幼兒情緒能力之相關研究

一、父母因素 1.母親年齡

許文凌（2008）研究顯示，父母年齡與國小學童之情緒能力並無顯著差異。

2.父母的教育程度

鄭麗文(1993)研究發現學前幼兒區辨真實感受與表面情緒可能與父母的教育程 度有關(柯華崴與李昭玲，1988)；母親教育程度與幼兒心智性的情緒理解能力有關 (周 育如，2009)；林鳳琴(2010)研究發現，「父母教育程度」與兒童的情緒能力具有 顯 著差異。

然而有部份研究却顯示，不同母親的教育程度對幼兒的情緒能力並無差異，如：

劉宜芳(2010)研究顯示，幼兒不會因為母親的教育程度不同而出現不同的情緒能力。

3.父母的職業

劉宜芳(2010)、鍾麗儀(2012)的研究顯示，幼兒會因為母親職業不同，其幼兒情 緒能力有顯著差異。

一般而言，社經地位包含教育程度、職業與家庭收入。故有國外有不同的研究 結果顯示，父母不同的社經地位對幼兒的情緒能力並無差異，如：國外學者Donalson &

Westerman (1986) 研究發現，社經地位與理解同一事物，能產生同時存在的對立情緒 能力並無顯著的關聯(歐麗雪

,2005)。

4.家庭月收入

一般而言，社經地位包含教育程度、職業與家庭收入。劉宜芳(2010)，林鳳琴 (2010)，鍾麗儀(2012)研究結果皆顯示，幼兒會因為家庭收入不同而出現不同的情緒能 力。

然而，也有部份的研究發現，父母不同的社經地位對幼兒的情緒能力並無差異，

如：國外學者 Donalson & Westerman(1986)研究發現，社經地位與理解同一事物，能 產生同時存在的對立情緒能力並無顯著的關聯(歐麗雪,2005)。

5.家庭型態

家庭型態的改變，是家庭重大的危機。Felner、Stolberg和Cowen(1975)指出，父 母離婚與死亡是幼兒面臨的兩大危機(方慧民，1985)；而Anthony於1974年也認為父母 離婚的兒童，情緒發展較差，易產生罪惡感、焦慮、自卑（余啟名，1994）。國內有 研究者李雪禎(1996)發現，青少年的快樂情緒會因家庭結構之不同而產生差異，而負 向情緒則不因家庭結構之不同而產生差異；不同家庭型態幼兒之情緒穩定有顯著差 異，雙親比單親家庭呈現情緒穩定(張美娟，2006)。

不同的研究結果，例如：謝明芳（2001）、張文琪 (2007)、許文凌（2008）、劉 宜芳(2010)等研究，皆呈現家庭型態並不會影響兒童的情緒能力；這四個研究對象，

謝明芳（2001）、張文琪 (2007)、許文凌（2008）等都是針對國小學生，僅劉宜芳 (2010) 是針對幼兒，但其研究結果卻都相同。

6.居住地

鄭麗文（1993）研究發現，臺北市和臺北縣幼兒園之同齡幼兒在每項反映上均 有差異，顯示地區上的區別，因此，研究者推估文化背景可能是影響情緒認知的重要 因素。林淑華(2002)研究顯示，不同地區類別之國小學童在「情緒管理」整體層面上

以及「覺察自我情緒」分層面上均達到顯著差異，城市學童優於鄉鎮學童。鍾永吉(1997) 研究卻顯示，不同居住區域的國小兒童其情緒感受經驗並無不同。

二、幼兒因素 1.幼兒性別

研究顯示，性別可能影響情緒調節策略。國外學者 Brenner與 Salovey（1997）發 現情緒調整的策略有性別差異，女孩較喜歡尋求親友等社會的支持來化解情緒困擾，

而男孩則喜歡以戶外活動藉著體力的發洩來處理自己的情緒問題(林文婷，2007)。蕭 瑞玲（2001），林淑華（2002），姚端雄、陳英和及趙延芹(2004)，林文婷(2008)，王 雅慧(2010)等研究結果都發現，女童的情緒能力顯著高於同年齡男童。

然而，有部份研究顯示，性別因素對多重情緒的理解，在性別變項上並無差異 (Carroll & Steward, 1984；Donalson & Westerman ,1986；林玉萍,2005)；林芊妤(2003)、莊 秀敏(2009)、劉宜芳(2010)等研究皆發現，性別與情緒能力無顯著差異。

2.幼兒年齡

關於年齡與情緒能力的研究中，多數研究顯示年齡影響情緒能力，國外研究指出 兒童理解多重情緒，能隨著年齡，其情緒能力會漸趨成熟(Carroll & Steward,1984；

Donalson & Westerman ,1986；Wintre & Vallance, 1994；林玉萍，2005)；Kalpidou等人 (2004)，林文婷（2008）及劉宜芳 (2010) 研究發現，顯示不同年齡幼兒其情緒能力 有顯著的差異。

但也有部份研究顯示，年齡因素未有顯著的差異，如：戴美雲 (2003) 的研究發 現，情緒能力並未隨著年級而增加。

3.幼兒排行

林怡君(2007)的研究發現排行老大的學生，其情緒能力的整體表現比排行中間子

女、老么的學生表現為佳。劉宜芳(2010)也有類似的研究結果，排行老大及老么的幼 兒其在情緒的理解、表達、調節等能力的表現顯著高於獨生子女。 然而，也有部份 的研究顯示，不同排行的學童在情緒穩定部分並無差異(林渝榛 & 吳筱婷，2003)。

4.手足數

家庭是個小社會，兄弟姊妹間難免為爭奪物品或爭寵而產生的手足戰爭，因而產 生的互動更為頻繁，所以，情緒的誘發與人際間的互動有著密不可分的關係。Blake

（1989）提出「資源析釋論」，認為手足數愈少，愈有利於父母投注時間、精力、資 源在孩子身上（謝青儒，2002）。

張美娟(2006)研究顯示，不同手足數幼兒之情緒穩定有顯著差異。周育如(2009) 的研究則發現，幼兒理解與兄姐數呈現負相關，但卻與弟妹數呈現正相關。

三、其他變項

本研究探討背景變項對幼兒情緒能力之影響因素，有父母的背景變項，例如：母 親年齡、父母教育程度、父母職業、父母族群、家庭月收入、家庭型態、居住地(城 鄉)及幼兒的背景變項，例如：性別、年齡、排行、手足數等。研究者蒐集與情緒之 相關文獻者極少，同時，目前也尚未發現族群變項與情緒之相關文獻。故本研究擬將 以上背景變項納入，以探討變項與幼兒情緒能力之相關性。

四、小結

綜上所述，家長背景變項─母親年齡、父母教育程度、父母職業、父母族群、

家庭月收入、家庭型態、居住地(城鄉)與幼兒背景變項─年齡、性別、排行、手足數 等對於幼兒情緒能力之研究結果不一致，不僅相關研究較少，且研究對象針對幼兒者 更少，因此這些背景變項都值得再度探討予以驗證；同時，目前也尚未發現族群變項 與情緒之相關文獻，因此，有待研究者將之列入研究範圍以深入探討。