第二章 理論基礎與文獻檢閱
第一節 社會系絡的影響
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
5
第二章 理論基礎與文獻檢閱
本章將從社會系絡的角度出發，先探討社會系絡對於政治態度的影響，接著 探討個人參與行為對自我態度的影響，最後則是針對本研究的主要變數—政黨認 同，分析其意涵與討論家庭代間政黨認同的傳遞。
第一節 社會系絡的影響
人類的行為深受外在環境的影響，這也是社會科學研究的基本出發點。個人 生活的外在環境，大可以追溯至國家、社會，小則可以聚焦至家庭、學校與小團 體等。本節將先討論社會系絡的意涵，接著分析社會系絡對個人政治態度的影 響。
一、社會系絡的意涵
關於社會系絡形成之理論，Donelson（1990：2765-2773）從需求滿足觀點 與互動觀點來說明，人類所處社會系絡的形成是因為人類有生存、心理、資訊、
人際等需求，這些需求促進了社會系絡的形成，而且在形成的過程中，人們會依 據身處同一環境下，每個人相異之特質，以建立符合人們自己所期望的關係。
Monroe（1975：206-261）認為人對於週遭環境與事物都會有一種感覺及知覺，
並且會依據自己的感覺作出反應。隨著環境的不同，個人的知覺也會隨之改變，
且在不斷互動的過程中形成相同之意見。心理學家 Mead（1934：173-178）曾 指出我們是透過他人（others）的回應，才察覺到自我的意識；沒有他人，我們 的自我不但無法被我們自己看見，而且也無法被理解與發揮效用。他人賦予我們 事物的意義與增加其可理解性，且我們也在與他人互動的社會過程與關係中，形
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
6
成個人的意識。社會學家Cooley（1964：383-397）更進一步的提出鏡中自我理 論（looking-glass self），直接地說明我們是在與他人的互動中，透過他人對自己 的反應與知覺，形成對自己的看法，換句話說，他人如同是一面鏡子，我們從他 人的眼中或是行為中，看到並且感受到外在社會對於自己的評價。這些研究都說 明著我們是透過與他人互動的行為，來瞭解自己，並且強調社會對於影響與建構 個人態度的重要性與不可或缺性。
系絡（context）與網絡（network）這兩者的概念，Johnston等學者（2002：
219-33）認為，社會系絡和個人政治討論的網絡同時存在於個人身上，兩者的差 別在於，系絡是強加於個人身上的建構，而網絡是個人主動建構的。系絡是外在 於個人而存在，可能是一種制度性的結構，也可能是個人運作其間的社會安排。
網絡則是由個人自願性所建構的互動範圍，是個人自主決定，為選擇下的產物，
但是仍受到社會系絡所提供的機會與限制的影響。
關於社會系絡的意涵，Emirbayer 與 Goodwin（1994：1411-1454）定義為 一組連接著一組個體（人、團體、事、物）的社會關係，個體即表示節點（code），
這些關係用連接著點的線來代表，即社會系絡。黃毅志（2002：111-143）認為，
社會系絡是以個人為中心點，個人與其社會環境中，各項事物關係間的連線，其 整體概念即可稱為社會系絡，且社會系絡所指的是社會關係，而非社會關係所連 接的個體。Lin等學者（1981：73-89）則將社會系絡界定為是由直接或間接的方 式來結合一群人，而進一步形成特定的人群關係。Walker等學者（1977：35-41）
則認為社會系絡是一套人與人之間的接觸，並且藉此接觸，個人能維持某種社會 認同並獲得精神上的支持，建立相關與社會接觸的新消息。
歸納上述學者對社會系絡的定義，社會系絡指的是人與人之間接觸所形成的 社會關係，個人與個人之間相互產生影響的關係，形成社會系絡的結構，其結構 可解釋個人的社會行為。以下將就社會系絡影響個人政治態度變化的面向來進行 探討。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
7
二、社會系絡與政治態度
當我們開始關注選民的政治行為時，最先被提及的就是選舉活動，選舉活動 是一種社會活動，其鑲嵌於社會互動的結構模式中，選舉資訊不僅靠大眾傳播媒 體傳遞，也受到許多非正式的社會機制所影響，如親戚朋友間的政治討論、路上 飄揚的競選旗幟等。由此可以觀察到，選舉資訊的流動不僅可以在單獨的個人身 上看見，也可以在人們彼此相互連結的團體中觀察到。而且個人所處的環境，往 往對其政治態度具有重要的影響。Lazarsfeld 等學者（1944：27）曾表示過：「一 個人在政治上的想法，是由他所處的社會所決定的。」由此可以發現，人們政治 態度的形成，與社會系絡、人際團體、甚至是個人，有很大的相關性，這些社會 系絡環境的建構，一方面決定了政治資訊交換的機會，另一方面也同時建構與影 響著人們的政治態度。Kinder（1998: 167-197）認為，一個人所處社會環境與社 會地位的重要性，不僅在於這些背景直接地影響一個人對政治的興趣、嗜好與能 力，更重要的是，這些背景還將個別公民置放在一個結構內，影響他們應該暴露 在哪一種的政治資訊之中。陳陸輝與耿曙（2008：87-118）表示，強調系絡效應
（contextual effect）的學者，認為個人或是政治團體所處的環境，對其政治傾向，
是有重要影響的。McPhee（1963：74-103）則提出個人的政治偏好是在特定的 社會建構中下維持的，藉著人際互動而成形。Beck 等學者（2002）嘗試整合資 訊媒介與個人或社會系絡，其認為系絡因素之所以重要，即在於資訊來源本身帶 有偏差性，當選民依賴某一資訊來源時，很可能促成選民做出有利於一方，而不 利於另一方的抉擇，最佳的情形是選民全面地蒐集相關的資訊，最後再做出抉擇。
但是蒐集資訊具有一定成本，加上選民本身能力的限制，使得選民僅能蒐集有限 的資訊。Huckfeldt 與 Sprague（1987）指出，政治是包含在社會互動結構模型 中的一種社會活動，其中政治資訊不只是透過個人傳遞，也同時透過各式各樣的 社會機制傳遞，顯示出政治資訊不僅藉由單一個體加工與整合，也需要透過社會 結構來傳遞、接收與詮釋政治資訊。因此，政治行為可以從個人以及所屬的團體、
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
8
網絡或其他社會組成來理解，也因此，系絡環境對於個人的影響就相當重要。
另就社會系絡環境性質的異同來做探討，Mutz（2002：838-55）認為傳統社 會學或社會心理學對投票行為的研究，非常注重「交叉壓力」對個人投票決定影 響的問題，他認為如果選民處於與自己不同觀點的社會系絡中，會影響其政治態 度，使其立場不確定，最後比較不可能採取政治行動，而且選民對於社會安定有 一種責任感，為了避免不必要的衝突發生，往往減少，甚至是放棄其政治參與。
Putnam（1966：640-654）試圖從人際互動的觀點探討社會系絡如何影響選民的 投票行為，發現參與社團愈多、愈積極的選民，其投票傾向愈趨於與其所居地區 整體傾向一致。
以上這些研究發現，都顯示出了社會系絡、社會環境與社會互動，皆會對於 個人的政治態度造成影響，個人的價值觀念也是受到社會系絡的影響所建構而成 的，社會中的人們藉由次級團體來建構人際互動關係，進而影響政治意見與行為。
這是本文最主要想探討與分析的概念，即從社會系絡的角度做為切入點，來觀察 現在大學生的政黨認同，在家庭與社會系絡的影響之下，其政治態度與政黨認同 會產生怎麼樣的變化。
一般來說，大學生除了家庭之外，最頻繁接觸到的社會系絡與社會環境即為 學校與大眾傳播媒介。以下將從學校與大眾傳播媒介相關文獻分析，來了解這些 社會機制如何建構與影響大學生的政黨認同與政治態度。
（一）、學校
學校是繼家庭之後，孩童最先接觸的社會環境。一般而言，家庭的政治社會 化是隱性的、非計畫性的，而學校是屬於有計畫、有系統的進行政治社會化的正 式機構。學校透過公民教育的實施，培育學生在認知、態度及行為上成為健全之 公民，因此，各級學校的民主教育乃成為學生獲取有關民主政治認知及態度的重
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
9
要途徑。經由正式的課程，特別是公民課程的安排，讓學生能感覺、認知到由老 師所傳遞政治社會中成年人的態度價值與角色關係等，有計畫的將民主思想、政 府組織和運作及公民的權利和義務的內容傳授給學生，並且透過非正式的課程，
如生活教育，讓學生學習團體生活規範、體驗團體生活的內涵及領略個人與組織 之間的關係，從團體中去體驗未來的社會與政治生活，培養學生應具備的政治素 養。又大學尤其注重多元化的發展，那麼無論是從學校內部所提供的學習經驗，
或是學校在外部社會當中的評價與地位而言，多元的學校性質與風格都可能造就 在政治態度與政治行為上迥異的學生特質，擁有截然不同的政治態度與行為。
Delli等學者（1996：395-434）認為，教育與政治參與具有正向的關連性，
教育之所以能夠直接對政治參與產生正向作用的主要原因，是教育的過程培養了 受教者認知的能力，進而提高了受教者接觸與吸收政治資訊的能力。Verba等學 者（1995：269-276）表示學生在學校教育過程中習得了參與公共事務的相關技 能並培養了傾向參與公眾事務的態度。Dawson 與 Prewitt（1977）提出學校影 響學生政治態度與政治行為的兩個主要的範疇。第一個面向是正式的課堂教學，
主要有正式課程、儀式性的生活與教師的言行舉止，像是公民教育課程、政治教 化、升旗典禮、校園裡豎立的政治人物雕像與政治標語的張貼等，都在引導著學 生的學習。第二個面向是課堂以外的非正式活動或機構，包含學校成員的社會背
主要有正式課程、儀式性的生活與教師的言行舉止，像是公民教育課程、政治教 化、升旗典禮、校園裡豎立的政治人物雕像與政治標語的張貼等，都在引導著學 生的學習。第二個面向是課堂以外的非正式活動或機構，包含學校成員的社會背