互動白板

資訊與通訊科技(Information Communication Technology，ICT)的快速發展 影響學校教育目標、教育內容(課程)、教學方法、教師專業成長及教育行政 工作至鉅，ICT教育已成為當前教育革新的重點方向。IWB為資訊科技融入 教育的先端科技，英國、美國、加拿大、澳洲、日本等國已將IWB應用於教 學上。我國自民國96年起，教育計畫在「建構E化教學環境」方案之下，正 式引進互動白板並補助部分縣市試辦互動白板導入教室教學，並鼓勵逐步發 展學科領域學習中心(Learning Center)(陳惠邦，2006)。

一、 互動白板的基本認識

互動白板核心硬體包括一塊電子感應板(electronic whiteboard)及其感應 器。電子感應板相當於觸控式螢幕，是PC的監視器，也是具有正常書寫功能 的傳統白板。感應器是一支相當於滑鼠功能的感應筆(electronic stylus)，連續 書寫時就具有數位墨水(digital ink)功能。互動白板必須結合電腦(PC)、投影 機才能發揮功能。根據硬體規格與感應技術的不同可將互動白板分成三類：

電磁感應(Electromagnetic)、類比電阻壓感(Analog resistive)及超音波、雷射和

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紅外線感應(Ultrasonic, laser and infrared)。表面上看來，互動白板外觀及功能 均與傳統白板（黑板）相同，接上PC、投影機後，互動白板可以透過其驅動 軟體並連上網際網路或衛星傳輸，形成人機、人際多重且高度互動的教學體 系(陳惠邦，2006)。本研究使用互動白板架構圖如圖2.4所示：

圖2.4 互動白板架構圖

目前各種品牌的互動白板在硬體、軟體應用及價錢方面有所差異，也各 具特色，但其教學應用的基本功能差不多。互動白板的共同缺點則有：缺乏 中文辨識系統、價錢昂貴、尚無結合中小學實際教材與教學資源的設計、未 普及應用等。互動白板是眾多資訊與通訊科技(ICT)產品中的一種，互動白板 導入教室教學其實也是資訊融入教學的一種形式，只不過所用的媒介是互動 白板。不可否認的，所有的ICT 都可以改善教學環境、方法與豐富教學，但 應用ICT 本身並不保證會提高教學效率與達成教育目標(陳惠邦，2006)。

互動白板提供教學創新的可能性，但互動白板本身並不代表教學創 新。表面上來看，教學創新可能涉及教學內容、方法、媒介、學習方式的 創新改變，實質上教學創新包含教學目標的達成、教學效能或學習品質的 提升。更深入視之，教學創新應蘊含教師教學信念、教學方法或習慣以及 學生學習的改變。

根據Beauchamp (2004)導入IWB教師及學生的轉變過程有^{五階段架構}如 下：

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(一) 黑板/白板交替期(Black/Whiteboard Substitute)

1.系統操作及檔案管理：大部份被使用做為書寫和畫圖或是啟動應用程式。

2.操作技巧：教師開始學習操作：書寫和畫圖。IWB電子筆被用來瀏覽作業 系統(點選或拖曳)，即取代滑鼠的功能。

3.程式因素：大部分使用IWB 原有軟體或文書處理軟體。

4.教室管理及教學法：在教學上的改變，有課程的進度加快、學生的注意 力更集中及資訊的展示更為豐富等特點。

(二) 學徒期(Apprentice User)

1.系統操作及檔案管理：教師大量的使用自編的教材，並儲存檔案做為參 考或證明。

2.操作技巧：學生在教師的計畫下開始用IWB，師生間使用特定的ICT操作 指令來操作IWB。

3.程式因素：用 PowerPoint 軟體、照片、美工圖案等圖庫。

4.教室管理及教學法：在教學資源上利用「外部」的教材整合，如 Internet 或校內網路的教學資源，在教學上的應用，大部份在主要學科如語文、

數學、科學的教學上。

(三) 創始期(Initiate User)

1.系統操作及檔案管理：教師在教材內容上整合更多樣的特效與多媒體，

包括更廣泛的圖片、聲音檔與其他外在的資源。

2.操作技巧：教師逐漸熟悉IWB的操作，有能力開啟與切換數個程式，並使 用已儲存之一系列的頁面，如IWB軟體所提供的活動掛圖。

3.程式因素：應用程式或 Internet 網站。

4.教室管理及教學法：在學科上廣泛運用在藝術、音樂、歷史、地理等。

(四) 進階期(Advanced User)

1.系統操作及檔案管理：教師從掃瞄影像資源加入教材的使用，例如教學 活動、教科書內容、學習單等，讓全班都能使用。

2.操作技巧：學生對IWB 操作熟練；教師常不經意的讓學生示範並表達其 意見。

3.程式因素：使用超連結及超文件來展示教材或網站。

4.教室管理及教學法：師生使用 IWB，藉由示範與互動進行教學活動，且 重視學生的學習，而不是科技設備。

(五) 協進期(Synergistic User)

1.系統操作及檔案管理、操作技巧與程式因素：師生皆具備高層次的能力。

2.教室管理及教學法：教師展現出一個直覺與科技互動的教學方式，並能 促進一個流暢的教學活動架構。教師與學生皆能建構學習活動之含義，

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並能陳述下一階段學習活動的導向、要素及規模。

本研究進行之前，師生均需時間去適應與學習使用互動白板，一來學習 白板廠商提供的操作軟體，常用的功能及策略有拉幕、探照燈、拍照、擦除、

遮蔽、 隱藏、板書、超連結、捷徑等。一來在實驗進行之前自然地接觸此 工具，可降低數位工具帶來的新奇效應（novice effect）影響。

二、「E 化教室」中的互動概念

互動白板所要發揮的特點不在白板，而是在互動。在數位學習和遠距 教學中，較常被提及的概念為即時或延遲互動、同步或非同步互動等，而 互動的途徑有電子郵件、即時通、視訊會議、部落格等。

但從相關文獻中卻沒有針對互動的教育概念作定義，過去Moore(1989) 曾歸納三種教學互動的模式包括：教師與學生、學生與學生及學生與內容，

但這只是粗略的區分，後來Wagner(1994)認為互動的功能定義需考慮學習 理論、教學理論、教學設計、教學傳遞媒介等四個背景因素，並且以溝通、

參與及回饋作為分析互動功能的向度。Szczypula, Tschang 和 Vikas 在 2001 年指出，網路促進學習社群之互動，此互動包括學生與教師、學生與 同儕、學生與學習資源互動(吳美娟，2002)。1999 年 Gilbert 和 Moore 提出 一個新的學習互動面向，將互動分為社會互動和教學互動兩個類型。老師 和學生、學生與同儕互動的關係兼具教學和社會化的重要影響因素，互動 關係對學習氣氛、學習成效、教與學感受，乃至人際間的交往等影響明顯(陳 嘉彌，1997)。

蔡崇元(2001)在網路教學者教學互動策略之研究中，綜合文獻上論述 不同層面的互動面向，將互動的類型分為五類：

1. 師生之間的教學互動：師生之間進行有關學習任務的互動，如彼此的 問答、教師解釋說明，以及作業繳交與評量等。

2. 師生之間的社會互動：師生之間認識彼此、閒話家常，以及與教學無 關的問答。

3. 學生之間的教學互動：學生彼此合作、或與教學內容或學習任務上的 請求與幫助。

4. 學生之間的社會互動：學生之間認識彼此、閒話家常，以及與教學無 關的問答。

5. 學生與教材的教學互動：學生利用各式教材進行學習，而無人際互動 的行為。

本研究根據陳惠邦(2006)論述從教室教學情境中的系統分析出發，將 互動的形式與方向圖示如下：

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圖2.5 教室互動情境中的分析，陳惠邦(2007，p5)

上圖的概念係以學生學習為主體，教師、教學內容、教學方法與教學 媒介等任一和學生之間，以及學生與學生之間的交互作用都稱為互動。

因此本研究教學活動設計(見附錄一)以學生學習為主體，採用合作學 習之教學法，並設計開放性探索問題之學習單(見附錄二)，學生與教師或 其他學生同儕間的互動方式包括討論、合作蒐集資料、至白板操弄「三角 形三心」軟體工具、彙整與綜合、學習單書寫、尺規作圖實作、小組上台 發表、評論或修改、練習等。師生間的互動模式通常相當固定且不易改變，

但卻是應用白板教學以實現互動教室理想的關鍵。「互動白板」的特色在「互 動」功能而非「白板」功能。教師把焦點放在教學法與學科目標的達成，

而不執著於互動白板甚至其他高新科技產品的使用，這才是所謂的回歸教 學本質(陳惠邦，2006)。

三、互動白板的優缺點

任何一種工具，在使用前須先了解其特性，才能在教學中充分掌握，用 於適當時機，發揮功效，其優缺點如下：

(一) Bell(2002)提出互動白板教學的12大好處：

1.互動白板是極佳的展示工具，可以在白板上執行應用軟體。

2.互動白板是豐富多彩的工具。

3.互動白板可以提供多元的學習型態：觸覺型學習者可以直接接觸白板或 在白板上標記；聽覺型學習者透過白板討論；視覺型學習者可以看到白 板操作的變化。

4.所有年齡層的學生都喜愛使用互動白板。

5.互動白板可以做為遠距教學的重要裝置，獲得更好的同步學習的成效。

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6.在僅有一台電腦的傳統教室，互動白板可以發揮電腦最大的教學功效。

7.互動白板實行建構式教學最佳的工具。互動白板的易用特性，可以讓老 師和學生充分發揮想像力和創造力。

8.互動白板是乾淨、健康、環保、又具有吸引力的教學工具。老師和學生 都不必再吸粉筆灰，教室可以隨時保持最乾淨、衛生的狀態。

9.學生只要使用簡易的操作技巧，就可以參與互動白板的學習，比滑鼠操 作更為容易。

10.它是互動的。在教學互動中，更能讓學生提出想法和進行教學活動。

11.互動白板是其他週邊設備的最佳介面。可以隨時在上面標記，或點出 重點。

12.互動白板是絕佳的記錄工具。無論會議或是課堂，參與者可以獲得最完 整的紀錄內容檔案。

(二)互動白板亦有不利的條件(莊護林、李肖蘭，2007)

1.售價昂貴:現時一般香港採用的互動白板受動即萬多元，再輔以投影機 及電腦設備才能使用，為此整個電子白板系統的成本亦較昂貴，有礙 互動白板的普及性。

2.固定式互動白板：若將互動白板固定於牆壁上，則會因其位置及角度，

而影響班內學生觀看互動白板的效果。

3.移動式互動白板：若將電子白板固定於流動架上，其靈活性相對較高，

3.移動式互動白板：若將電子白板固定於流動架上，其靈活性相對較高，