互動式電子白板融入教學之相關研究

本研究所採用的互動式電子白板是某科技代理公司代理的 SMART Board Behavioral

Personal Factors

（Cognitive,Affe ctive,Bilogical）

Environmnet Factors

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SB680 單點觸控之機型。各家廠商之電子白板功能大多相同，本節將探討電子白 板功能、應用層次與成效、電子白板應用於國中英語教學與學生參與表現之相關 研究。

壹、互動式電子白板應用功能介紹

互動式電子白板是一個大型的可觸碰白板，其可以連結數位投影機和電腦，將 電腦畫面中的螢幕呈現在電子白板上。教師可以直接用手或是觸碰筆在螢幕上控 制電腦中的畫面或功能（BECTA, 2003 b, p.1）。而陳惠邦（2006）亦指出，互動式 電子白板是一項嶄新的教學科技工具，其螢幕像是一塊大型的感應板，跟傳統白 板或黑板不同之處在於，互動式電子白板不是透過一般的粉筆或白板筆進行書 寫，而是教師或學生透過觸碰筆取代滑鼠功能來進行，透過手或觸碰筆可以直接 在螢幕上進行點選、標註與書寫。互動式電子白板可同步連結到電腦及單槍投影 機，立即呈現電腦螢幕中的畫面，也能連結其他資訊相關設備或軟體，進行教學 整合。互動式電子白板若是結合網際網路與互動軟體，便能展現教學實力及分享 資源，並增加更多教師與學生、學生與學生間互動的時間與機會。

圖 2-3：互動式電子白板系統架構及其運作原理圖

資料來源：陳惠邦 ( 2006 )。互動白板導入教室教學的現況與思考。載於「於全球華人資訊教育創 新論壇」發表之論文 ( p. 5 )，宜蘭縣。

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電子白板的功能依照觸碰方式來操作，且與所安裝之專業軟體息息相關。

BECTA（2004b）將電子白板的功能歸納如表 2-1：

表 2-1：電子白板使用功能表（pp.10-11）by BECTA（2004b）.

功能 教學上的貢獻

顏色 教師使用顏色來加強重點，連結相似處與區分不同處。

在螢幕上註 解

螢幕上的註解可以儲存、再次呈現或列印出來給學生。

影音 擷取影片或圖片並加以註解，教師能及時輸入關鍵字找尋與 課程內容相關之影音檔案。

拖曳及放置 幫助學生組織歸類、找出優劣勢、相似和不同處，也可利用 此功能設計相關題目，讓學生直接在白板上進行題目練習。

在螢幕上畫 重點

畫重點的功能可幫助師生聚焦，有時也能利用聚光燈之功 能。

剪下及貼上 在螢幕物件上可以剪下、消除、複製、貼上、還原、重複。

學生可以有信心去嘗試，而教師也可進行備份與存取，並於 下次上課時利用。

頁面跳動 頁面可以不按順序呈現、圖片和物件可以在頁面之間拖曳、

頁面之間可以做連結。

雙頁面呈現 易於在兩個頁面做比較、找出改變。

旋轉物件 移動物件讓學生看到對稱、旋轉和倒影

資料來源：修改自陳玉梅（2012）。國民中學電子白板教學實施成效之個案研究（碩士論文）

（頁 19），國立彰化師範大學，彰化市。

Hall 和 Higgins（2005）在 BECTA（2003 b）的文獻資料中，指出教師在教

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學時，可以應用電子白板的以下功能來進行教學：

一、可以結合網路相關資源或軟體進行教學。

二、呈現相關的動畫或影片，並解釋課程內容概念。

三、利用電子白板相關軟體，結合教材內容在課堂中進行教學示範。

四、呈現學生作品或課程內容，並利用數位化的方式，輸出於白板螢幕。

五、數位化的教材內容，可以直接在螢幕上進行動態翻頁。

六、可直接在白板上操作課程內容、練習手寫、並快速地進行內容修正與備註。

七、上課記錄之筆記可以直接在白板上被儲存，以備未來接續課程或複習使用。

教師在運用互動式電子白板教學時，除了介面上所介紹之功能及特性外，還 可以從事各項應用，其詳述如下：

一、利用白板介面進行互動

Moore（1989）提出了三種教學互動的模式，包括：教師與學習者的互動、學 習者與學習者的互動及學習者與教學內容的互動。而其中與教學內容互動，就是 指教師在運用互動式電子白板進行教學時，讓學習者能透過白板與老師所設計的 課程內容進行互動。透過電腦與單槍投影機所組成的互動式控制之學習環境，使 整個電子白板的螢幕相當於大型的觸控螢幕，進而讓教師們可以透過電子白板將 課程內容同步顯示，並直接在白板上進行操作與講解，而學生也可以上臺操作，

體驗與電子白板互動的樂趣。

Miller（2004 a）指出，當教師在使用電子白板介面時，能提高與學生進行互 動時的操作技巧，分別為：拖曳及觸碰、隱藏與揭示、著色、遮蔽及重點標示、

物件配對、移動及動畫展示、立即回饋。其利用白板進行互動之特性詳述如下：

（一）教師可在電子白板螢幕中對課程內容或是教師所設計之教學元件進行拖 曳，透過拖曳的功能可將元件或素材進行排列、分類或配對。

（二）教師在解說學習內容中的概念時，可以先隱藏全部概念，並配合解說逐步

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揭示概念或解答，待學生發表後再揭示答案，師生就可以在解說的過程中 討論、逐步澄清概念，另外，可在揭示答案的過程中利用口語提問方式以 提升師生互動。

（三）教師利用電子白板系統內建的工具選項，可在課堂上與學生的同步影像中，

利用顏色、拉幕、遮罩等功能來標註重點，吸引課堂內學生的注意力，增 加學習印象。

（四）教師在解說時，透過拖曳圖片或動畫來說明概念之原理。

（五）教師可重現之前課程所進行的歷程紀錄或上課相關之學習資源，提供複習 或進行教學之回溯。

（六）透過電子白板的內建軟體設計活動或題目，可給予學生立即的回饋

二、利用手或觸碰筆進行觸控及書寫

電子白板介面提供之工具列內容選項，包括畫筆的樣式選擇、照相擷取功能、

錄製影像等，機型又分成單點觸控及多點觸控功能，師生能利用手指或觸控筆直 接在電子白板上進行書寫、擦拭、全部清除，在選擇畫筆樣式時可任意調整筆的 粗細和顏色，也可以利用觸碰拖拉等方式輕易地放大、縮小及旋轉物件。

三、利用軟體進行整合、分享、編輯及匯出教學資源

當教師在利用軟體進行整合、分享、編輯及匯出教學資源時可依照所購買之品 牌及廠商的不同應用白板廠商所提供之應用軟體，內建多樣化的背景圖片及多媒體 素材資源，教師可應用素材進行教材之編輯與整合，更內建不同的教學範本可以套 用讓教師可以輕鬆地製作互動式數位教材。教師亦能從國外網站中下載其他教師所 分享的免費教學資源，其中國外網站所分享的內容涵蓋領域廣泛，各領域教師可利 用應用軟體進行教材編輯，或是設計互動遊戲，在遊戲中可以與學生進行不同互動 模式的教學。老師會依照學生的需求將所書寫的筆記內容轉換成圖片、PPT、PDF 等 檔案格式進行儲存，學生就可以有個人的電子筆記（嘉穎科技，2014）。

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貳、互動式電子白板融入教學之優勢

教師運用電子白板的功能就能創造許多教學的優勢，有以下幾點說明：

一、能創造出最佳展示的模式：

教師能配合教學上不同需求，結合不同的教學軟體或程式呈現數位化的教材，

與傳統教材相比，數位化的教材比較多元且豐富，教師亦能有效率地製作教材並進 行儲存與建檔。

二、能結合多元的學習型態，因應學生進行不同感官學習的需求：

電子白板提供不同學習型態之特性，教師能利用電子書的內容展示教學媒材與 動畫影片，可讓學生進行視覺型態之學習，而課程內容音效的播放可讓學生進行聽 覺型態之學習而讓學生上臺進行書寫、劃記、拖曳、放大縮小等操作功能，可讓學 生進行觸覺型態之學習。

三、能幫助學生建構學習內容

電子白板能幫助學生建構學習內容，教師能透過電子白板在教學時應用其特 性，逐步進行概念的強化與說明，並能讓學生在活動中提出想法與教師及同學討 論，培養學生能在教師的教學與自我的學習中，建構學習概念。

四、能引起學生參與動機並提升學生學習興趣

電子白板能結合多媒體與介面上可直接進行操作的特性，讓學生與老師在課堂 中可透過白板增加互動的機會，因為是動態且多元所以可以吸引學生的注意力進而 提升學習興趣。

五、進行與學習語言相關的情境教學

教師能運用合作學習方式，透過網路或軟體創造學習語言相關之情境教學，也 讓學生可以很快地融入活動情境中進行學習活動。教師也可連結無線網路進行即時 回饋與遊戲活動。

六、具備環保又健康的科技工具特性

教師只需要用手或觸碰筆進行書寫及觸控電子白板，不需使用白板筆或粉筆書

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寫，減少教室環境的汙染的機會 ( Bell, 2002；余蕙芬，2011；林文偉，2012 )。

參、電子白板在教學上應用層次

陳惠邦（2006）提出在學校教師應用互動白板導入教室教學的現況，教師應 該清楚互動電子白板在教學中的應用層次，如下所述四種：

一、利用白板螢幕呈現課程與教學內容

互動式電子白板保有其傳統黑板、木質磁化白板的書寫功能，能直接在互動 式電子白板上進行板書的書寫，亦有單槍投影布幕之同步展示功能，可透過電腦 連結單槍投影機立即將課程與教學內容投影於在螢幕上。

二、教師進行電腦檔案與媒體的開啟與操作

教師可直接在互動式電子白板上利用手或觸碰筆，開啟電腦或媒體中學習媒

教師可直接在互動式電子白板上利用手或觸碰筆，開啟電腦或媒體中學習媒