研究對象社群媒體使用情形及休閒參與之現況

根據所調查的三種社群媒體，有使用者分別為：Facebook 95.8

％，LINE 75.0％，Instagram 77.3％，其中 Facebook 及 Instagram 與 資訊工業策進會數位服務創新研究所（2017）針對 12 至 17 歲族群 之調查結果相似；而 Facebook 之使用情形，亦接近 Aydın & Arslan

（2016）、蘇郁歆（2017）、蔡雅鈴（2019）之研究結果，為使用 率最高者。

另外，據筆者觀察，調查學校之師長們，年齡分布大多超過 35 歲，因此比起 Instagram，師長仍以 Facebook 之使用為主，而學生為 了方便與師長聯繫，多數學生會使用 Facebook，且此情形與 Aydın

& Arslan（2016）之研究近似，因為已經習慣，即使 Instagram 逐漸 受到年輕人喜愛，多數學生仍會使用 Facebook。

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各個社群媒體平均每週使用天數比率最高者，分別為：44.4％

的學生使用 Facebook 達七天、25.0％的學生沒有使用 LINE、49.1％

的學生使用 Instagram 達七天；而累加使用之情形為三種類皆使用者 最多，達 62.5％。此結果與蔡雅鈴（2019）之 Facebook 與 Instagram 調查結果相近；但與蕭銘雄、李孟娟（2016）Facebook 及黃浩弼

（2017）LINE 之研究結果有差異，可能原因為社群媒體種類越來越 多元，可選擇性增加，而特質相似之 Instagram 逐漸受到年輕族群之 喜愛，因此降低每天使用 Facebook 的人數；另外，Facebook 及 Instagram 亦有 LINE 之即時通訊功能，且多數學生就近就讀，平時 除了學校與補習班外，較不需要額外與家人聯絡。

各個社群媒體平均每日使用時數比率最高者，分別為：58.8％

的學生使用 Facebook 小於一小時、63.0％的學生使用 LINE 小於一 小時、31.9％的學生使用 Instagram 小於一小時。此結果與黃浩弼

（2017）LINE，及蔡雅鈴（2019）Facebook 與 Instagram 之調查結 果相似，多數學生平均每日使用社群媒體小於一小時。

從研究結果可看出，大部分的學生平均每週使用社群媒體之天 數多，但平均每日使用時數則較少，推測原因為生活中大部分的時 間在學校，且學校規定上學期間不得使用手機，放學後或週末超過 半數之學生有參與補習班或聘請家教，亦有作業需要完成，因此實

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際可使用社群媒體之時間並不多。

二、 休閒參與現況

休閒參與活動各類型得分之排名依序為：娛樂型、網路型、體 能型、社交型，及藝文型。研究結果與胡信吉（2002）、王梅香、

江澤群（2003）、鄭味玲（2007）、林祐鋐、吳海助（2010）、洪 穎晨（2014）、簡佳盈（2014）等研究結果相近，娛樂型、康樂 型、大眾媒體型為學生休閒參與之首要選擇。

休閒參與活動前五名之項目依序為：第一名，娛樂型之唱歌、

聽音樂或廣播；第二名，娛樂型之看電視、電影、DVD；第三名，

網路型之手機遊戲、線上遊戲；第四名，網路型之其他網路型活 動，如：網路電視、追劇……；第五名，娛樂型之其他娛樂型活 動，如：吃美食、拼圖、玩牌、下棋、桌遊……。此研究結果與胡 信吉（2002）、鄭味玲（2007）、林祐鋐、吳海助（2010）、劉穎 暉（2011）、洪穎晨（2014）、簡佳盈（2014）、陳選如（2018）

等研究結果相似，前五名之活動項目大多包含：聽音樂、看電視及 上網。

由近二十年之休閒參與活動研究，可看出大多數學生仍傾向於 靜態或室內之活動，可能原因為在長時間的學習與課業壓力下，學 生傾向選擇不需額外耗費腦力或體力的活動；而媒體的普及，可透

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過網路從事的活動項目更多元化，學生喜歡從事的休閒活動，如：

聽音樂、看電視、聊天、玩遊戲、吃美食等，皆可透過網路達成，

像數位音樂、網路電視、社群媒體、線上或手機遊戲、APP 訂購美 食等，且媒體活動是單獨一人，無須呼朋引伴即可從事的活動，也 因此娛樂型、網路型之活動，多年來仍為多數學生休閒參與活動選 擇之項目。

第二節 研究對象背景變項與休閒參與之關係 一、 背景變項與休閒參與活動

「補習情形」對「娛樂型」及「藝文型」之得分有顯著差異，

兩者皆為有補習者顯著高於沒有補習者；而此結果與劉穎暉

（2011）在娛樂型之研究，及簡佳盈（2014）在藝文型之研究，沒 有補習者之參與程度高於補習科目較多者不同。

相較於十年前之情形，過去著重於升學導向，較不強調參與休 閒活動，補習之科目以考科為主；相對地，未補習之學生有較多時 間從事休閒活動。而近年教育制度改變，推動適性發展與多元學 習，補習科目越來越多元，不再僅限於考科，非考科之才藝類型，

亦漸漸成為學生補習之選擇。

另外，近年來智慧型手機與社群媒體之發展，資訊取得更便

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利，有補習之學生，與同儕交流更頻繁，可得知最新的娛樂型活動 相關資訊，如：新上映之電影、新發行之歌曲等，亦可能相約從事 休閒活動。相較於沒有補習之學生，有補習之學生，壓力可能較 大，能自由規劃與運用的時間較少，因此更積極把握時間，參與放 鬆身心靈之活動，或是所補習之科目即為藝文類型，因此亦增加從 事藝文型活動之機會；而未補習之學生，平常有較充足的休息時 間，因此對於休閒活動之參與程度較有補習之學生低。

「平均每週社群媒體使用天數」及「平均每日社群媒體使用時 數」對「休閒參與活動」、「社交型」及「網路型」之得分有顯著 差異，以使用天數及時數越多者，得分顯著較高。

可能原因為，使用社群媒體時，需要透過網路，因此網路型活 動之參與程度會同時增加；而學生間亦會透過社群媒體進行資訊交 流及休閒活動之邀約，因此社交型及休閒參與活動得分，會因為平 均每週社群媒體使用天數及平均每日社群媒體使用時數的增加而顯 著較高。

另外，多數學者之研究指出性別（王梅香、江澤群，2003；江 淑惠、徐錦啟，2018；林祐鋐、吳海助，2010；洪穎晨，2014；胡 信吉，2002；張慧貞，2017；陳選如，2018；黃倩雯、許志賢、黃 于庭，2011；劉穎暉，2011；鄭味玲，2007；簡佳盈，2014）及年

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級（王梅香、江澤群，2003；陳選如，2018；黃倩雯、許志賢、黃 于庭，2011；劉穎暉，2011；鄭味玲，2007；簡佳盈，2014）對青 少年休閒參與活動有顯著差異，而本研究並無此結果。

相較於過去二十年之研究，近幾年教育制度的變革，國中學生 參與各類型活動的時間變多，且活動也更多元化，進一步影響其休 閒參與活動類型之選擇；而與近幾年部分學者之研究結果仍不同，

可能原因為學生之組成或所處學校城鄉發展之不同所導致。

二、 背景變項與休閒參與行為

「性別」對「自主參與」之得分有顯著差異，為男生顯著高於 女生；此結果與汪在莒、林金杉（2003）之調查，性別在客觀條件 下參與有顯著差異，及年級在自主性參與上有顯著差異不同。可能 原因為，調查對象之不同，國中生與大學生分別屬於青少年的不同 階段，且大學生相較於國中生可更自由地運用金錢及時間，因此在 休閒參與行為之得分有不同結果。

「平均每週社群媒體使用天數」及「平均每日社群媒體使用時 數」對「社群參與」之得分有顯著差異。而社群參與需透過社群媒 體，因此使用社群媒體之天數及時數較多者，其社群參與之得分較 高，從此結果可推測學生可能將使用社群媒體視為一種休閒活動，

或是將社群媒體當作搜尋休閒活動訊息的管道，並透過社群媒體獲

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得休閒活動之資訊，如：活動訊息、新品介紹、所需配備，或是將 相關訊息分享給親友等，因此社群參與會因為社群媒體之使用達到 顯著。

第三節 研究對象社群媒體使用情形與休閒參與之關係 一、 社群媒體與休閒參與活動

從調查結果可瞭解到，Facebook、LINE、Instagram 三者，平均 使用天數、時數較多，及累加使用種類較多者，大多在休閒參與活 動、體能型、社交型，及網路型之得分上顯著較高。可能原因為，

有別於獨自即能參與之娛樂型及藝文型活動，如：娛樂型之聽音樂 與看電視、藝文型之彈奏樂器與藝術創作等，體能型與社交型活動 經常需要結伴參加，如：體能型的球類運動、社交型的聚會與聚餐 等，因此社群媒體成為聯繫同儕的主要管道；另外，網路是使用社 群媒體不可或缺的媒介，因此使用社群媒體時，亦增加了從事網路 型活動的機會。

二、 社群媒體與休閒參與行為

根據調查結果可看出，有使用 Facebook、Instagram，使用天數 及時數越多者，或是使用種類越多者，其休閒參與行為、客觀參 與、社群參與等得分大部分顯著較高；而 LINE 的使用情形，則為

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例外，在自主參與方面，沒有使用者之得分反而較有使用者高。可 能原因為三種類社群媒體之性質相似，但主要使用功能不同，LINE 的功能較著重於即時通訊，而 Facebook 及 Instagram 兩者則偏重社 群交流與經營，使用目的是否會影響休閒參與行為，有待未來研究 再深入探討。

第四節 研究對象背景變項、社群媒體使用對休閒參與之預 測情形

根據研究結果顯示，背景變項及社群媒體使用情形可預測休閒 參與。針對休閒參與活動之情形，有補習者、平均每週社群媒體使 用 3 天、Instagram 平均每日使用小於 1 小時、Instagram 平均每日使 用 1～2 小時、Instagram 平均每日使用 2～3 小時及 Instagram 平均 每日使用 3 小時以上者，其休閒參與活動頻率越高；而 Facebook 平 均每週使用 1 天、Facebook 平均每日使用 2～3 小時、Instagram 平 均每週使用 3 天者，其休閒參與活動頻率越低。

而休閒參與行為之情形，Instagram 平均每日使用小於 1 小時、

Instagram 平均每日使用 1～2 小時、Instagram 平均每日使用 2～3 小 時、Instagram 平均每日使用 3 小時以上、社群媒體累加使用 1 種及 社群媒體累加使用 2 種者，其休閒參與行為程度越高。

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可推測有補習者與同儕間的互動更頻繁，更能交流即時資訊，

積極參與各類型之休閒活動；另外 Instagram 的每日使用情形對於休 閒參與活動及行為得分皆為正向影響，與資策會服創所（2017）之 調查結果相符，代表 Instagram 在年輕族群中受到歡迎，是未來具發

積極參與各類型之休閒活動；另外 Instagram 的每日使用情形對於休 閒參與活動及行為得分皆為正向影響，與資策會服創所（2017）之 調查結果相符，代表 Instagram 在年輕族群中受到歡迎，是未來具發