人格測量

4. 情緒智力是可以改變的。

5. 情緒智力可以透過某些方式來提昇。

6. 小孩對於情緒智力的發展，比青少年充滿可塑性。

7. 小孩對於情緒智力的發展沒有一定規則，但與文化傳統比較有關 係。

8. 全世界兒童的情緒智力發展有一致性的傾向。

9. 身體（生理）會影響情緒。

10. 情緒具有傳染性，即在群體間，情緒有相互感染力。

John D. Mayer 分析的情緒模式

John D. Mayer 曾針對一般人的情緒態度做分析，情緒模式大約有以下三種：

1. 自覺型：這種人非常清楚自己的情緒狀態，甚致於瞭解構成基性格之基 本。自主性強、進退得宜、心理健康、樂觀向上。情緒不佳時不會憂思 日反覆思索，能很快走出陰霾。這類的人善於管理自己的情緒。

2. 難以自拔型：這種人常常覺得被自己的情緒淹沒掩蓋，沒有能力攞脫自 己的情緒，情緒善變而不自覺，又因為自己沒有辦法控制情緒，只能任 自己處於低潮或負面情緒折磨之中。

3. 逆來順受型：這種人可能清楚自己的感受，但是不求改變，逆來順受。

這種人又可以分為二種不同的類型，其一是情緒傾向正面者，常保愉 快，因而缺乏改變的動禨。另一則經常處於負面情緒，情緒惡劣但採取 自由放任態度，認命型的抑鬱病人使屬於此種類型。

題，各家迄未得到一致看法。其二在人格測量所表現的量數，無論是從信度或效 度各方面來看，很難得到相當標準。不過人格測驗方法有很多種，以下是四種基 本的人格測驗方法：[林欽榮 民國 72]

一、自陳法：指施測者要受測者對自己的人格特質，依自己的意見加以描述，

然後加以評鑑的方法。此種方法，通常以文字測驗的方式行之，這就是 平常所指的人格量表(Personality Inventory)。題目都採用是非法或 選擇法。最常見的幾種測驗有：

1. 明 尼 蘇 達 多 項 人 格 測 驗 (Minesota Multiphasic Personality Inventory, 簡稱 MMPI)

2. 愛德華個人偏好量表(Edwards Personal Preference Schedule, 簡稱 EPPS)

3. 賽斯通性格測驗(Thurstone Temperament Schdeule) 4. 貝爾適應量表(Bell Adjustment Inventory)。

惟在效度與信度等各方面，遠較智力測驗為差。考其原因為：

1. 很難找到適當的資料作為效標，也無法確定將來應以那些行為做為 代表依據。故多偏重內容效度或構想效度。

2. 人格特質固然為個人對環境的反應，但測驗所得的結果無法確定其 代表性。

3. 人格測驗無確定的標準答案，文字又常帶有社會價值，使受測者有 意作假而至測驗結果失真。

二、投射法

向受測者提供一些未經組織的刺激情境，讓受測者在不受限制的情境，

自由表達出反應，而不知不覺的表現人格特質。亦即在沒有控制的情 況，將個人的內在因素如需要、態度、慾望和價值觀，經由某些無組織

的刺激投出，而表現在不經限制的反應上。常見的二種投射測驗：

1. 羅克墨漬測驗(Rorschach Ink Blot Test) 2. 主題統覺測驗(Thematic Apperception Test)

投射法測驗的優點是不限制受測者的反應，可對個人人格獲得較完整的 印象，且測驗本身不顯示任何目的，受測者不至於主動的防範而作虛偽 的反應。然而投射法之測驗也有其缺點，投射測驗不容易評定結果，對 受測者反應的解釋，幾乎全靠主觀判斷。而且投射法測驗無法確定客觀 的效度標準，僅能就受測者過去的背景中，尋求一些可供參考的資料而 已，故投射法測驗的原理雖然簡單，但是實施起來有很多困難，需受過 專門訓練的人才能使用。

三、情境法

人格測量的主要目的之一，是根據個人在已知情境中的反應，去預測他 在另一類似情境中也將有類似的反應。情境法測驗就是基於這種構想而 設計的，測試者設置一種情境，觀察受測者在情境中的反應，由此而判 斷其人格特質。此外，情境法測驗經常在測驗中讓受測者在設計的情境 中不期而然的遭遇一些拙折，以測驗並觀察受測者忍受拙折的能力。

四、評定法

評定法是由測試者就受測者的某一項人格特質，按照預定的等級予以評 定的方法。評定法的成敗繫於二個條件：

1. 測試者必須有觀察行為的經驗，並需徹底的瞭解所指人格特質的含 義與個別差異。

2. 測試者必須對受測者有相當的瞭解，不能單憑表面印象，否則將難 免發生以偏概全的現象，而導致評定結果的偏差。