第二章 理論基礎與文獻檢閱
第二節 個人參與行為與自我態度的影響
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
15
網路的出現，有別於傳統的傳播媒介，其提供民眾更多參與及選擇資訊接收等互 動的機會。
從以上文獻分析，在人生發展的過程中，不同的階段有不同的社會化媒介及 重點，從嬰幼年時期所接觸到的第一個社會化單位—家庭，到學齡階段所進入的 另一個重要的社會化機構—學校，以及在青少年發展階段影響愈深的同儕團體與 大眾傳播媒介等，都是影響政治定向發展深遠的社會化媒介，這些不同的社會化 媒介也因個人性格及其所處的社會系絡之差異，而發揮著不同程度的影響力。而 個人的參與行為，受個人觀念與認同的影響，而後選擇與進行其動作，簡言之，
個人的思想、態度與價值觀念，從內在自我概念的角度，進而影響個人外顯的行 為與選擇。所以以下將從個人政治參與的經驗、頻率、程度等行為來推論個人自 我政治意向與態度的變化。
第二節 個人參與行為與自我態度的影響
本研究認為，如欲檢視社會系絡對於個人的影響，大多須從實際參與的面向 來觀察，所以接下來，本文將探討個人參與行為與自我態度之間的關聯性。個人 自我概念是個體發展過程中一個重要的因素，因為它是個體人格形成的核心，更 是影響個體行為表現的決定性因素。自我概念可視為是個人對自己各方面的綜合 看法，包括個人從目標與理想的追求中所獲成敗以及對自己所做的正負評價。趙 曉美（2001）表示，自我概念是個人對其行為、能力、身體與個人價值感所持有 的態度、判斷與價值。張春興（1992）提出自我概念是指個人對自己多方面知覺 的總和，其中包括個人對自己的性格、能力、興趣的了解，個人對處理事物的經 驗以及對生活目標的認識與評價等。綜合以上學者的論點，可知自我概念的形成 來自個人對自我的評價，而後再透過與他人交往及互動的過程中漸漸產生。換句 話說，自我概念是後天習得的，由個體在成長的過程中逐漸形成，是過去學習與
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
16
經驗累積的結果，經過與他人的互動中，所形成的一組包括個人生理、心理、道 德、人格、社會等層面所組成的心理結構。因此，為自我概念下一定義：自我概 念是個人對自己的看法，是個體在與社會環境互動後如何看待自己的行為、能力、
身體或態度等，個體可以由此知覺、認識及評價環境，從而決定反應的方式。
由上述文獻的探討裡可以發現，個人的認同會影響其對於事物的觀點及價值 觀，而這樣的觀點，進而影響態度，最後影響個人的行為，所以個人的行為，是 受到個人內心態度、價值觀念與認同感所影響的，即個人內在的思想、態度、價 值觀念、認同感與個人外顯所表現出來的行為、選擇與動作，彼此之間具有高度 相關的關聯性。
一、學校參與經驗的影響
關於大學生的參與行為與態度面向，林義男（1990：23-44）發現大學生的 課堂參與程度、課餘學習程度、課餘學習時間與教師學術性非正式往來等五項學 術性參與變項和九項社會性參與變項，如社團參與程度、同儕交往等，與其學習 成果皆有正相關。顯示個人參與的程度對於大學生認知發展、個人發展有顯著的 解釋力，也就是說，學生的參與對於自我認知有顯著的助益。黃玉（2000：161-200）
亦指出高學習投入、高同儕互動是解釋大學生心理社會發展最重要的兩個因素。
除此之外，師生關係也是解釋能力、自主性及目標發展的因素。在社團參與研究 方面，發現參加社團的人在所有向度的心理社會發展上顯著高於未參與的人。如 此一來，顯示大學生的參與行為與其態度、知覺方面，確實具有高度的相關性，
彼此相互影響著。
二、大眾傳播媒介參與經驗的影響
Scheufele（2002：46-65）在研究大眾傳播媒介使用與政治參與的關係時，
認為「人際傳播」是媒介使用的重要中介變項，從大眾傳播媒介得知的資訊，再
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
17
透過人際傳播的討論，更有助於選民熱衷於從事政治活動。McLeod, Scheufele 與 Moy（1999：315-336）發現人際傳播對於政治參與有顯著的正相關，愈常與人 們討論議題，其參與地方政治活動的頻率愈高。Eveland 與 Kwak （2005：82-108）
指出人際討論與當地公眾事務媒體使用會相互影響，人際討論會增進選民對於媒 體的暴露，反之，媒體暴露增加也會使得選民經常與他人討論政治議題。相關研 究發現報紙新聞的暴露能增進人際討論，進而提升選民的政治參與程度，愈常閱 讀報紙新聞，則愈常與他人進行討論，最終增加選民積極參與政治活動的頻率。
Norris（1996）的研究顯示大眾傳播媒介的使用對於選民多項的政治參與有顯著 影響。Wilkins（2000）在選後的調查研究發現，個人平日的媒介使用程度可以 有效的解釋其政治參與行為。而大眾傳播媒介與政治效能感之間的關係一直是政 治傳播研究當中所關注的重要核心議題之一。Pinkleton 與 Austin（1998：34-49）
討論媒介使用與政治效能感之間的關係，發現認為大眾傳播媒介愈重要的民眾，
其政治效能感愈高，他們認為，這樣的結果主要是因為當民眾認為大眾傳播媒介 重要時，其接觸大眾傳播媒介的頻率亦會增高。
三、家庭相處情形的影響
在社會系絡裡，不可否認的是家庭的影響力，父母的教養態度與方式，對 於孩童人格發展與生活適應頗有影響，早已為教育與心理學者所重視。由於父母 是孩童心目中的「重要他人」，是孩童認同的楷模，在親子之間自然且長期的接 觸中，最能發揮潛移默化的功能。接下來，本研究將探討在家庭裡，什麼形式的 家庭相處，會造成大學生擁有與父母相異或相同的政黨認同。
首先就與父母討論公共事務的頻率來作探討，在一般日常生活當中，最常見 的政治參與行為，就屬政治討論了，政治討論不一定要是個人有意識的參與行為，
只要日常生活中涉及有關公共事務的任何對話，都可以被視為是一種政治討論，
將政治討論視為是個人日常生活當中隨時隨地可能會發生的一種非刻意行為，是
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
18
一種個人在生活當中很自然的討論、交換意見的行為。其亦為政治參與的一種型 態，因此經常從事政治討論的人，往往具有較高的政治興趣、政治效能感與政治 知識。Kenny（1994：715-728）表示，人們參與政治討論的次數愈頻繁，其政治 興趣、政治效能感與政治知識也會愈高。
而政治參與的程度亦是受到個人所處社會系絡環境性質的影響，Campbell 等學者（1960）認為若個人處於某種程度之衝突環境中，相較於處於一致環境中 的選民，將會大幅降低其政治參與的熱忱，這樣態度上的衝突，對於選民之政治 行為及個人對於選舉之涉入程度皆有影響。即代表當個人所處的社會系絡同質性 愈高，個人與生活周遭成員的政治意向愈為相似，即所身處之人際關係間彼此認 同度越高，則其政治參與的程度愈高；反之，Mutz（2002：838-55）表示當個人 所處的社會網絡異質性愈高，即個人與生活周遭成員間之政治意向差距愈大，人 際間的歧見愈多，則其政治參與的程度愈低。
接著，就家庭環境對於孩子所造成的影響來做探討，以社會學習的角度而言，
個體的學習與成長是來自於觀察學習與模仿，尤其是親身經歷或是觀察而得的經 驗，最能達成學習的效果。Bandura（1971）認為兒童模仿最多的對象，多半是 具有威信和權力的人。在兒童早期，父母是子女最早接觸的人，也是主要的認同 對象，因此父母本身的行為與態度，不可避免地成為子女學習的主要內容。Lane
（1966：649-662） 認為社會的基本價值能夠世代相傳，政治文化得以延續，是 因為父母傳遞政治價值給子女的結果，而父母親經常運用直接灌輸、提供社會環 境與等認同方式，塑造其子女的政治信仰。在家庭當中，親屬間的情感具有心理 依附與信任關係，在歷經長期共同生活與互動之後，政治態度容易受彼此影響。
而情感親疏關係，自然反映人際關係的親密程度，其形成的原因，主要是建立在 共同生活所產生的相互行為與情感交流之上，再加上一般人都渴望受到肯定與認 同，故皆傾向於與自己政治意見相符的人討論與互動。而諮詢對象的親疏程度與 意見同意度有高度正相關，關係愈親密的討論夥伴，彼此之間對於政治事務的共
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
19
識也愈高。
如此一來，當家庭中，與父母討論公共事務的頻率、父母的政黨認同強度或 是是否與父母同住等變項，視其家庭環境概念與大學生的自我認知概念是否相同，
當其所產生的同質性愈強，則大學生愈容易受家庭環境所影響，其政治意向會愈 趨相近，反之，當大學生的自我認知概念與家庭環境所產生的異質性愈高，其對 於大學生所產生的影響會愈小，大學生即較不受家庭環境的互動所影響，較容易 接受其他社會系絡的影響，進而產生與父母相異的政黨認同。
四、其他政治態度的影響
延續前述討論個人政治態度與政治參與之間的關聯性，以下將就個人政治態 度中，影響自我個人意識較為深刻的兩個變項—政治效能感與政治練達程度做探 討。
（一）、政治效能感
在政治相關態度的研究當中，最常被提及的即為政治效能感，政治效能感的
在政治相關態度的研究當中，最常被提及的即為政治效能感，政治效能感的