有關素養導向教學活動課程設計 原則、流程及參考示例，說明如下：
(一) 素養導向課程設計原則：核心素 養課程設計，係依據素養導向教 學四大原則，如圖2。
圖2 素養導向課程設計原則
資料來源：教育部(2018)。面向未來的能力：
素養導向教學教戰手冊。臺北市：
教育部。
素 養 導 向 教 學 活 動 設 計 並 不 繁 複，透過知識、技能及態度的整合，
並以貼近學生實際生活情境的學習內 容及材料，發展脈絡化的課程設計；
以隨時提供學習者適切、可依循的學 習方法與策略，協助學生自主學習，
期使學生能確實運用在日常生活中，
並成為真正的實踐者。
(二) 素養導向課程設計研發示例
國中英語教師可從現行的教科書 中擇一單元，思考該單元所要呈現的 學科價值或目標，再對照總綱或領綱 的核心素養，開始設計相關的情境脈 絡，再將此單元的學習重點轉化為學 習目標，發展學習任務，設計學習活 動。同時思考每一個學習任務的學習 評量檢核點。過程中，即以素養導向 教學活動設計原則相互呼應。
(三) 素養導向課程設計案例
茲以臺中市國教輔團語文領域國 中英語文輔導小組，由 2018 年 11 月 即將舉 行之世界花 卉 博覽會 作 為 發 想 ，所研創 之 教學活 動 設計作 為示 例，說明如下︰
1. 在知識、技能及態度的整合方面 過去的教學往往著重知識的傳授 和技能 的培養，而 學 習者的 學習態 度，往往因為評量不易而屢遭忽略，
而現場的教師也不曾將其正式納入學 生學習歷程所需檢視的規劃中；然而 學生的學習態度，常常是影響師生教 與學互動的主要因素，因此值得正視 與關注。而過去所認為評量不易者，
不代表無法評量。而在此示例中，教 師透過學生小組互評，及個人自評的 活動設計，不僅建立了學習者正式學 習歷程中態度的重要性，也以此建立 學生正向的學習態度。
2. 在情境脈絡化的學習方面
設計情境脈絡化的學習，目的是 為了藉著舊經驗的引導，創造新的學 習經驗，促進學習者對新學習產生理 解，並將學生所應該具備的知識、技 能與態度，加以融會貫通；至於情境 種類不必多，同一個情境，如果能夠 好好予以運用，也是一種教學藝術及 專業的展現。而本示例跨三個年級，
皆以臺中花博作為發想，不但貼近本 市學生們共通的生活情境，更具時事 性 ， 頗能 引起 學生 的 學習 興趣 與 動 機。而教學的脈絡，則各依三個年級 部定課程的學習延伸，所涉獵的層面 以及廣度、深度，而有所不同。
七年級以美感素養為學習重心，
課程以跨藝術領域的設計為主軸，藉 著場域設計帶入自己的生活圈中，在 日常活中落實美感素養教育。
八年級則著重科技及資訊能力的 培養；語言的學習則以英語為外籍人 士做嚮導，甚至發展因應不同景點、
不同參訪目的的英語導覽手冊，藉此 進行國際交流；此外，對於大眾運輸 的路線，以及不同種類的運輸工具，
對地方帶來的正反面效應，也進行分 組討論加以分析、思辨；進而能對大 環 境 交通 運輸， 提出 更具綠能的建 議，以增進學生對社會的理解與參與。
至於九年級則進行探究式學習；
在使學生將視野向上提升至對生態環 境的關懷；藉著花博的開展，當學生 們在欣賞不同的花卉－原生的甚至來 自國外，或來自其他國度植物之餘，
可針對原生物種與外來物種，對於本 土環境所造成的影響或衝擊，進行探 究；尤其是當經濟發展危及環境永續 生存時，如何取捨？學生透過所蒐集 的資料，進行分組討論、思辯，除培 養其獨立思考與分析的能力外，更對 環境保護盡一份心力。
3. 在學習方法與策略方面
本示例除提出教學者在授課時所 運用的方法與策略外，更提供學習者 適切、可依循的學習方法與策略，以 協助學生自主學習，期望學生能確實 運用在日常生活中，而成為真正的實 踐者。
4. 在活用與實踐的表現方面
本示例皆採用任務導向的學習模 式，屬實作模式；學生透過學習完成 任務，便已達到活用與實踐。
七年級學生透過自己居家場域的 設計與布置，將美感教育落實在生活 中，並藉著分享與欣賞同學的作品，
實踐美感的素養。
八年級學生透過製作電子地圖的 學習活動，實踐所養成之科技與資訊 能力；此外，學生針對運輸工具及系 統與環境的關係製作ppt 進行討論，並 由小組透過分享，省思臺中市大眾運 輸系統的利弊得失及改善之道。
九年級學生透過海報製作，小組 討論及分享，省思臺中市舉辦花博的 意義（是否兼顧行銷臺中及照護家園）
把對生態環境的關懷，付諸實踐。
「Taichung World Flora
Exposition」素養導向教學活動設計及 課程規劃，說明如後：
(1) 主題名稱：臺中好行—(七-九 年級跨領域主題課程規劃設 計架構表）
a. 場域佈置－我好行(七年 級架構表)
b. 大眾運輸－大家行(八年 級架構表)
c. 生態環境－永續行(九年 級架構表)
(2) 核心概念：源至花博 GNP 的 發想，結合部定課程內容及校 訂課程，積極設計七~九年級 跨領域主題課程，期盼花博不 僅是短暫的絢爛，而是恆久知 識及能力的養成：
a. 七年級架構：跨藝術領域 之課程設計
學生能夠用英語 清楚 表 達人及物品和場 域的 關 係為主軸，融入 美感 教 育，開拓學習者場域佈置 的美感素養。
b. 八年級架構：跨科技領域 或環境教育議題 融入 之 課程設計：
(a) 以 Asking and Giving Directions 為 學 習 主 軸，讓學生能瞭解進 而運用大臺中的交通 網絡，並且以適切的
英語為外籍人士導覽 去 花 博 或 其 他 目 的 地。
(b) 大眾運輸與節能、環 保息息相關。因此，
搭配臺中市的交通網 絡 ， 從 人 走 的 人 行 道、自行車道、公車、
火車、高鐵，甚至到 未來的捷運……經營 運作的目地，除了便 民 ， 更 該 思 考 到 綠 色、環保、永續的目 標。
c. 九年級架構：環境教育議 題融入之課程設計 以關懷生態環境議題為主 軸，藉由花博的設置激發 學生對生態環境的關注，
進而探索原生物種的存歿 及外來物種對態環境的影 響。
(3) 學習重點(學習目標) a. 七年級：
(a) 學生能夠以英語清楚 表達人與物品及場域 的關係。
(b) 學生能在日常生活中 融入美感教育，並實 際運用在個人生活環 境中，開拓學生場域 布置的美感素養，以 提升居家生活品質。
b. 八年級：
(a) 學 生 能 以 適 切 的 英 語，結合大臺中運輸 網為外國旅客引導動 線，把語言的學習透 過聽、說、讀、寫，
實踐於真實生活情境 中。
(b) 學 生 能 運 用 科 技 能 力，將大臺中交通網 絡依不同目的，重新 規劃、建置功能性的 英語版交通網絡，以 服務更多外籍人士，
行銷臺中。
c. 九年級：
(a) 學生能辨識本土及外 來物種。
(b) 學生以保護生態環境 為發想主軸，探索物 種 人 為 遷 徙 的 利 與 弊；尤其是針對原生 物種的存歿及外來物 種對態環境的影響。
(c) 學生根據所討論或分 享到的觀念為環境的 永續經營設計或規劃 最好的出路。
(4) 主題、單元
a. 七年級：我好行－場域佈 置。
b. 八年級：大家行－大眾運 輸。
c. 九年級：永續行－非原生 物種對生態環境的影響。
(5) 學習內容 a. 七年級：
(a) J-B1 具備運用符號的 素養以同理心與人溝 通，並理解美學等基 本概念，應用於日常 生活中。
(b) J-B3 具備藝術知能，
了解美感特質、認知 與表現方式，增進生 活的豐富性與美感體 驗。
b. 八年級：
(a) J-B1 具備運用符號的 素養以同理心與人溝 通。
(b) J-B2 具備善用科技、
資訊以增進學習的素 養。
(c) J-C3 具備靈敏查核接 納多元文化的涵養。
(d) J-A2 理解全貌，做獨 立思考與分析知能，
運用適當策略解決生 活議題。
c. 九年級：
(a) J-A2 理解全貌，做獨 立思考與分析知能，
運用適當策略解決生
活議題。
(b) C-J1 培 養 環 境 意 識，主動參與團體活 動，關懷生態環境議 題。
(c) 環 J1 了解生物多樣 性及環境承載力的重 要性。
(d) 環 J4 了解永續發展 的意義。
(6) 學習表現 a. 七年級：
(a) 聽力方面：學生可以 聽得懂外籍人士詢問 物品方位的需求。
(b) 口說方面：學生可以 以適切的的英文語句 回 應 外 籍 人 士 的 需 求。
(c) 解決問題：學生在回 應外籍人士解決問題 歷程及場域實際佈置 中，具備提出解決方 法 的 能 力 並 採 取 行 動。
(d) 學生藉著有實際展現 自己英語能力的表現 機會進而樂於參與社 會行動。
b. 八年級：
(a) 聽力方面：學生經過 學習及角色扮演，可 以聽得懂外籍人士詢 問交通動線的需求。
(b) 口說方面：學生可以 以 適 切 的 的 英 文 語 句，回應外籍人士的 需求。
(c) 解決問題：學生在發 現 及 解 決 問 題 歷 程 中，具備應用科技及 資訊提出解決方法的 能力並採取行動。
(d) 學生藉著有實際展現 自己英語能力的表現 機會，進而樂於參與 社會行動。
c. 九年級：
(a) 聽力方面：學生聽得 懂臺中市世界花卉博 覽會中花卉的英語名 稱。
(b) 口說方面：學生可以 說出臺中市世界花卉 博覽會中花卉的英語 名稱。
(c) 解決問題：學生主動 探索生態環境面臨的 問題，並在發現生態 環境遭受破壞時，能 提 出 解 決 方 法 的 能 力，並採取行動。
(d) 學生藉著有實際展現
自己英語能力的表現 機會，進而樂於參與 社會行動。
(7) 授課時間：10 節課 (8) 教材形式
a. 七 年 級 ： 英 語 ( 自 訂 版 本)、藝術 (自訂)、ppt、
學習單。
b. 八 年 級 ： 英 語 ( 自 訂 版 本)、網路資訊搜尋(臺中 市街道圖google map、中 華 郵 政 全 球 資 訊 網) 、 ppt、學習單。
c. 九 年 級 ： 英 語 ( 自 訂 版 本)、自然領域教材、課外 閱 讀(植 物的秘 密、 The Lorax)、ppt、網路資訊搜 尋、學習單。
(9) 學習策略
(9) 學習策略