曾觀察到此現象」，老師可以依據幼兒情緒發 生的頻率選擇適合的選項，並在□內以打勾方式填答。
2.計分方法
勾選「未出現」者，可獲1分；勾選『需提醒與協助才能做到』者，可獲2分；
勾選『有時做到，有時需稍加提醒即可做到』者，可獲3分；勾選「可以自己完成」
者，可獲4分；勾選「未曾觀察到此現象」者，仍為1分，其原因為照顧者未注意，
而非幼兒未發展；得分愈高表示情緒能力愈佳，得分愈低者表示情緒能力愈低。
（三）效度與信度 1.效度
本研究所使用的工具為簡淑真和郭李宗文（2006）所編製之「3-6歲幼兒情緒 能力量表」。此量表在效度部分，採建構效度，其根據理論基礎進行題項編擬，再經 多位專家學者修正，建立專家效度。
2.信度
正式量表共有31題，回收有效樣本450份，經由Cronbach α係數之信度分析， 得 到整體量表的總信度係數為.0.895，而各層面的Cronbachα係數介於0.712到0.763 之間
（如表3-4-5），所以，表示本量表具有良好之內部一致性與穩定性。
表3-4-5 幼兒情緒能力量表正式量表之各層面信度
因素名稱 題 號 Cronbachα係數
情緒的察覺與辨識 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 0.712 情緒的表達 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 0.739 情緒的理解 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 0.763 情緒的調節 26, 27, 28, 29, 30, 31 0.725
整 體 0.895
第五節資料處理與分析
本研究在問卷編製後，即開始進行問卷施測的程序，問卷回收後，剔除不良問 卷，再進行資料的整理與登錄，應用統計軟體（SPSS FOR WINDOWS12）進行統計 分析，以回答本研究之研究問題，達成研究目的。茲將使用的統計分析扼要說明如下：
一、描述性統計
(一)以次數分配與百分比來描述樣本基本資料的分佈情形。
(二)以次數分配與百分比及平均數等描述性統計，了解臺北市與臺東縣地區母親親 職效能及幼兒情緒能力各向度之得分情形。
二、單因子變異數分析
以單因子變異數分析（One-way ANOVA）來分析探討母親年齡、父母教育程度、
父母職業、父母族群、家庭月收入、家庭型態、城鄉、幼兒年齡、幼兒性別、幼兒排 行、手足數等，對母親親職效能及幼兒情緒能力是否有差異。其中單因子變異數分析 結果，F 值若達統計上的顯著水準（P＜0.05），則以「Scheffe」進行事後比較，以 瞭解其組間的差異情形。
三、t 考驗
以t 考驗分析幼兒性別及居住地對母親親職效能及幼兒情緒能力是否有差異。
四、迴歸分析（Regression）
先以簡單迴歸分析法來檢視母親親職效能總分是否能有效預測幼兒情緒能力總 分，接著再分析考驗母親親職效能各分向是否能有效預測幼兒情緒能力各分項；再同 樣以簡單迴歸分析法來檢視幼兒情緒能力總分是否能有效預測母親親職效能總分，接 著再分析考驗幼兒情緒能力各分向是否能有效預測母親親職效能各分項。
五、典型相關（Canonical Correlation）
以典型相關檢視母親親職效能五個向度與幼兒情緒能力四個向度間的整體線性 關係。
第六節研究流程
一、研究流程與步驟 (一)擬定研究計畫
依據研究動機擬定研究主題，確定研究範圍與對象，並著手撰寫研究計畫。
(二)蒐集文獻
研究者運用圖書館之臺灣博碩士論文系統及臺灣期刊論文索引系統等，或網路 搜尋有關親職效能、幼兒情緒能力等之論文、期刊及學者之研究報告、著作、網路資 源等，加以整理分析探討，建立研究架構。
(三)選取研究工具 1.母親親職效能量表
係以 Bandura 自我效能的五個向度為參考依據，以作為編制問卷的基礎，由 學者郭李宗文教授、研究生黃韋翎、張紝楟共同編擬，經鄧蔭萍教授指正，逐條檢核 其適切性後，刪除不適切的題項以製成『預試量表』。
2.幼兒情緒能力量表
以簡淑真及李宗文(2006)編製之「幼兒情緒能力量表」，此量表為國內目前唯 一適用 3-6 歲幼兒之情緒能力量表。
(四)問卷調查與施測
先以電話聯繫抽樣園所，了解園所的協助意願，若無意願，再抽取下一個園所，
研究者以郵寄方式送至各園，由導師及幼兒母親填寫。
(五)資料處理與分析
將回收的預試問卷加以整理，並依序將問卷編碼後輸入電腦，且以 SPSS 12 進行本研究所需統計及分析。
(六)撰寫研究報告
將問卷分析資料加以統整與歸納，將發現的結果撰寫成研究結果，進而提出 具體建議。