學生學習參與感受

本節研究者將分析｢教師運用互動式電子白板學生學習參與感受調查問卷｣的 內容並搭配訪談內容，進行分析。研究者之問卷是參考林鶴原及其他研究者的英 語學習態度問卷後，並與一同在學校任教的英語領域教師、教授等進行專家效度 之討論後，根據研究者研究內容需要，編製出｢教師運用互動式電子白板學生學習 參與感受問卷｣之開放式問卷，之後也預先給予另外一個同樣也在進行電子白板融 入英語教學的班級進行預試後，再依據學生能理解的字義，再進行調整而完成問 卷量表內容。研究者欲以問卷量表的填答資料來分析，學生對教師應用電子白板 教學的學習參與感受。本調查表採取五點式量表設計，包含「電子白板的介面與 功能方面」、「利用溝通方面」、「提供學習機會方面」、「鼓勵分享與發表方面」四 大面向。而「學生學習札記」、「參與感受問卷調查」、「訪談內容」的質化資料蒐 集與整理後，研究者綜合質化與量化的資料，進行記錄與分析學生學習參與感受，

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並將結果整理如下：

壹、學生問卷分析

教師運用互動式電子白板進行教學，學生學習參與感受問卷分為以下四個部 份作探討：一、電子白板的介面與功能方面；二、利用溝通方面；三、提供學習 機會方面；四、鼓勵分享與發表方面。

一、電子白板的介面與功能方面

本項目共 6 題。主要是要瞭解教師在應用電子白板教學時，學生對於電子白 板的介面與功能方面的感受。依據表 4-1 中之統計，學生對於電子白板的介面與功 能方面，大致都表示同意，每一題平均數都達 4.0 以上。其中第 3 題項，選擇同意 與非常同意取向的人數，比率達到 80％以上，而第 1、4 題項，選擇同意與非常同 意取向的人數，比率達到 76％。而在平均數方面顯示，學生對於教師利用電子白 板教學時，對於電子白板的介面與功能方面之面向整體平均表示同意，而其中對 於電子白板可以結合聲音、動畫呈現的課程內容，幫助他們學習英語，讓學生知 道如何使用電子白板，以及可以透過問答、遊戲式的測驗，幫助他們學習等題項，

皆高於此面向之平均，呈現高度同意的情形。

而題項 1，選擇同意及非常同意取向的人數比率為 76%，可看出約七成以上的 學生認為，互動式電子白板以結合聲音、動畫呈現內容可以幫助學生的學習，而 其中選擇題題項中的第 5 題，選擇同意與非常同意的人數比率為 68%，為所有題 項中最低。因此，學生雖然同意教師利用電子白板讓他們有更多機會能在錯誤中 學習，並增加練習英語的機會，但還是有 8 人持普遍意見。研究者認為，部分學 生可能不太能理解題意，不懂何謂錯誤中學習的經驗。其實學生在遊戲中挫敗的 經驗、教師在電子白板上批閱及修正以及自己與同儕的檢核，皆是從錯誤中學習 的經驗。

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貳、學習表現感受問卷與學習札記

教師在運用電子白板教學時，透過學生的參與感受之問卷調查分析後，學生 對於教師運用電子白板教學表達相當同意及肯定，並有不同面向的影響，但透過 量化的問卷只是表面上數據呈現的結果，需透過學生學習表現感受問卷、學習札 記及訪談來深入瞭解學生的想法、原因及內心感受。與研究者自行設計之「學生 學習札記」與「半結構式訪談大綱題目」進行質化資料之蒐集。研究者針對有參 與課程的 25 位學生，先填寫開放式問卷進行調查，在活動進行期間，請學生不定 期記錄「學生學習札記」，而在課程實施結束後，利用「半結構式訪談大綱題目」

與 12 位學生進行個別訪談，以下就回答及紀錄的內容，整理分析如下：

一、增加學生對課程內容的理解度

在感受問卷及札記中，大部分同學認為，透過電子白板的高畫質的影像，可 以清楚地看到及跟上老師所講到內容。學生也反映，可以聽到很清楚的發音、看 到很清楚的對話與閱讀動畫影像，在聲音與畫面的同步感官刺激下，可以增加學 習的印象。

我覺得電子白板很好玩，是觸控的，就像是在用手機一樣。老師可以將句子 移來移去，進行句子排列與講解（S33 學札）

老師發音標準、電子白板聲音夠大、影片很清楚，重點也很棒（S01 學札）（低 成就學生）

我能更加理解單字，透過白板圖片及單字的呈現，我就知道單字怎麼拼（S 33 感卷)（低成就學生）

老師上對話及閱讀時，能跟著電子白板的畫面一起看，比較能跟上老師上課 上到哪。（S34 感卷）

老師透過電子白板畫重點時，比較能夠清楚的解釋。（S01 感卷）

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研究者認為，電子白板清晰的畫面並能與聲音同步，學生可以因為多重感官 的刺激，增加他們對於上課內容的理解度。也有許多學生提出，教師結合電子白 板所設計的遊戲，可以增加學生對於教學內容的理解。而有的學生需要圖像式的 學習方式，更可以透過電子白板的畫面同步，克服其學習的困難，增加對課程內 容的理解度與學習印象。

二、電子白板教學方式更有趣

同學在國小學習的經驗皆是傳統的黑板或布幕上課方式，而當老師利用布幕 上課時，因為教室中的單槍投影流明數不高，搭配布幕影像時，一定要關燈才能 增加螢幕影像的能見度，學生只能在昏暗的光線下上課，又只能看畫質不是很清 晰的影像。因此昏暗的燈光再加上不清楚的影像除了影響學生視力外，也增加老 師在教學上的不便。另一方面，傳統黑板上課的方式多是講述教學，而學生也多 是被動接受老師所傳達的課程內容，而在教師運用電子白板教學後，學生感覺到 他們學習的方式改變了。學生發現，原來學英文也可以透過不同的方式來學習，

老師可以利用電子白板的介面及功能，結合不同軟體，在課程中穿插與課程相關 的遊戲與同學互動，提升上課的趣味性。學生除了對電子白板感到新奇外，也覺 得運用電子白板上課是相當環保的。

電子白板畫面很清楚，可以讓近視者減少使用眼鏡的次數，因為它可以局部 放大，傳統在教室上課的布幕常讓人看得頭昏眼花，字詞也不能放大。（S28 感卷）

上課的時間變得更多，電腦連接白板，電腦設備比較好，上課內容投影上去，

一下子就可以上課了。（S30 感卷）

之前國小是用黑板上課，有很多粉筆灰，會有點不舒服，但現在在有趣的情 境教室，電子白板有電子筆，可以換顏色，也可以直接把所寫的字擦掉，所 以電子白板很乾淨。（S06 感卷）

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用電子白板上課比較有趣，教室上課就很平常，比較無聊。（S07 感卷）

用了電子白板雖然感覺時間一下子就過了，但卻能吸收到比較多的東西（S08 感卷）

比較有趣不會只有老師一直在上課，過程中，老師會穿插一些小遊戲（S31 感 卷）

用電子白板比較方便，還可以用電子白板來玩互動遊戲（S34 感卷）

用電子白板上課更多元，也更有學習效果。（S31 感卷）

教師能運用白板硬體及軟體，結合電子書的課程內容，進行更有效率及多元 化的學習，學習的歷程中也充滿了互動性與趣味性。學生覺得上課變得很有效率，

步調也變快了。若老師結合分組合作學習及討論時，學生可以感覺，在課程中實 際增加了教師與同學間學習的互動。

三、增加學習機會，提高學生的英語學習成效

運用電子白板對於學生在學習英文單字、文法句型、對話、閱讀等，幫助學 生增加了許多的學習機會。在單字方面，學生反映他們可以同時看到單字、相關 圖片及例句，聽到單字的發音後跟讀，又再跟老師念一次，學生都認為可以增加 他們對單字學習的印象。在文法句型部份，他們認為老師可以直接在電子白板上 進行標註與講解，老師也會透過不同的方式，例如：遊戲、排列及組合、上臺書 寫的方式等，讓他們用不同方式練習。而教師利用文法 PPT 講解，可以讓他們更 理解課程內容，加深記憶。而在對話與閱讀部分，教師可以直接點選課程內的文 章及句子練習聽力，又可以讓學生立即看動畫、朗讀及跟讀增加學習印象，因此 學生認為運用電子白板可以增加他們學習英語的機會，並且在英語聽、說、讀、

寫等各方面的學習，有正面的英語學習成效。

在上單字的時候，除了瞭解單字用法之外，電子白板還可以翻面看到單字的

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圖片，讓學習單字變有趣，也加深了我的記憶。在上文法的時候，我可以瞭 解文法句型之外，還有其他的補充。（S01 感卷）

在上課時因為老師會點白板上的單字讓大家一起唸，老師也會再帶唸一次，

加深了我對單字的拼寫及發音的印象。（S12 感卷）

因為老師如果用電子白板我就可以從上面看到在教室中看不到的影像及遊戲

（S30 感卷）

老師利用電子白板讓我們直接在白板上寫句型，不僅有趣還能夠讓英文更進 步（S31 感卷）

同步運用白板和電子白板會讓我學習更快（S10 感卷）

文法 PPT 可以讓我更理解課程內容，教師利用電子白板上課能加深記憶。（S01 感卷）

老師發音標準、電子白板聲音夠大、影片很清楚，重點也很棒。（S25 感卷）

（低成就學生）

老師在上句型的時候，還讓同學上臺用觸碰筆在白板上寫字，我覺得很棒。

（S26 感卷）

在聽電子白板念課文，因為聲音和動畫一起撥放會加深印象，更容易背起來，

在聽電子白板念課文，因為聲音和動畫一起撥放會加深印象，更容易背起來，