第四章 研究結果與討論
第一節 第一階段教學行動
研究者第一階段教學行動研究對象為幸福國小五年四班共 32 位學 生。研究者在教學行動的過程擔任教學的工作，並將教學歷程中的觀察、
反思與心得感言以教學札記的方式記錄下來，蒐集兩位協同教師之觀察記 錄，透過課堂教學錄影蒐集更進一步瞭解學生學習表現，蒐集學習單和參 與科學遊戲心得單等學生文件，進行學生錄影訪談等。研究者依據上述蒐 集的多樣資料，作為持續比較及三角校正等資料分析之依據，以提供研究 者修正教學活動設計及改進教學方法的方向。本節將就教學成效、教學活 動設計修正和教學發現與省思來做更詳細的描述。
一、教學成效
教學成效評估為邀請協同教師乙、丙參與本階段教學活動，審視研究 者的教學，並協助教學錄影及進行教學觀察記錄，以提供研究者課程設計 與教學方法改進之建議。為使蒐集的資料有助於研究，研究者特設計協同 觀察記錄表，以方便協同教師將觀察所得分記錄。協同觀察記錄表中與教 學成效評估有關的部分，如表4-2-1 所示，每個項目的教學成效有「優」、
「良」、「可」、「差」、「劣」五個等第的選項供評估。表4-2-1 為乙、
丙老師對第一階段教學的三個單元教學成效評估結果。
表4-1-1 第一階段教學成效評估表
一 二 三 單元
項目 丙 丙 乙 丙
1.教學活動符合單元教學目標。 優 優 優 優 2.教學活動符合九年一貫能力指標。 優 優 優 優 3.教學過程符合創造性問題解決模式。 優 優 優 優 4.活動內容能引發學生高度的學習興趣。 優 優 優 優 5.學生能主動參與學習。 優 優 優 優 教
學 過 程 觀 察
6.學生在任務解決過程中能發揮小組合作精神。 良 優 優 優
註：第二單元的第二欄為乙老師教學成效評估結果，其餘皆為丙老師教學成效評估結果。
根據表 4-2-1 協同教師對第一階段教學成效的檢核及其對教學的觀 察，可歸納出：
（一）第一階段各單元教學在「單元教學目標」（第1 項）、「能力指標」
（第2 項）、「CPS 教學策略」（第 3 項）、「活動內容能引發學生高度 的學習興趣」（第4 項）、「學生能主動參與學習」（第 5 項），五個向 度上，受到協同教師的肯定，均獲得「優」等第，顯示達到預設的教學目 標。
整個教學過程中，學生反應很好、反應很熱烈、在操作「DIY 煙火秀」時，
學生操作得很成功，也覺得很神奇、有趣，感覺到學生今天玩得很開心。
（教學觀察 丙-1-1-980110）
教師能運用學生本學期的課程內容，設計出非常吸引全班參與的活動實屬難 能可貴，很棒！平常上自然課沒這麼興奮勒！ （教學觀察 乙-1-2-980112）
（二）在第一階段第一單元「學生在任務解決過程中能發揮小組合作精神」
（第6 項），評定等第在「良」，第二單元、第三單元受到協同教師的肯 定，均獲得「優」等第，顯示本次教學活動能學生在任務解決過程中能發
揮小組合作精神，達到預設的教學目標。
各組的學習單只有一張，若無分工的話，易造成有些學生只有操作或玩，而 沒有提供想法。若時間允許的話，可讓小組先討論，收集各組員的想法，再 做實驗。 （教學觀察 丙-1-1-980110）
實驗過程中，小組分工非常成功，但學生為了觀察，常跪坐在板凳上，基於 安全的考量，可建議學生坐著或站著觀察和操作實驗。
（教學觀察 乙-1-2-980112）
二、學生學習反應
（一）學習心得
研究者透過晤談及學生的單元學習心得，深入瞭解學生對科學遊戲教 學活動的感受及遭遇的學習困難。依學生學習文件的回饋，以立意取樣，
針對覺得任務很困難、覺得小組不團結、或不喜歡本單元活動的學生隨機 選取六位學生，並於午休時間，進行非正式訪談。自學生的學習心得回饋 與訪談記錄中，可歸納學生對本次科學遊戲教學活動主要的感受有：
1.「自然與生活科技」變簡單了
經過科學遊戲的教學，在不斷的觀察、操作、討論中，了解科學原理，
然後小組分工合作、動動腦發揮創意，進行問題任務的解決，學生覺得「自 然與生活科技」變簡單了。
之前覺得「自然與生活科技」非常難，但經過這次的蠟燭遊戲，變得很簡單，
真開心！ （單元心得單 1-20-2）
上次的課很好玩，這次的課不但好玩又有趣，原本想：「做出自然遊戲很難」， 上了這些課我越來越會做自然遊戲，也越來越喜歡玩自然遊戲。
（單元心得單 1-4-2）
我覺得上「自然與生活科技」變簡單了，只是用蠟燭和一些器材而已，所以 我覺得「自然與生活科技」變有趣了喔！ （單元心得單 1-9-2）
2. 科學遊戲可以學到自然科學知識
經過科學遊戲教學活動之後，學生發現玩科學遊戲，能體會科學原
理，在寓教於樂中，學到自然科學知識。
我今天的上課心得是很有趣，因為我學到許多有關自然的知識，可是最讓我 覺得有趣的是「愛麗絲夢遊仙境-取鑰匙篇」最有趣了，一下子，水都被杯 子給用沒了，真有趣！ （單元心得單1-27-2）
今天的課很有趣，讓我學到更多的科學知識。HAYYP！^_^
（單元心得單1-8-3） 3. 科學遊戲可以應用於生活
經過科學遊戲教學活動之後，學生發現科學遊戲，不僅好玩又有趣，
學到自然科學知識，還可以應用於生活。
今天上課很好玩，自然實驗也非常有趣，同時我也學到一些生活常識，而且 同樣的都非常好玩，希望下次還有這樣的自然科學實驗。^O^好玩啊！
（單元心得單 1-6-2）
研：你會期待下一次的科學遊戲活動嗎？為什麼？
S20：會，因為很有趣很好玩。
S4：因為可以增加知識，應用於生活上。
S8：被講走了，跟我一樣。 （訪談 1-980117）
4. 可以運用生活素材做出好玩的科學遊戲
經過科學遊戲教學活動之後，學生發現原來玩科學性遊戲很容易，只 要利用周遭環境的生活素材，就可以做出好玩的自然科學實驗。
我覺得這幾天來做實驗很好玩又很有趣，讓我學習到了課外的知識，原來利 用生活上的東西，還可以做出好玩的實驗。 （單元心得單 1-32-3）
S13：我喜歡「DIY 煙火」，因為可以用生活上的柳丁做出這麼好玩的遊戲，
可以吃又可以玩。 （錄影 980110）
5. 自然科學變有趣了
藉由動手操作、實作歷程，提升學生對科學學習的興趣、寓教於樂，
學生們在做中學，同時也覺得自然科學變有趣了。
我覺得上「自然與生活科技」變簡單了，只是用蠟燭和一些器材而已，所以 我覺得「自然與生活科技」變有趣了喔！ （單元心得單 1-9-2）
研：經過科學遊戲的活動會讓你對自然與生活科技這門課或自然科學更有興 趣嗎？
S32：會，會讓我覺得自然課更有趣。 （訪談 1-980111）
6. 多樣化的解決問題方法可以動動腦
全班一起討論、自由發表問題之所有可能的解決構想，然後各組進行 試驗，找出最好、最實際與最合適的解決之道，多樣化的解決問題方法讓 學生可以動動腦。
研：你覺得上科學遊戲的課和平常上的自然與生活科技課有什麼不同？
S4：自然課的實驗方法只有幾種而已、固定的方法、步驟，科學遊戲比較 多種。 （訪談 1-980117）
研：你喜歡這個單元的任務嗎？
S6：喜歡，因為可以亂搞。
研：亂搞最後有沒有成功？
S6：有，我找到很多方法。
S12：我喜歡這個單元的任務，因為可以動腦筋。 （訪談 1-980114）
研：經過科學遊戲的活動會讓你對自然與生活科技這門課或自然科學更有興 趣嗎？
S1：看老師。
S32：平日自然老師會讓我們先看投影片再操作，不會動到腦筋，老師的科 學遊戲會讓我們思考、動動腦。 （訪談 1-980111）
7. 小組的團結會影響組員的感受
教學活動採小組合作的方式，小組分工合作進行試驗，找出最好、最 實際與最合適的解決之道，各組發揮團隊精神，努力爭取最佳成績。小組 分工合作的情形，會影響組員的感受。
很開心，因為小組很團結。 （心得單 1-31-3）
我覺得今天的課很好玩，但是我們那一組不團結，有一個人一直不聽組長的 話，使我覺得很煩，不過，雖然有個人讓我覺得很討厭，可是還是不能破壞 我的好心情。 （心得單 1-33-2）
研：為什麼意見心得單寫不喜歡活動呢？
S17：我覺得好好玩呵！但是我是組長，沒有人聽我的，讓我覺得不喜歡活 動，我希望下次能更好。
研：下次有這種情形可以告訴老師喔！ （訪談 1-980111）
8. 能體會蠟燭遊戲需注意用火安全
一些學生有操作打火機上的問題，需要老師協助指導，且整個實驗的 過程教師必須不斷的叮嚀、注意學生用火的安全。教學活動後，學生從活 動中能體會蠟燭遊戲需留心用火安全。
研：你或組員在活動過程有遭遇到什麼困難嗎？如何解決？
S12：打火機一直打、打不起來。
研：是打火機不太好操作嗎？你本來會用打火機嗎？
S12：是別人教我的。
研：下次遇到這種狀況可以告訴老師，讓老師看看是什麼問題？
S17：我們是整個打火機都壞掉了，轉一轉那個輪子都掉下來了。
～大家都笑了～ （訪談 1-980114）
我覺得非常的有趣，雖然有時在點蠟燭時被燙到手，但是我還是玩得非常開 心，因為「愛麗絲夢遊仙境-取鑰匙篇」很好玩，所以我覺得非常好玩。
（心得單 1-22-1）
很開心，因為老師教我們做很多實驗，我覺得今天的實驗很簡單，但是要注 意火，不然會有火災發生。 （心得單 1-29-2）
9. 合作的小組競賽成績比較好
小組合作學習的方式，能讓學生在分組競賽的刺激下，體會到團結合 作的重要、團結力量大。團結合作的小組，因學生更能發揮互助合作的精 神，所以競賽成績比較好。
今天老師要我們知道哪些東西可以當燭芯，組員同心協力一起想辦法，還得 了第三名，真開心！ （心得單 1-20-3）
研：說說看你們這一組為什麼第一名？
研：說說看你們這一組為什麼第一名？