第五章 個案分析
第四節 個案教師四：林老師
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1 月 23 日）
簡述個案重點為李老師年紀輕輕教學年資就已經有十五年之久。她初 中畢業後就開始擔任教師，然後一邊教學一邊在學校就讀高中，相較於方 校長和楊老師，李老師的求學經歷比較順。因為她初中畢業後就有高中可 以直接就讀，而且高中己屬於比較有系統和規模的狀態。雖然李老師的求 學經歷跟方校長和楊老師相較之下沒有很複雜，但從她的經歷我們也可以 得知雖然學校已累積了很多年的經驗，但在緬甸環境下仍然存在著很多問 題和困境。
第四節 個案教師四：林老師
一、 學習經驗
林老師是四個個案研究中唯一的男性老師，同時也是年齡最小的。他目 前在並伍倫地區高中擔任教師，教學年資為 4 年。他的華文學歷為高中畢 業、漢語專科畢業，緬文十年級畢業。年齡只有 20 幾歲的林老師之學習經 驗反應近期緬甸的華文教育，而且高中畢業後去中國大陸學習了兩年，因此 他教任教前的學習背景跟其他老師比較不一樣，這對於他對緬甸教育的看法 和他的教學跟其他老師是否會有不一樣的地方呢？以下我們從他的學習經 歷、教材與林老師對教材的看法、學生時期教師所使用的教學方法與對該方 法的看法、成為華語教師的原因等方面進一步探討。
（一） 學習經歷
林老師表示他高中畢業後剛好有機會到中國大陸的雲南師範大學 的漢語專科班學習整整兩年，緬文學歷為十年級畢業。幼稚園到初中在 並伍倫的年多學校學習，高中時轉到目前所任教的學校：
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我的學歷的話沒什麼，那時候我高三畢業了。我高三畢業的那一 年學校給我機會，所以就去了雲南師範大學讀了兩年，但那是專 科班嘛！專科畢業就這樣，專科就是對外漢語教學。怎麼說呢，
我緬甸十年級畢業。緬文十年級畢業就直接讀高中，沒有再念緬 文大學，高中畢業之後又去中國。我就是在幼稚園到初三﹝初中 三年級﹞在年多學習，後來就搬家了，所以去離家比較近的佛經 學校讀高中。（訪談 2013 年 1 月 27 日）
（二） 教材與對教材的看法
林老師表示他小時候所使用的教材為民國 84 年臺灣國立編譯館主 編的舊版教材。目前任教學校之小學部與初中部仍然還在使用該版本。
高中部在兩年前改用臺灣南一版之教科書。他認為國立編譯館所主編的 教材已經和現代脫節，很多內容都不適用於現代，應該改用新教材：
教材就是國立編譯館主編的課本，民國 84 年的。現在初中部還有 小學部還在用這個﹝教材﹞，兩年前高中部改成了南一版的。我 們現在所使用的教材已經和時代脫節了，這些都是 10 幾 20 前的 版本。所以有些地方，包括英語包括其他的﹝學科﹞和現在的很 多東西都不太一樣了。比如說有的裡面的一些詞，一些國家的名 字和一些特殊的國家的情況，這些的話都和現在有很大的不同。
所以學生以為學了那個之後又來對這個時代的世界上的其他的一 些國家的了解的話，應該是有一定的問題。以前的教材現在已經 不適用了，教材應該改版了。（訪談 2013 年 1 月 27 日）
（三） 學生時期教師所使用的教學方法與對該方法的看法
林老師表示小時候的老師皆用教師手册備課，在時間充許之情況下
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會補充一些課外知識。主要的教學方法為講述法：
就是一般的話大概他們都是都用那個國內發來的教師手册，他就 是結合教師手册和我們的課本，然後就盡可能地在時間的允許 下，他會給我們補充一點課外的知識。一般的話因為條件的限制，
所以比如說電視教學，多媒體教學呀，這些都是沒辦法得到的。
就是一般都是主要是板書和他的直接口述。（訪談 2013 年 1 月 27 日）
林老師表示因為該地區華文學校的上課時間是利用緬文學校課餘時 間，因此老師們不但上課時間少，而且需要趕進度，因此沒有時間讓學 生在課堂和老師討論或發言的機會，全程都由老師講解課文內容：
一般來說都沒有這個﹝學生在課堂發言﹞現象。只有比較少的一 些科目會有這樣的情況。因為的話呢這裡的課程很趕，學校每一 年都設定他一定的，要完程的教程。然後的話很多老師的話呢，
又加上我們在這邊的時間的話，要上緬文書和中文書。所以呢咱 們讀中文書的時間的話呢就僅僅是緬文書以外的餘出來的一點點 時間。所以為了趕這個課程很多老師都沒有做這方面的。盡可能 教完的話，就又上新的課，就這樣。（訪談 2013 年 1 月 27 日）
林老師認為傳統教學的方式可以從老師的身上獲得很多知識，但是老師 在講授時沒有將學生的需求點考慮進去，因為沒有發言的時間和機會，
讓學生的問題沒有得到解決，另外因為只有老師在講，所以課堂的氣氛 會比較枯燥，因此他認為老師們的教學方式若有所改善，對學生比較好：
因為的話始終﹝老師的﹞教學方法它比較屬於傳統的教學方法，
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但在某些方面，他也是有好的。比如說，老師他能充分講授的時 候的話，我們可以獲得比較多的知識。但是的話有一個問題就是 說，老師他這樣子講授的話他沒有考慮到學生需不需，那學生需 要哪些方面他沒有考慮到這個問題。然後的話學生沒有發言的時 間，所以使得學生的一些問題，他沒有得到很好的解決，所以他 在學習的時候可能會產生一種障礙。還有另外一個問題就是說時 間的問題，還有這個環境的條件。沒有多媒體的教學，所以教學 環境的話會比較枯燥一點，不能引起學生的興趣。所以教學方法 還是很夠改進會比較好。（訪談 2013 年 1 月 27 日）
林老師表示他對一位幼稚園時的啟蒙老師印象特別深刻。因為老師的耐 心、認真、盡責的態度以及愛的教學方式讓他對該老師留下很好的印象：
我的啟蒙老師，幼稚園老師。之所以印象深刻呢因為他除了是我 的啟蒙老師之外，還有就是這個老師他非常地有耐心，而且他是 一個和謁可親的，然後學生有問題都盡可能幫助學生。他和其他 的幼稚園老師相較起來他比較突出一點。她除了教書很認真之 外，他會關心學生。當然一個教室裡有很多學生，她不可能每個 人都把手寫著教，但是她盡可能地做到她應該做的事情。比如說 我們班裡有某些學生在比較小的時候，在家裡沒有好好學習過的 學生，所以當他們在學習的時候他們根本就不會寫字。這樣的時 候她比較可能把手寫的教，同年級的其他數學老師的話呢比較沒 有耐心，只要一點點就會打學生，所以她一直教學大概教到二年 級，一直的話呢我都沒看過她發過火。盡可能的話很和謁的教。
（訪談 2013 年 1 月 27 日）
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還有一位記性很好，文、數、理科都全能的老師也給林老師留下良好的 印象：
李老師的記性很好，這是對他的第一個印象。就是只要跟他上過 的學生，他就可以把每個學生的名字都叫出來。在學校的話，他 看到的孩子他都可以叫他們的名字。除了這個之外他是一個比較 全能的老師，他可以說每科數、理、化、文科和各方面都有很淵 博的知識。因為老師本身學識非常淵博，然後他在講課時都會旁 徵博引很多東西。所以上他的課的話可以了解很多的東西，除了 學科之外他有時候會跟學生說一些邊緣的可以跟學生解釋清楚。
每個老師請假他都可以去幫他們代課，而且他性格比較溫和，是 一個不錯的老師。（訪談 2013 年 1 月 27 日）
另外一位讓林老師印象深刻的老師是年輕的中國大陸老師。該老師活潑 的教學、開朗的性格、簡單易懂的教學以及鼓勵學生發問等方式都讓受 到學生們的歡迎。而且因為年齡較輕也能和學生們以朋友的方式相處，
這樣的老師在緬甸華文學校較為特別，因此也在林老師的記憶中留下美 好的一頁：
他是中國籍的老師，他是從大陸畢業的，從大陸畢業之後呢他就 一直在我們這邊﹝華文學校﹞當老師。以前的話我們這裡有請很 多中國老師。﹝學校會﹞想辦法通過各種管道把他們請過來。但 是就是在緬甸政府不發現的情況下。這個老師他教書的話呢很特 別，他蠻會引起學生的興趣，他是一個很活潑的老師。因為首先 他年紀還比較輕，當時他教我們的時候應該是剛剛三十歲左右。
他年紀很輕，而且教書的話他個人呢有他的人格魅力。還有的話 呢他教的每一題數學題都很容易讓學生聽得懂，所以這是他的一
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個特點。就是允許發問，你不管問他多少，他都會盡可能地回答 你。教學比較活潑一點。還有就是他呢跟我們﹝學生﹞的年紀雖 然有十多歲的區別，但是本身雖然年紀比較大一點，但感覺他的 心跟我們差不多，可以和所有的學生打成一片。所以有的學生有 空的話呢都喜歡跟他在一起，做做東西吃呀。（訪談 2013 年 1 月 27 日）
（四） 成為華語教師的原因
林老師表示當高三下學期期中考試結束後，有意願當老師的高中生 可以向教務主任報名加入教師行列。而對教學一直感興趣的林老師就報 名了。該校的師資比較不固定，每年都有 5 到 6 位老師在流動，剛好當 時有名額所以林老師也就進去當老師，直到現在：
剛開始，那時候可能感興趣吧！因為我們讀高三的時候大多數的
剛開始，那時候可能感興趣吧！因為我們讀高三的時候大多數的