研究工具

本研究目的為瞭解國中學生的背景變項及社群媒體使用情形，

是否會影響休閒參與程度及行為；本研究參考國內、外相關文獻，

以結構式問卷做為資料蒐集之工具，經專家（如附錄一）建議編製 成預試問卷，並於統計分析修正後，完成正式問卷。本問卷共有三 部分，分別為第一部分：背景變項、第二部分：社群媒體使用情 形、第三部分：（一）休閒參與活動量表及（二）休閒參與行為量 表，以下分別說明各部分之內容：

一、 背景變項

「性別」分為男生及女生，「年級」分為七年級、八年級、九年 級；「補習情形」分為沒有參加補習班、有參加補習班或聘請家教；

「平均每週使用天數」以平均每週社群媒體使用天數分為沒有使 用、1 天、2 天、3 天、4 天、5 天、6 天、7 天；「平均每日使用時 數」參考財團法人臺灣網路資訊中心（2018），2018 年臺灣網路報 告之調查結果，受訪者平均一天上網時間，最高比率為 1 小時以 上，未滿 2 小時（17.6%），其次是 2 小時以上，未滿 3 小時

（17.1%），第三名則為 3 小時以上，未滿 4 小時（13.2%），因此將 平均每日社群媒體使用時數分為沒有使用、1 小時以下、1～2 小 時、2～3 小時、3 小時以上；「家長社群使用情形」分為家長沒有使

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用社群媒體及有使用社群媒體。

二、 社群媒體使用情形

社群媒體使用情形分為使用種類及使用頻率，使用種類以資訊 工業策進會數位服務創新研究所（2017）公布之「國人社群網站使 用行為」中，社群媒體使用率前兩名之種類：Facebook、LINE，及 12～17 歲族群擁有帳號的第四名 Instagram，做為本研究之社群媒體 調查項目，以最近一個月的使用情況為主，每一種類無使用者給 0 分，有使用者給 1 分，共三個種類，採兩種計分方式：（一）計算三 種類之各別得分，以瞭解每一種類之使用情形；（二）採計三種類之 累加得分，最低得分為 0 分，最高得分為 3 分計算，分數越高代表 所使用之社群媒體種類越多。

使用頻率則為調查過去一個月，社群媒體種類之平均每週使用 天數及平均每日使用時數，平均每週使用天數分別依照 1 天、2 天、3 天、4 天、5 天、6 天、7 天，給予 1 分至 7 分，若未使用該 項社群媒體，則以 0 分計算；平均每日使用時數分別依照 1 小時以 下、1～2 小時、2～3 小時、3 小時以上，給予 1 分至 4 分，若未使 用該項社群媒體，則以 0 分計算。

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三、 休閒參與量表

休閒參與以兩部分進行調查：第一部分為休閒參與活動量表，

及第二部分休閒參與行為量表。

（一） 休閒參與活動量表

以張慧貞（2017）所編製之「高中生休閒參與量表」做為主要 架構，改編成本研究使用之「休閒參與活動量表」，調查過去一個 月，國中學生參加各休閒活動類型、活動項目，及參與頻率之情 形。

休閒參與活動量表分為五大類活動：「體能型、娛樂型、社交 型、藝文型，及網路型」，共二十五題休閒活動項目，採李克特

（Likert）五點量表，以「相對頻率」依每項休閒活動項目參與程度 分為：總是參與、經常參與、有時參與、很少參與、從未參與，分 別給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，採兩種計分方式：（一）計算 五大類活動之各別得分，每一種類各五題，最高得分 25 分，最低得 分 5 分；（二）計算所有活動之加總得分，共計二十五題，最高得分 125 分，最低得分 25 分。

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（二） 休閒參與行為量表

參考陳南琦（2000）翻譯 Ragheb & Beard（1982）休閒態度量 表之行為表現內容十二題，及自編問卷五題，共十七題，編製成本 研究使用之「休閒參與行為量表」；以汪在莒、林金杉（2003）之分 類方式為參考依據，第 1、7、8、10、11、12 題為：「自主參與」，

第 2、3、4、5、6、9 題為「客觀參與」，自編問卷第 13 至 17 題為

「社群參與」；並以李克特（Likert）五點量表總是如此、經常如 此、有時如此、很少如此、從未如此，分別給予 5 分、4 分、3 分、

2 分、1 分。採兩種計分方式：（一）計算三類型之各別得分，自主 參與及客觀參與，各六題，最高得分 30 分，最低得分 6 分；社群參 與，共五題，最高得分 25 分，最低得分 5 分；（二）將十七題之得 分加總做為評分依據，最高分為 85 分，最低分為 17 分。

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第四節 研究步驟