第四章 研究結果與討論
第二節 第二階段教學行動
研究者根據第一階段教學行動的回饋，修正教學活動設計與教學方法 後，即以「班級」形式進行第二階段教學行動，教學對象為五年二班 32 名學生。本階段教學行動亦由研究者擔任教學者，並蒐集學習者與教學觀
教學方法之依據。
一、教學成效評估
協同教學丙老師全程參與本階段教學活動，審視研究者的教學，並協 助教學錄影及進行教學觀察記錄，以提供研究者課程設計與教學方法改進 之建議。並邀請研究對象之班級導師為協同觀察教師丁，因考量到班級導 師較為瞭解學生，能比較出學生在參與本研究課程及其他課程的表現有何 差異，其意見具有參考價值。表 4-2-1 為丙、丁老師對第二階段教學的三 個單元教學成效評估結果。
表4-2-1 第二階段教學成效評估表
一 二 三 單元
項目 丙 丁 丙 丁 丙 丁
1.教學活動符合單元教學目標。 優 優 優 優 優 優 2.教學活動符合九年一貫能力指標。 優 優 優 優 優 優 3.教學過程符合創造性問題解決模式。 優 優 優 優 優 優 4.活動內容能引發學生高度的學習興趣。 優 優 優 優 優 優 5.學生能主動參與學習。 優 優 良 優 優 優 教
學 過 程 觀 察
6.學生在任務解決過程中能發揮小組合作 精神。
優 優 優 優 優 優
根據協同教學丙、丁老師在表 4-2-1 對第二階段教學成效的檢核及其 教學觀察，可歸納出：
第一階段各單元教學在「單元教學目標」（第1 項）、「能力指標」
（第2 項）、「CPS 教學策略」（第 3 項）、「活動內容能引發學生高度 的學習興趣」（第4 項）、「能發揮小組合作精神」（第 6 項），五個向 度上，受到協同教師的肯定，均獲得「優」等第，顯示達到預設的教學目 標。「學生能主動參與學習」（第5 項）除第二階段丙協同教師評定為「良」
等第，其餘均獲得「優」等第，顯示達到預設的教學目標。
教師的提問及引導做得不錯，也能給學生較多的時間思考、討論及發表，因 此學生能猜測出實驗的方式而完成任務，並於實驗後說出原因。
（教學觀察 丙-2-2-980605）
「小小魔術師」實驗，讓學生有機會進行創造性思考，並立即動手驗證自己 的想法，十分不錯，學生們都很投入其中，他們都玩得很開心。
（教學觀察 丁-2-1-980522）
在「愛麗絲夢遊仙境」實驗中，教學者不斷提供材料、引導、提示，待線索 足夠後，不說出答案，直接讓小朋友動手解惑，更能激發他們的創造性思考，
且更加投入實驗，很棒！ （教學觀察 丁-2-1-980605）
二、學生學習反應
（一）學習心得
研究者透過晤談及學生的單元學習心得，深入瞭解學生對科學遊戲教 學活動的感受及遭遇的學習困難。依學生學習文件的回饋，以立意取樣，
針對覺得任務很困難、覺得小組不團結、或不喜歡本單元活動的學生隨機 選取六位學生，並於午休時間，進行非正式訪談。自學生的學習心得回饋 與訪談記錄中，可歸納第二階段學生對科學遊戲教學活動感受有：
1. 科學遊戲好玩又有趣
科學遊戲活潑化的教學，讓學生感到好玩又有趣，以遊戲化的學習方 式，獲得動腦筋解決問題的機會、並探討遊戲科學原理，將學習化被動為 主動，學生比以前更喜歡實驗了。
我覺得林老師上課的時候很用心，而且我也很喜歡做實驗，剛開始我看到柳 丁擺在桌上，我以為要用柳丁來燒，沒想到是要用我們吃剩的柳丁來噴火 苗，讓我很驚訝，但是做完實驗後我發現很好玩又很有趣，不像以前都沒有。
（單元心得單 2-22-1）
上次的遊戲後，我很期待，因為上次的遊戲我覺得很有趣，所以我很期待，
果然又可以學又可以玩，so good! （單元心得單 2-25-2）
2. 科學遊戲可以增加自然知識
學生從玩科學遊戲中，體會科學原理，寓教於樂，學到自然科學知識。
今天上課好玩又有趣，我覺得5 年級去上林老師的課，全部的人應該都會喜 歡；今天我學到有關自然的知識，而我本來不知道的知識，一上了課我就知 道了！ （單元心得單 2-11-2）
「利用壓力取出鑰匙」有誰想得出這個好辦法，上林老師的課可以一邊具有 好心情，也可以一邊得到充沛的知識，這是再好不過的教學方式，如果每位 老師也可以利用這種方式來教課，真是太好了！
（單元心得單2-2-2）
3. 多樣化的解決問題方法可以動動腦
全班一起討論、自由發表問題之所有可能的解決構想，然後各組進行 試驗，找出最好、最實際與最合適的解決之道，多樣化的解決問題方法讓 學生可以動動腦。
研：你喜歡這個單元的哪一個任務呢？
S24：我喜歡「小小魔術師」，因為可以利用不同的材料發現不同的遊戲。
S11：我喜歡魔術，可以動動腦，而且團結力量大。
S27：可以自己動頭腦想。
S29：可以將各種東西湊合在一起，發現答案。 （訪談 2-980522）
4. 自然科學變有趣了
藉由動手操作、實作歷程，提升學生對科學學習的興趣、寓教於樂，
學生們在做中學，同時也覺得自然科學變有趣了。
上完這兩堂課後，讓我更瞭解蠟燭遊戲，也讓我覺得「自然與生活科技」變 得好有趣，讓我更喜歡上「自然與生活科技」。 （單元心得單 2-27-2）
5. 感受到老師很親切
在行動研究中，研究者一心一意只想將科學遊戲教學活動教好，沒有 特別注意自己的教學態度。但研究者從學生的單元心得單、訪談中發現，
許多學生喜歡科學遊戲教學活動的原因之一，是老師的態度，這是科學遊 戲教學活動的意外發現。
我覺得今天很開心，因為這個課，有讓大家變得很團結、很開心。我覺得老 師很親切、很溫柔，上課也講得很細膩，讓大家容易聽懂、任務也就很簡單 就破關。 （單元心得單 2-33-1）
因為喜歡林老師上課的方式、林老師很親切，還有獎品可以拿，讓我很期待 今天的蠟燭遊戲。 （單元心得單 2-11-2）
6. 感受到輕鬆的上課氣氛
在科學遊戲的教學活動中，學生感受到輕鬆的氛圍，科學原理輕輕鬆 鬆就記起來了。
我發現硬幣可以將晒乾的濕紙巾，不會讓它燒起來，也發現自然真好玩。今 天上課的內容，不一樣一般的課，科任老師上的皮都要緊一點，今天的課卻 讓我有放鬆的感覺。 （單元心得單 2-32-1）
我覺得老師上課的方式很輕鬆，所以老師教的東西我都可以記起來，像今天 的蠟燭遊戲就是很好的例子，因為老師在解題時，就有許多人發表自己的意 見。 （單元心得單 2-22-3）
7. 能體會蠟燭遊戲需注意用火安全
在實驗開始之前，研究者會耳提面命、不斷叮嚀「用火安全守則」；
每個實驗應注意的安全事項，也講解得很清楚，但幾位學生仍有被燙到的 情形，這是研究者需加強注意的地方。教學活動後，學生從活動中能體會 蠟燭遊戲需留心用火安全
我覺得這次蠟燭遊戲非常的有趣，因為蠟燭不但會有火，而且蠟油也非常的 燙，我也被燙了一滴，那些東西非常危險，也要非常小心。
（單元心得單2-6-1）
我覺得這次比上一次好玩，可是我會用打火機卻是被打火機燙傷，還好有「救 命水」，及時幫我解危，所以我現在有點怕打火機了！
（單元心得單2-6-2）
8. 小組的團結會影響組員的感受
教學活動採小組合作的方式，小組分工合作進行試驗，找出最好、最 實際與最合適的解決之道，各組發揮團隊精神，努力爭取最佳成績。小組
分工合作的情形，會影響組員的感受。
我覺得今天的課不好玩，因為這組很不團結，有的人在玩，不認真做，有的 人在聊天，十分的不團結。 （單元心得單 2-3-2）
9. 能體會團結的重要
小組合作學習的方式，能讓學生在分組競賽的刺激下，體會到團結合 作的重要。從心得單、訪談中顯示團結合作帶給學生成功的喜悅，讓學生 更能發揮互助合作的精神。
我覺得蠟燭遊戲最有趣，可以吃水果又可以做「DIY 煙火」，又好吃又好 玩，也可以不用上正式的課，還可以拿獎品，更可以知道團結力量大，所以 我很喜歡上這次的課，希望下次的課更有趣、更好玩。
（單元心得單 2-33-1）
我們這組很不團結，所以呢！實驗常常出錯，我們這組以後一定要非常團結 才行。 （單元心得單 2-16-2）
10. 自然實驗可以自己動腦想
科學遊戲活潑化的教學，學生從中發現，原來自然實驗不侷限於課 本、老師所教導的知識內容，也可以自己動動腦想一想。
這次的課有趣又好玩，讓我知道其實自然實驗不一定只能照老師或課本，也 可以自己動腦想，做完後，也特別有成就感，真好。
（單元心得單2-25-1）
我覺得很好玩又很有趣，還可以吃水果和看「DIY 煙火」，又可以學習「自 然與科活科技」，還可以想其他的魔術，讓我們自己操作，而且第一名還可 以拿獎品，所以我很期待下一次與林老師見面的機會。
（單元心得單2-23-1）
11. 科學遊戲可以回家「DIY」
科學遊戲的器材可以從生活周遭取得，還可以自行在家中操作，不再 是自然實驗室的專利，作為休閒娛樂，讓學習延伸至家庭生活，將學習化 被動為主動。
我覺得今天上得很好玩，而且操作很簡單，在家裡都可以自己做，材料也不
會很難找，所以我很期待下禮拜的來臨。 （單元心得單 2-13-1）
這次的活動，讓我學到許多知識，而且還有免費的柳丁可以吃呢！這樣以後 就不用浪費錢去外面看煙火，在家裡做就可以看到了，除了這個以外，最讓 我覺得刺激、好玩的是自己可以發揮想像，創造一個既有趣又令人期待的遊 戲。 （單元心得單 2-19-1）
12. 手腦並用尋找科學答案
由教學過程，發現學生喜愛能動手操作的實驗活動，透過不斷的動動
由教學過程，發現學生喜愛能動手操作的實驗活動，透過不斷的動動