臺中市國民中小學啟智班實施水中活動教學的阻礙因素

施……。」(Ⅱ-F-5，1020626)

「……教學活動場地，越近越好，最好是能夠徒步就到，這樣就可以避免到交通 往返的時間……。」 (Ⅱ-F-8，1020626)

「……如果校內有游泳池的話，少了舟車勞頓的時間，會提高教師的意願進行水

中活動教學。不過目前全臺中市國民中小學有校內游泳池的學校好像不多……。」

(Ⅱ-E-5，1020626)

由訪談內容分析校內有游泳池能減少交通往返時間及節省門票、交通費，也 會提高教師的任教意願。

（二）教師任教意願

教育是良心事業，需要的是出自教師對於教育的一股熱忱。為了使教學工作 順利，教師必須要有能力決定這個堂課要教什麼、怎麼教、花多少時間、使用那 些器材、如何評量學生等執行教學的專業能力與敬業精神（沈桂枝，1995）。教師 有能力決定在課堂上決定要上哪些項目，在 88 年啟智課程綱要中休閒領域的細目 中有游泳這項活動；特殊教育之「融合」(inclusion)理念是目前的核心概念與主 流。在新特殊教育課程綱要，融合啟智課程綱要及九年一貫課程綱要。教育部在 2008 年 5 月公布了修正後的「國民中小學九年一貫課程綱要」，最重要的變更是新 增了「海洋教育」為第七個重大議題，並且將自 100 學年度起，由一年級及七年 級逐年向上實施。其中國小低年級具體目標：喜歡親水活動，並重視親水的安全 性。國小中年級具體目標：1.具備游泳基本技能，並分享親水活動的樂趣。國小 高年級具體目標：熟練游泳基本技能。國中具體目標：熟練水域求生技能，並從 事水域休閒運動。在新舊啟智課程綱要都有列入能力指標下，但是實施的啟智班 卻很少，我想最主要的問題在於教師。

「……我想最主要的是風險責任的承擔，……，在這個動不動就告教師的時 代，制度和環境已經慢慢的把教師的熱情都磨滅了……。」（Ⅱ-E-7,1020614）

「……教師要具備基本的能力，起碼要不怕水，……，才能去教學生。」（Ⅱ -F-7,1020626）

由訪談內容分析，在進行水中活動教學，教師一定要具備基本的能力，才能夠進 行教學，評量風險，確保學生安全。如何能讓教師具備專業的能力及減少風險承 擔，教師水中活動教學的任教意願會比較高。

（三）教學師資

適應體育的教學有其專業性，並非特殊教育教師或一般體育教師所能勝任。

從事水中活動教學，教師必須具備一定的相關能力，例如有游泳教練的證照或是 上過適應體育相關研習等等。

「……在我們上大學的時候，我們並沒有適應體育的學分或是課程，到九十 幾年之後才有，沒有相關的知識背景養成，……。」（Ⅰ-A-8,1020627）

「……國中是分科制，所以並不是所有的特教教師都有修過體育教材教法……。」

（Ⅰ-B-8,1020628）。

「……還有跟搭檔的配合。如果兩位教師都願意去做的話，那些問題都是可以克 服的……。」（Ⅰ-D-7,1020625）

「……因為本身，比較不喜歡運動，所以平常也很少接觸游泳這一塊，所以對於 水中活動教學的基本知能不足，未來如果要從事水中活動教學，相關基本知能的 充實是很重要的……。」（Ⅱ-E-6，1020614）

「……教師要具備基本的能力，起碼要不怕水，教師需要能夠自己保護自己，才 能去教導學生，如果教師本身都怕水，那就不太可能從事這樣的活動。教師也需 要學習這些相關的知能，在相關風險評估管理之後，再來進行教學活動，避免意 外……。」（Ⅱ-F-6，1020626）

由訪談內容分析發現在啟智班教師對於適應體育的知能不足及本身的興趣，影響 到教師從事水中活動教學的意願，特別是連教師自己本身都怕水，更不可能在游 泳池裡進行教學。

（四）缺乏實施經費

陳中信（2005）的研究指出在普通班實施游泳教學的經費來源，絕大部分都 是學生自費，在啟智班中，很多家長的社經地位不佳，所以長期實施會對學生家 長來說是額外的負擔。臺中市的國民中小學有設立游泳池很少，只有 5 所，校內 沒有游泳池，要實施水中活動教學只能到民營游泳池，到民營游泳池一定要花費 來往的交通費及門票錢，若無相關的師資，也需要花錢聘請專業人員協助。

「……早期都會有退休教師捐錢支持這個活動，可是實施到後半段，就需要 學生自費，一堂課要 120 元，一學期有 12 堂課，累積下來是一筆不小的花費……。」

（Ⅰ-B-2，1020628）

「……所以後來我們跟家長會申請經費進行游泳教學，……，我們還有聘請教練 協助教學。所有的費用都是家長會支付……。」（Ⅰ-C-2，1020625）

「一張門票一百元，一個禮拜一次，一個月 500 元，一學期大約要 5000 元左右，

長時間是否能夠負擔是一個很大的問題。不過上述原因如果能夠克服，其實水中 活動對學生的幫助是非常大的……。」（Ⅱ-E-9，1020614）

「……另外經費的部份也是個問題，大部分的學校都沒有游泳池，勢必要去民間 游泳池，需要門票及交通經費。如果去尋求民間資源協助還有可能，但是長期的 話會是一筆不小的經費，會有困難。」（Ⅱ-F-10，1020626）

由訪談內容分析，長期實施水中活動教學，需要一筆為數不少的金額，如果政府 或是民間能夠贊助相關經費，對於身心障礙學生實施水中活動教學會有很大的幫 助。

（五）學生的身心障礙狀況

國民中小學啟智班安置對象是以中重度智能障礙或以智能障礙為主的多重障 礙學生。但是隨著融合和回歸主流的觀念，大部分單純智能障礙的學生都安置到 普通班中，所以留在啟智班的學生障礙程度有越來越重的趨勢（程婉毓、孫淑柔 ， 2008）。

「……目前啟智班的身心障礙學生障礙類別變多重，障礙類別重度化的現象 出現。這些多重障礙學生普遍都未有生活自理能力，所以在學校需要教師及教師 助理員多重的照顧。所以在從事任何活動的風險性都相當高，尤其是水中活動教 學更是……。」（Ⅱ-E-3，1020614）

「……我會考量他的身心障礙程度，如果障礙程度非常重也無法控制自己的大小 便、有癲癇氣喘疾病等等……。」（Ⅰ-B-5，1020628）

「……有一位多重障礙的學生伴隨癲癇與氣喘，下水會對他的生命造成危險，所 以他就沒有參加……。」（Ⅰ-C-7，1020614）

「……我會考量學生的生活自理能力，是否能夠控制自己的大小便。另外一點是 不是能夠理解教練的指令，能夠理解就能夠進行教學，障礙類別多以致能障礙及 自閉症學生為主……。」（Ⅰ-D-7，1020625）

「……若有特殊體質例如癲癇、氣喘、肌肉萎縮症的學生，更要特別注意……。」

（Ⅱ-E-5，1020614）

由訪談內容分析，目前啟智班的學生障礙程度變重，少數學生半隨著氣喘、

肌肉萎縮及癲癇等等症狀，在從事水中活動教學時，要冒的風險很高。老師會評 估學生的身心障礙狀況，如果生理狀況真的不適宜的話，就不讓學生參加。

二、已實施水中活動教學學校的阻礙因素

由訪談內容分析可以發現已實施的學校中，影響水中活動教學的因素有：（一）

教師的任教意願（二）安全因素的考量（三）教學師資不足（四）學生的身心障 礙狀況。

「……最大的困擾就是流行疾病，例如腸病毒，前兩年會暫停就是因為腸病毒 大流行，所以為了學生的健康考量而暫停……。」（Ⅰ-A-2，1020627）

「……溝通協調的部份，就是當換新校長的時候，當校長最擔心的就是學生的安 全問題，每次新校長就會來了解這個活動的風險是如何……。」（Ⅰ-A-2，1020627）

「……新的教練要適應，學生也需要適應，身心障礙學生的適應能力又比一般學 生慢……。」（Ⅰ-B-4，1020628）

「……記得有一年全部的學生都沒參加，一方面家長的動機不高，另一方面當時

任教的啟智班導師不認為這是一定要參加的活動……。」（Ⅰ-B-4，1020628）。

「……教師的意願是會影響這個活動是否能進行。學校的周教師認為這是個很好 的活動，會想辦法鼓勵孩子參加，包括找資源補助游泳門票，勸說家長等等。因 為後來學校建立了制度與良好的規畫下，所以比較不會因為換教師，就造成水中 活動教學中斷……。」（Ⅰ-B-4，1020628）

「……在學期末的個別教育計畫會議中，本人提出要將水中活動教學納入下學年 的課程計畫裡面，但是其他教師反對……」。（Ⅰ-C-7，1020614）

「……因為我們學校的啟智班有輪調制度，所以後來輪到啟智班的教師有其它 的考量，再加上啟智班的學生障礙程度越來越重，並不是所有的學生都可以參 與……」。（Ⅰ-D-3，1020625）

由訪談內容分析，如何建立制度避免因為人為原因而導致教學活動中斷是 非常重要的；另外評估身心障礙學生的狀況、控管水中活動教學的風險及處理流 行疾病的問題等等，都是影響老師從事水中活動教學的原因。