休閒活動、同儕人際關係與幸福感之相關研究

休閒活動與同儕人際關係之相關研究

曾建勝(2001)研究發現國小男女學童的體適能表現與同儕關係有相關性，因 身體的狀態需依靠長期規律且適當的運動，而規律的運動有助於建立人際關係。

黃淑緣(2013)研究發現國小高年級學童的休閒活動參與以及休閒活動態度與人際 關係均具有正相關。洪美華(2015)認為休閒活動參與的頻率越高，越能和同儕建 立友誼。林鴻基(2015)認為當團隊隊員能互相彼此幫助，不但能增強團體凝聚 力，也能增進人際關係。高玉樹(民 98)認為青少年時期為重要的探索期，需要在 同儕關係中找到自我的定位。藉著休閒活動的進行，青少年建構自己的人際關係 網絡，也學習如何處理人際關係並學習社交技巧。綜合上述可知，多數學者認為 休閒活動的進行對於人際關係的經營與擴展有其相關性，本研究希望能更進一步 探討休閒活動類型與同儕人際關係的相關性。

同儕人際關係與幸福感之相關研究

黃資惠(2002)認為國小學童同儕社會地位與幸福感有相關性，同儕社會地位

越高者，幸福感受度也越高。艾翹楚(民 103)以國中生作為研究對象發現同儕人際 關係與幸福感間彼此顯著相關。Diehl, Daniel S.、 Lemerise, Elizabeth A.、

Caverly, Sarah L.、 Ramsay, Shula 與 Roberts, Julia.(1998)的研究發現同儕的接納 與關係的品質可以預測學童的成就，學童的社會地位以及他是否有朋友與學童的 學校適應能力相關。謝雅如(2012)、邱昭葵(2013)、陳珊珊(2014)認為在學校適應 方面以同儕互動部分對學生幸福感改受影響最大。2012 年兒福聯盟針對國小四至 六年級進行幸福感現況調查，兒福聯盟將幸福感分為三部分：學校幸福感、家庭 幸福感以及個人幸福感，學校幸福感調查內容均與同儕人際關係相關，調查報告 指出學校對於兒童是僅次家庭的生活場域，部分學童可能在家裡的時間低於在學 校與安親班，可知此時同儕人際關係對兒童影響之大。郭靜晃、吳幸玲(1994)提 及在學齡階段的兒童對同伴認可的需求隨著年齡越大程度越高，隨著對同伴認可 與遵從的程度增高，兒童開始感受到遭到拒絕的負面情感，這些負面情感可能跟 隨兒童整個國小時期，在未來產生適應問題。綜合上述，國內外學者多數認為兒 童的同儕人際關係不但與兒童現在的幸福感有相關性，更可能影響為來兒童的發 展與幸福，故本研究欲更進一步針對同儕人際關係與幸福感各向度進行相關探 討。

休閒活動與幸福感之研究

Kuykendall、Lauren Tay、Louis 與 Ng, Vincent.(2015)研究發現休閒活動為ㄧ 個增加主觀幸福感的重要指標。吳宜儒(2014)發現休閒參與和幸福感呈現正相 關，且所有類型的休閒參與都和幸福感呈現正相關。林甘雯(2015)研究發現學童 從事休閒活動的程度愈高，快樂的感受也愈高。林美月、王明月、許吉越(2014) 認為休閒涉入程度與幸福感有正向關係存在。Buhs, Eric S.、 Ladd, Gary W.

與 Herald, Sarah L.(2006)發現早期兒童的人際關係與成就改變有相關性。譚 素筠(2015)研究發現休閒活動的參與度對幸福感有影響。施建彬、陸洛(1997)認 為休閒活動成為滿意度來源的原因包含：專業技能的使用與進步、提供社交滿

足、認同、放鬆。綜合上述可知，休閒活動已成為現代人在緊張忙碌的生活中不 可或缺的一環，本研究期望能更進一步探討休閒活動類型與幸福感各向度之間的 相關性。