（一）、應具備專業知能之「融合教育知識」層面與專業知能需求相關分析 由表 4-16 教師應具備專業知能與專業知能需求的積差相關分析結果發現：
1.「融合教育知識」與「整體專業知能需求」其相關係數 r 值為.672，兩者達 到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦 即「融合教育知識」層面得分愈高者，在「整體專業知能需求」的得分也 愈高。
2.「融合教育知識」與「專業成長方面」其相關係數 r 值為.643，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「融 合教育知識」層面得分愈高者，在「專業成長方面」層面的得分也愈高。
3.「融合教育知識」與「行政支援方面」其相關係數 r 值為.590，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「融 合教育知識」層面得分愈高者，在「行政支援方面」層面的得分也愈高。
4.「融合教育知識」與「社會支援方面」其相關係數 r 值為.374，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關。亦即「融合 教育知識」層面得分愈高者，在「社會支援方面」層面的得分也愈高。
5.「融合教育知識」與「專業團隊方面」其相關係數 r 值為.382，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關。亦即「融合 教育知識」層面得分愈高者，在「專業團隊方面」層面的得分也愈高。
6.「融合教育知識」與「個人方面」其相關係數 r 值為.540，兩者達到.001 的 顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「融 合教育知識」層面得分愈高者，在「個人方面」層面的得分也愈高。
（二）、應具備專業知能之「課程設計與教學策略」層面與專業知能需求相關分析 由表 4-16 教師應具備專業知能與專業知能需求的積差相關分析結果發現：
1.「課程設計與教學策略」與「整體專業知能需求」其相關係數 r 值為.701，
兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的高度正 相關。亦即「課程設計與教學策略」層面得分愈高者，在「整體專業知能 需求」的得分也愈高。
2.「課程設計與教學策略」與「專業成長方面」其相關係數 r 值為.643，兩者 達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。
亦即「課程設計與教學策略」層面得分愈高者，在「專業成長方面」層面 的得分也愈高。
3.「課程設計與教學策略」與「行政支援方面」其相關係數 r 值為.591，兩者 達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。
亦即「課程設計與教學策略」層面得分愈高者，在「行政支援方面」層面 的得分也愈高。
4.「課程設計與教學策略」與「社會支援方面」其相關係數 r 值為.399，兩者 達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關。亦 即「課程設計與教學策略」層面得分愈高者，在「社會支援方面」層面的 得分也愈高。
5.「課程設計與教學策略」與「專業團隊方面」其相關係數 r 值為.425，兩者 達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。
亦即「課程設計與教學策略」層面得分愈高者，在「專業團隊方面」層面 的得分也愈高。
6.「課程設計與教學策略」與「個人方面」其相關係數 r 值為.618，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「課 程設計與教學策略」層面得分愈高者，在「個人方面」層面的得分也愈高。
（三）、應具備專業知能之「環境規劃與教室管理」層面與專業知能需求相關分 析
由表 4-16 教師應具備專業知能與專業知能需求的積差相關分析結果發現：
1.「環境規劃與教室管理」與「整體專業知能需求」其相關係數 r 值為.677，
兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正 相關。亦即「環境規劃與教室管理」層面得分愈高者，在「整體專業知能 需求」的得分也愈高。
2.「環境規劃與教室管理」與「專業成長方面」其相關係數 r 值為.627，兩者 達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。
亦即「環境規劃與教室管理」層面得分愈高者，在「專業成長方面」層面 的得分也愈高。
3.「環境規劃與教室管理」與「行政支援方面」其相關係數 r 值為.562，兩者 達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。
亦即「環境規劃與教室管理」層面得分愈高者，在「行政支援方面」層面 的得分也愈高。
4.「環境規劃與教室管理」與「社會支援方面」其相關係數 r 值為.401，兩者 達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的正相關。亦 即「環境規劃與教室管理」層面得分愈高者，在「社會支援方面」層面的 得分也愈高。
5.「環境規劃與教室管理」與「專業團隊方面」其相關係數 r 值為.430，兩者 達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。
亦即「環境規劃與教室管理」層面得分愈高者，在「專業團隊方面」層面 的得分也愈高。
6.「環境規劃與教室管理」與「個人方面」其相關係數 r 值為.592，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「環 境規劃與教室管理」層面得分愈高者，在「個人方面」層面的得分也愈高。
由表 4-16 教師應具備專業知能與專業知能需求的積差相關分析結果發現：
1.「家庭支援與合作」與「整體專業知能需求」其相關係數 r 值為.673，兩者 達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。
亦即「家庭支援與合作」層面得分愈高者，在「整體專業知能需求」的得 分也愈高。
2.「家庭支援與合作」與「專業成長方面」其相關係數 r 值為.638，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「家 庭支援與合作」層面得分愈高者，在「專業成長方面」層面的得分也愈高。
3.「家庭支援與合作」與「行政支援方面」其相關係數 r 值為.552，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「家 庭支援與合作」層面得分愈高者，在「行政支援方面」層面的得分也愈高。
4.「家庭支援與合作」與「社會支援方面」其相關係數 r 值為.412，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「家 庭支援與合作」層面得分愈高者，在「社會支援方面」層面的得分也愈高。
5.「家庭支援與合作」與「專業團隊方面」其相關係數 r 值為.421，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「家 庭支援與合作」層面得分愈高者，在「專業團隊方面」層面的得分也愈高。
6.「家庭支援與合作」與「個人方面」其相關係數 r 值為.564，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「家 庭支援與合作」層面得分愈高者，在「個人方面」層面的得分也愈高。
（五）、應具備專業知能之「行政工作」層面與專業知能需求相關分析
由表 4-16 教師應具備專業知能與專業知能需求的積差相關分析結果發現：
1.「行政工作」與「整體專業知能需求」其相關係數 r 值為.700，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的高度正相關。亦即「行 政工作」層面得分愈高者，在「整體專業知能需求」的得分也愈高。
2.「行政工作」與「專業成長方面」其相關係數 r 值為.634，兩者達到.001 的顯 著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「行政 工作」層面得分愈高者，在「專業成長方面」層面的得分也愈高。
3.「行政工作」與「行政支援方面」其相關係數 r 值為.596，兩者達到.001 的顯 著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「行政 工作」層面得分愈高者，在「行政支援方面」層面的得分也愈高。
4.「行政工作」與「社會支援方面」其相關係數 r 值為.431，兩者達到.001 的顯 著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「行政 工作」層面得分愈高者，在「社會支援方面」層面的得分也愈高。
5.「行政工作」與「專業團隊方面」其相關係數 r 值為.440，兩者達到.001 的顯 著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「行政 工作」層面得分愈高者，在「專業團隊方面」層面的得分也愈高。
6.「行政工作」與「個人方面」其相關係數 r 值為.617，兩者達到.001 的顯著水 準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「行政工作」
層面得分愈高者，在「個人方面」層面的得分也愈高。
（六）、應具備專業知能之「專業成長」層面與專業知能需求相關分析
由表 4-16 教師應具備專業知能與專業知能需求的積差相關分析結果發現：
1.「專業成長」與「整體專業知能需求」其相關係數 r 值為.685，兩者達到.001 的顯著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「專 業成長」層面得分愈高者，在「整體專業知能需求」的得分也愈高。
2.「專業成長」與「專業成長方面」其相關係數 r 值為.641，兩者達到.001 的顯 著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「專業 成長」層面得分愈高者，在「專業成長方面」層面的得分也愈高。
3.「專業成長」與「行政支援方面」其相關係數 r 值為.570，兩者達到.001 的顯
成長」層面得分愈高者，在「行政支援方面」層面的得分也愈高。
4.「專業成長」與「社會支援方面」其相關係數 r 值為.414，兩者達到.001 的顯 著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「專業 成長」層面得分愈高者，在「社會支援方面」層面的得分也愈高。
5.「專業成長」與「專業團隊方面」其相關係數 r 值為.428，兩者達到.001 的顯 著水準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「專業 成長」層面得分愈高者，在「專業團隊方面」層面的得分也愈高。
6.「專業成長」與「個人方面」其相關係數 r 值為.584，兩者達到.001 的顯著水 準（p＜.001），因此，兩者之間具有顯著的中度正相關。亦即「專業成長」
層面得分愈高者，在「個人方面」層面的得分也愈高。
層面得分愈高者，在「個人方面」層面的得分也愈高。