(一) 實務型工作坊主題研習，獲取新 知與時俱進
透過行政實務研習、工作坊或主題 研習能獲取行政新知，對行政業務的相 關法令有更深層的認識與瞭解，對其執 行行政業務與管理有極大幫助。除了日 後在執行業務能與時俱進，獲取新知 外，更可以利用多元的教育方式持續發 揮行政服務、支援、引導的功能。
(二) 行政師傅領航輔導支持，智慧經 驗永續傳承
除了實務經驗對行政教師相當重 要之外，學校行政專業知能、原理原 則常引導教師行政思維及做決定、決 策方向 ，如有行政 師 傅長期 給予指 導、諮詢、支持，其行政智慧及經驗 能在行政領導與管理上永續傳承，發 揮有效能的學校行政功能。
(三) 加入行政夥伴網絡群組，線上討 論尋求解答
資訊時代來臨，網路無遠弗屆，
加上即時通訊軟體 APP 發達，多數人 非常依賴智慧型手機處理事情，學校 行政教師也不例外，以筆者為例，因 方便行政業務及教學討論、聯繫，即 時通訊的網絡群組高達數十個，拜網 路無遠弗屆的便利性功能之賜，因此 無論何時何地，遇到行政問題或議題 討論，都能利用網絡群組線上討論尋 求解答與共識，以便快速解決問題。
(四) 參觀訪問典範理念學校，學習行 政管理策略
長期處理繁雜的行政事務，如無 創新思維注入，很容易讓行政教師落 入傳統與制式框架，無法創新、變化 且活絡行政事務與管理，久而久之，
便會失去對學校行政的熱情；因此，
若有機會參訪典範、理念學校，學習 創新領導與管理模式，為學校行政領 導與管理注入一湖活水，未嘗不是另 一種行政增能的方式。
(五) 系統行政專業課程規劃，扎穩行 政專業素養
多數行政教師於師資培育時期皆 未 能 接受 系統 化之 行 政專 業課 程 培 訓，大多是投身教職服務之後，因緣 際會地兼辦行政工作，從陌生到熟悉 行 政業 務的歷程 ，多 半仰賴實務研 習、向行政前輩請益或自主學習等，
有志於擔任主任或校長職務者，或選 擇進修行政類之研究所，或於主任和 校長儲訓專班時，方有機會接受具有 系統性之行政專業課程，然學校行政 可 鑽 研之 領域 相當 廣 闊， 從組 織 文 化、行政領導、決策管理、組織經營、
管理策略、行政政治哲學等，皆是專 業行政人員可悉心研究、琢磨的專業 知 能 ，如 若能 將理 論 運用 行政 實 務 上，落實學用合一，方能展現行政專 業素養，引導學校從優秀到卓越。故 建議縣市政府教育局能因應行政教師 所需，為其量身打造行政增能課程。
五、 結語
教育改革須落實在學校才不會落 於空泛，而實施的關鍵主要在於學校 行政人 員及教師。 組 織 是一個 有機 體，有賴源源不絕的活力注入，始能 持續成長和進步。國中小雖為基層教 育的專業機構，卻無完備的專業成長 制度，也缺乏有效的獎懲體系，以致 學校教育人員不分優劣，心志疲勞，
活力漸失，此乃學校的隱憂，也是亟 待突破的困境（吳明清，1998），此乃 有待兼任行政教師以各種可行途徑進 行專業增能，結合理論與實務，落實 有效能的行政管理，以創新思維經營 學校，達成學校教育目標，打造優質 學校的好口碑。
行政乃整體學校運作的核心，一 向是學校經營的主軸，並能影響經營 成效。未來，學校行政人員必須重新 思考自身專業角色的內涵，並積極加 以調適及因應，才能順利達成學校經 營的任務。
參考文獻
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