個人背景因素與學校事務參與行為

壹、學校事務參與行為量表之測驗結果

本節依據問卷資料所得，分析台北縣新莊、林口、泰山等行政區公立國中教 師的學校事務參與行為。由表4-2-1 可知，受試的 484 位國中教師在「參與教 師組織」分量表中平均數為（11.80），標準差為（.60），平均每題得分（2.95）；

在「參與學校各種法定會議與委員會」分量表中平均數為（8.22），標準差為

（.69），平均每題得分（2.74）；在「提升法治素養行為」分量表中平均數為

（9.12），標準差為（.56），平均每題得分（3.04）；在「其他」分量表中平 均數為（8.37），標準差為（.63），平均每題得分（2.79）。整體而言， 484 位 台北縣新莊、林口、泰山等行政區公立國中教師的「學校事務參與行為量表」總 量表之總平均數為（37.44），標準差為（.47），平均每題得分（2.88）。其結 果顯示：台北縣新莊、林口、泰山等行政區公立國中教師之學校事務參與行為趨 於正向、程度中等。

依據各分量表每題得分的情形，其高低順序依次為「提升法治素養行為」

（3.04）、「參與教師組織」（2.95）、「其他」（2.79）、「參與學校各種法 定會議與委員會」（2.74）。學校事務參與行為各分量表顯示：台北縣新莊、林 口、泰山等行政區公立國中教師的「提升法治素養行為」傾向積極；「參與教師 組織」傾向中等；「其他」及「參與學校各種法定會議與委員會」傾向較低。

表4-2-1 國中教師學校事務參與行為分析表 項目

量表

平 均 數

標 準 差

每題 平均 得分

題 數 學校事務參與行為 37.44 .47 2.88 13 參與教師組織 11.80 .60 2.95 4 參與學校各種法定會議

與委員會 8.22 .69 2.74 3

提升法治素養行為 9.12 .56 3.04 3

其他 8.37 .63 2.79 3

貳、個人背景因素影響學校事務參與行為之分析比較

一、不同性別教師其學校事務參與行為之分析比較

從表4-2-2 得知，女教師的學校事務參與行為平均數為（2.85），男教師為

（2.97），經 t 考驗檢定，t 值為（-2.52），統計達顯著差異水準，亦即男女 教師就學校事務參與行為因性別不同而有差異。

進一步從表4-2-2分析，不同性別教師在各分量表的差異，「參與學校各種 法定會議與委員會」(t值為-3.54)及「其他」(t值為2.08)二分量均達顯著差異，

其餘分量表則未達顯著水準；亦即，男教師的學校事務參與行為較女教師積極。

此研究結果與王錦雀（1995）研究相符，但廖天富、劉美慧、董秀蘭（1997）研 究結果卻發現，女生公民參與態度較男生積極。

表4-2-2 國中女男教師學校事務參與行為之 t 檢定

女教師 男教師

N=361 N=123 項目

量表

平均數 標準差 平均數 標準差 t

學校事務參與行為 2.85 .47 2.97 .56 -2.52^﹡ (量表一)

參與教師組織 2.95 .61 2.97 .58 -.28 (量表二)

參與學校各種法定會議與委 員會

2.67 .68 2.93 .67 -3.54^﹡ (量表三)

提升法治素養行為 3.02 .55 3.11 .56 -1.52 (量表四)

其他 2.75 .62 2.89 .64 2.08^﹡

﹡P＜.05

二、不同教育背景教師其學校事務參與行為之分析比較

表4-2-4 不同教育背景教師學校事務參與行為的單因子變異數分析摘要表

三、不同任教年資教師其學校事務參與行為之分析比較

由表4-2-5 可知，不同任教年資教師，其學校事務參與行為的平均數以任教 1-5 年（2.72）為最低，其它任教年資教師均為（2.91）。經變異數分析結果，

不同任教年資之教師，其學校事務參與行為的差異情形，從表4-2-6 得知：不同

表 4-2-6 不同任教年資教師學校事務參與行為的單因子變異數分析摘要表

四、不同任教領域教師其學校事務參與行為之分析比較

表 4-2-8 不同任教領域教師之學校事務參與行為的單因子變異數分析摘要表

五、擔任職務不同教師其學校事務參與行為之分析比較

表 4-2-10擔任職務不同教師在學校事務參與行為的單因子變異數分析摘要表

六、任教學校規模不同教師其學校事務參與行為之分析比較

由表4-2-11 可知，任教學校規模不同教師，其學校事務參與行為的平均數 以任教學校規模30班以下（3.02）為最高，最低者則為任教學校規模66班以上

（2.83）。經變異數分析結果，任教學校規模不同教師，其學校事務參與行為的

表 4-2-12 任教學校規模不同教師在學校事務參與行為的單因子變異數分析摘

第三節 校園民主態度與學校事務參與行為之相