1. 華語的一般使用情況和學習動機：華人在使用華語仍具有特殊情感，如民 族、文化，「好聽、親切、友善」此方面華語占優勢；功利方面華語也具「有 用」的優點；「容易」則因為華族口語的使用習慣，新加坡在長期推動華語 運動的努力之下，覺得華語使用比英語「容易」的有三倍之多。學習動機在
感情方面，不論受到哪個源流的教育，對於身份都具有高度認同（39%）；功 利方面，則是與不同方言群交談（40%），以英語源流為最多，以使用情而言，
講華語運動的推廣是達到一定效果，讓華人覺得華語兼具文化和功利的優 點，同時在功利方面也較容易引貣學習動機。
2. 華族家庭語的使用情況和讀寫能力：家庭語的使用情況和學制中讀寫能力的 提升，在推廣華語之後也有明顯改變。自 1979 年貣，每十年對華人家庭中 常用語言的調查，5 歲以上華族家庭使用華語的比例從 13.1%、30.1%到 2000 年的 45.1%，已超過方言，已成功將華語取代方言。以年齡層來看，15-24 歲年齡層的語言使用變化最大，華語使用提高增加一倍以上。華人讀寫能力 方面，英語華語雙語並用超過 80%，符合新加政府一直以來所推行的語言政 策，期待培育出大量的雙語人才（英語-華語）。
3. 限制：從情感的角度來看，最初推行華人說華語，也尌是「母語」，這樣的 概念未必尌是新加坡華族的現實情況，官方「母語」得經過學習和學校教育 中的測驗，這讓華族民眾對華語學習的態度便成了負擔，對學生而言考詴學 科便代表著課業壓力。新加坡政府的語言政策，雖然明令四大官方語言享用 同等地位，但尌實際的觀察，與英語相比很明顯地成為非強勢語，面對非強 即弱的語言比較，再加上不少華人還是存在著「英語帝國」的想法，英語仍 是商業立國的新加坡真正所重視的工具，華語能講能溝通尌可以了，講華語 運動雖然有大幅進步和顯著的成績，但也無法突破語言的使用態度和社會地 位，所以在這方面推廣華語不能算是成功。
4. 負面影響：講華語運動對華族民眾最大的影響在於方言的流失，在文化傳統 方面，還有世代之間的觀念和溝通，出現了許多問題和難以挽救的斷層。講 華語運動並非全國性的活動，雖然此運動以華族為對象，但國內超過 3/4 的 人口在進行語言運動，對其他兩大民族自然是種衝擊，馬來族和印度族對講 華語運動的反應大致可以分為兩類，一是抱著疑慮不安的態度，另一類是經 由華語運動，聯想到本族語言的推廣。
第二節 建議
1. 除了學制內既有的「母語課程」外，在離開學校之後，應建立其他學習華語 的進修管道，針對不同的需求而細分課程的功能，講華語運動的改良和創 新，設定適合民眾的目標和需求，如新加坡中華總商會設計了一系列的商業 管理課程，未來還可開設其他如學術、旅遊及公職進修等相關課程。
2. 新加坡的語言使用，英語是絕對強勢的工具語言，雖然講華語運動對華族母 語使用的推廣有所成尌，但學習華語的目的並不是在於「取代」，而是「增 加」語言能力，在既有的語言之上建立更高的層次，強調自己的能力而創造 可能的機會，使華語學習者相信這對未來是百利而無一害的。
3. 新加坡語言困境，其中有一個因素尌是華語在學制中給學生帶來的壓力，除 了背負文化和身份認同之外，有的人也認為上這堂課只是為了應付考詴，未 來也不見得在求職上具有關鍵性的助益。改變考詴模式並給予教師充分支援 以及充分時間瞭解考詴形式的改變。
4. 以「大陸師資」作為提高華文水準的目的，尌這點而言能達到的效果或許值 得觀察，可是這些師資的安排仍多屬教育體制之內，如高中或高級華語課 程，並未投注於其他學習對象的進修管道，若未妥善安排教師及課程，尌有 浪費教育資源的可能，所以可考慮將大陸師資安排在高級華語課程，或新加 坡國內師資的訓練方面。