任教意願之相關研究

研究者

民，2010；郭春霞2008）。戴仁山（2000）在對臺北縣國小教師任教意願及其影響 因素之研究上發現，不同性別的教師在體育課任教意願之間的差異達到顯著，事

年齡越大，代表的教學年資越多，經驗越豐富，年齡越小，代表著體力充沛 Solmon and Lee(1991)的研究指出，教學年資較長者，有比較好教學經驗，知道 更多學習策略、方法去面對各種問題、困難。故教學年資較長者，會比年輕者有 較強的意願，但剛到任的年輕教師也可能因為擁有比較新的知識及良好的體能參 與學生的體育教學活動。林佳民（2010）發現不同年齡的國小體育教師對任教意 願有差異。劉素娟（2010）在臺中縣市運動代表隊教練任教意願及其影響因素研 究在發現，不同年齡的體育教師在任教意願有差異。因此不同年齡的啟智班教師 在任教意願上，是否會有所差異，值得探討。

（三）最高學歷與任教意願：

學歷越高，代表著對於專業的知能越多越豐。黃子瑄（2005）在國民小學實 習教師教育專業信念與任教意願之相關研究中，發現不同最高學歷的國民小學實 習教師在整體任教意願無顯著差異在。

（四）教學年資與任教意願：

Solmon and Lee(1991)的研究指出，教學年資較長者，有比較好教學經驗，

知道更多學習策略、方法去面對各種問題、困難。故教學年資較長者，會比年輕 者有較強的意願。但剛到任的年輕教師也可能因為擁有比較新的知識及良好的體 能參與學生的體育教學活動。顏銘賜（2004）在民俗體育任教意願研究上發現，

教學年資和任教意願並無顯著差異。郭春霞（2008）研究臺北市國小體育教師游 泳教學任教意願發現，不同教學年資的體育教師游泳教學任教意願沒有差異。劉 素娟(2010)教學年資與任教意願沒有差異。謝永樑(2011)教學年資在任教意願上 沒有差異。從上述文獻發現在從事水中活動教學，到底是資深有經驗的特教教師 比較有意願還是年輕有衝勁會比較高的任教意願，值得去研究探討。

（五）專長背景與任教意願：

一個人的專業背景最能顯現工作能力的差別，過去研究者研究教師的工作是 否投入、良好的教學態度、教學意願的高低都會把專業背景作為主要影響因素的 變項中。戴仁山（2000）在臺北縣國小教師體育課任教意願及其影響因素之研究 中，發現不同科系教師在任教意願上有顯著標準。嚴銘賜（2004）發現體育科系 畢業的體育教師，民俗體育任教意願優於非體育科系之體育教師。郭春霞（2008）

發現在臺北市國小體育教師游泳教學任教意願顯示國小體育教師的意願高於非體 育科系畢業的教師。劉素娟（2010）發現臺中縣市運動代表隊教練任教意願及其 影響因素研究中，不同專業背景國小運動代表隊教練的任教差異達顯著水準。謝 永樑(2011)發現不同專長背景教師在民俗體育的任教意願有顯著差異。水中活動

教學是屬於適應體育中的一環，在水中活動教學的任教意願當中，是否有適應體 育專長背景對於願意從教學是值得探討的。

（六）啟智班級數與任教意願：

學校規模的大小會對體育教學產生影響，例如超大型的學校，班級數過多，

但是學校的面積設備並不會隨著學生比例增加而擴大，學生的運動空間有限，體 育教學場地空間受限，因此學校規模對體育教學會產生影響（潘義祥，1997）。高 級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法第五條規定，國 小編制兩位教師，國中編制三位教師。每十五位中度以上障礙程度且有特殊需求 之身心障礙學生，每十五人置一人。第十條規定，學校（園）應視其特殊教育班 級數及學生人數，設組辦理特殊教育業務；組置組長一人，由教師兼任。在臺中 市三班特教班會編制一位特教組長管理。特教班班級數越多，學校的人員編制就 會變多，在實施任何動，會有比較多的人力可以支援。不同的啟智班班級數對於 教師任教意願是否會有影響，值得我們去研究。

（七）國民教育階段與任教意願從水中活動教學任教意願影響因素：

根據臺灣教育部於2010年修訂公布之國民教育法第二條規定：凡六歲至十五 歲之國民，應受國民教育。國民教育分為兩階段，前六年為國民中學教育，後三 年為國民中學教育。臺中市國小與國中啟智班有差異的地方是：（一）學生年齡，

國小生為六到十二歲，國中生為十二到十五歲。（二）教師編制：國小為二位導師，

國中為兩位導師一位科任教師。（三）班級學生數上限，國小最多為10人，國中最 多為15人。因此在面對不同年齡、教師編制及學生數的特教教師，在任教意願上 面是否有差異是值得探討。