休閒參與相關研究

影響休閒參與之背景變項有多種因素，如：個人層面、家庭層 面、社會層面等，以下分別依照整體研究，及性別、年級、補習情 形等不同背景變項之相關研究結果加以敘述：

（一） 整體研究

在影響休閒參與之多種背景變項中，有「個人層面」，如：性 別、年級、學制、教育程度、每月零用錢、出生排序、在校成績、

補習情形、居住地區、住校情形、族群等；「家庭層面」，如：家長 社經地位（職業、收入、教育程度）、家長管教類型、家庭居住情形 等；「社會層面」，如：休閒活動的同伴、戀愛關係、導師管教類 型、學校規模等。

以下為不同背景變項與休閒參與相關調查結果之統整表格，如 表 2-2 所示：

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胡信吉（2002）、鄭味玲（2007）、林祐鋐、吳海助（2010）、劉 穎暉（2011）之研究近似，女生在「知識型、知識文化型」、「社交 型、社交服務型」，及「藝文型、技藝型」顯著高於男生。黃倩雯、

許志賢、黃于庭（2011）、陳選如（2018）之研究指出女生在「文化 型、知識文化型」顯著高於男生。張慧貞（2017）、陳選如（2018）

之調查顯示女生在「藝文型、技藝型」顯著高於男生。洪穎晨

（2014）之調查指出女生在「社交型」及「閒逸型」，顯著高於男 生，但「知識型」之調查結果與前幾位學者不同，為男生高於女 生。

張慧貞（2017）與江淑惠、徐錦啟（2018）之研究顯示，女生 偏向選擇「靜態類型」之休閒活動。

以下為不同性別與休閒參與相關調查結果之統整表格，如表 2-3 所示：

表 2-3 不同性別與休閒參與之相關研究

作者 年份 題目 研究結果

胡信吉 2002 花蓮地區青少 年休閒活動現 況與休閒阻礙 因素之研究

不同性別的國中學生，在娛樂型、社 交服務型、知識型、體能型，及藝文 型，共五種類型之休閒參與上皆有顯 著差異；女生在知識型、社交服務 型，及藝文型顯著高於男生；男生則 於娛樂型及體能型之休閒參與顯著高 於女生。

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之調查顯示不同年級在「戶外型」之休閒參與達顯著。

劉穎暉（2011）與簡佳盈（2014）之研究結果顯示不同年級在

「社交型」之休閒參與達顯著。

「運動型、體能型」之休閒參與方面，王梅香、江澤群

（2003）指出年級越小參與程度越高；黃倩雯、許志賢、黃于庭

（2011）指出七年級顯著高於九年級學生；劉穎暉（2011）調查顯 示，八年級參與程度高於九年級；簡佳盈（2014）研究結果指出，

七年級及八年級參與情形較九年級頻繁，綜合上述研究結果，可看 出年級越低參與程度越高。而鄭味玲（2007）之調查結果，與前幾 位學者之研究結果不同，為八年級與九年級高於七年級，表示年級 越高之參與程度越高。

「戶外型」之休閒參與方面，王梅香、江澤群（2003）與黃倩 雯、許志賢、黃于庭（2011）之調查皆指出年級越小參與程度越 高。

「社交型」之休閒參與方面，劉穎暉（2011）指出八年級與九 年級高於七年級，表示高年級之參與程度較低年級高；而簡佳盈

（2014）之研究則為八年級之休閒參與較九年級頻繁，顯示低年級 之參與程度較高年級高。

「藝文型、技藝型」之休閒參與方面，簡佳盈（2014）之研究

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表 2-4 不同年級與休閒參與之相關研究（續）

作者 年份 題目 研究結果

簡佳盈 2014 新北市某國中 學生休閒活動 參與和生活壓 力關係之研究

不同年級之國中學生，在運動或體能 型、藝文型、社交型、康樂型，及作 業型之休閒參與達顯著差異，其中七 年級及八年級參與運動或體能型、藝 文型之情形較九年級頻繁；八年級參 與社交型與作業型較九年級頻繁，參 與康樂型則較七年級頻繁。

陳選如 2018 高中生休閒活 動參與及阻礙 因素之研究

不同年級之高中生在技藝型及知識文 化型之休閒參與活動達顯著差異，其 中技藝型為一年級顯著高於三年級。

資料來源：本研究之整理

（四） 補習情形

簡佳盈（2014）研究指出，每週補習時數＜10 小時之學生，較 每週補習時數＞21 小時之學生參與頻率高，顯示補習時數越少之學 生休閒參與程度越高，此結果與劉穎暉（2011）在「娛樂型」之休 閒參與調查結果近似，無補習之學生，參與程度高於補習三、四 科，與補習五科以上之學生；陳選如（2018）在「運動型」之研究 亦指出沒有補習者之參與程度高於每週補習 1 至 3 小時之學生。

以下為不同補習情形與休閒參與相關調查結果之統整表格，如 表 2-5 所示：

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二、 青少年休閒參與現況之相關研究

在休閒活動類型部分，胡信吉（2002）、王梅香、江澤群

（2003）、鄭味玲（2007）、林祐鋐、吳海助（2010）、洪穎晨

（2014）、簡佳盈（2014）之調查皆指出，「娛樂型、康樂型、大眾 媒體型」為學生休閒參與之首要選擇。

休閒活動前五名之項目，胡信吉（2002）的研究結果為「看電 視、聽音樂、聊天、騎腳踏車及打球」；鄭味玲（2007）的研究結果 為「看電視、聽音樂廣播、玩電腦上網、聊天，及騎腳踏車」；林祐 鋐、吳海助（2010）的研究結果為「看電視、聽音樂、聊天、上網 找資料，及逛街購物」；劉穎暉（2011）的研究結果為「聊天、休 息、聽音樂、發呆，與看電視或 DVD」；洪穎晨（2014）的研究結 果為「上網；聽音樂、廣播；看電視、DVD」；簡佳盈（2014）的 研究結果為「電腦或手機上網（玩線上遊戲、打電動、網路購物、

Facebook……），看電視、看電影、DVD、網路電視， KTV 唱歌、

聽廣播、聽音樂、聽 MP3，其他（與網友聊天或見面、使用社群網 站或軟體……），及看小說或漫畫」。綜合上述，可看出青少年對於 休閒活動項目之選擇情形類似，且偏向參與「靜態及室內」之活動 項目。

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來，隨著網路與多媒體之進步，可看出網路科技，對學生休閒活動 之選擇產生影響，在娛樂型之活動項目中，電腦及手機上網逐漸成 為學生的主要選擇。

依據各研究之調查結果，在個人層面、家庭層面、社會層面 等，影響學生休閒活動之選擇及休閒參與有許多因素，本研究納入 性別、年級、補習情形等變項，而考量國中學生大多為居住家中為 主，領取零用錢及生活費之金額較不固定，且家庭經濟、生活狀 況，家長社經地位等為較隱私之變項，因此未納入本研究之背景變 項探討。

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第四節 社群媒體與休閒參與之相關研究