名詞釋義

為使本研究所使用之重要變項及觀念明確，茲將重要名詞定義分述如下：

一、 國小學童

本研究之國小學童係指一百零四學年度就讀公立國小之五、六年級的男、女 學生，年齡約為十一至十二歲。

二、 特殊才能班

指依據國民教育法與特殊教育法規定辦理並經主管教育機關核准後，經由學 校教師遴選出在音樂、美術、舞蹈或體育方面具有卓越潛能或傑出表現之學生所 成立之班級。

三、 休閒活動

休閒活動的狹義定義為於工作之外，於可自由運用的時間與金錢下，自主選 擇，並可獲得健康愉悅的體驗從事的活動。廣義定義則為生活中為獲得健康、愉 悅而主動積極的活動。本研究休閒活動是指國小學童在其課餘時間，依據個人之 喜好及意願，自由選擇自己所想進行的靜態或動態活動，以達到紓解壓力、調劑 身心並培養自身不同能力之目的。

本研究之休閒活動類型是以研究者自編之「休閒活動類型量表」為測量工 具，受試者量表中各類型之得分越高，表示受試者對此類型休閒活動的喜好程度 越高；受試者得分越低，表示其喜好程度越低。此量表將休閒活動分為三類。各 類別之定義如下：

(一) 藝文型休閒活動：藉由創作抒發情感或學習某些技能為目的之活動，例如：

繪畫、寫書法、做勞作等。

(二) 互動型休閒活動：與他人共同進行並能增進情感交流之活動，例如：與朋友 聊天、與朋友一起逛街、與家人一起做家事。

(三) 知性型休閒活動：以獲取知識為主或學習運用策略之活動，例如：玩桌遊、

參加營隊、下棋等。

四、 同儕人際關係

本研究之同儕人際關係是指在學校與同學、朋友和玩伴，彼此之間產生行為 和感情上的交流，亦即個體在學校中與其他同學相處互動的情形與程度。

本研究之人際關係是以受試者在研究者自編的「同儕人際關係量表」得分為 衡量其與同儕互動之指標。受試者量表的得分越高，表示該生同儕人際關係越 好；受試者得分越低，表示該生同儕人際關係越不好。本量表分為四個項度，分 別為人際開放、人際認知、人際支持、人際社交。茲將各項度之意涵陳述如下：

(一) 人際信任

指對同儕的行為以及動機秉持正面期望，願意對同儕表達真實的情感並相信 會有正面的回饋。

(二) 人際認知

指對自己與同儕之間關係的認知。按照自己的動機、價值系統去知覺他人，

同時觀察並知覺他人對自己的看法和態度。

(三) 人際需求

指對同儕的情緒性支持的渴望，希望能在同儕中感到被重視、被尊重、被支 持及被理解的情緒體驗之程度。

(四) 人際社交

指個人在團體生活中能運用本身的認知能力與行為，朝向被社會文化接納以 及增加社會增強頻率為目標之行動。

五、 幸福感

本研究幸福感依據國內外相關理論並參考洪莉惠(2010)界定幸福感之五向 度，將幸褔感定義為一種主觀且正向積極之感受，也是個人在精神層面處於舒適 且快樂的狀態，其向度包含人際支持、自我現實的投入、整體生活的滿意程度、

對生活中事務的投入以及使個體在身心上皆達到滿意的感受。本研究之幸福感是 以受試者在洪莉惠自編的「國小幸福感量表」得分為衡量其幸福感之指標。受試 者量表的得分越高，表示該生幸福感受程度越高；受試者得分越低，表示該生幸 福感感受程度越低。