教師訪談

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三、 緬甸華校之藝文活動 

        根據問卷以及 14 位老師之訪談資料，緬甸各校雖然能上課的時間不 多，但仍努力為學生舉辦各項藝文競賽活動。各項為學生舉辦的項目不一，

包括：作文比賽、書法比賽、籃球比賽、羽球比賽、象棋比賽、鋼筆寫字比 賽、成語比賽、畫畫比賽、舞蹈比賽、歌唱比賽、繞口令比賽、數學智力比 賽、華語、緬語、英語演講比賽等。 

第二節 教師訪談

  表  2：14 位老師之基本資料表 

代號  華文學歷  緬文學歷  性別  年齡  教書年資 教授科目 

Ａ1  小學畢業  無  男  60+  24  高中國文/高中地理 /高中應用文  Ａ2  初中二年級  無  女  60+  32  初中三國文  Ａ3  初中畢業  無  女  60+  10+  初中國文  Ａ4  初中畢業  無  男  50+  41  高一國文 

Ａ5  初中畢業  緬文大學 

生物系畢業  女  70+  30  初中國文/初中社會 /初中公民 

Ａ6  高中二年級  緬文數學 

碩士畢業  女  30+  10+  初中國文/高中數學 Ａ7  高中畢業  無  女  30+  20  初中二國文  Ａ8  高中畢業  無  男  50+  30  初三國文  Ａ9  高中畢業  高中畢業  女  60+  41  高中國文/初中歷史 Ａ10  高中畢業  高中畢業  女  30+  10+  初中國文/初中歷史 Ａ11  高中畢業  緬文大學  女  50+  30  高中國文/高二數學

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數學系畢業 

Ａ12  高中畢業  緬文大學 

化學系畢業  女  60+  44  高二國文/高中書法

Ａ13  武漢大學 

中文系畢業  無  男  40+  30+  高三國文 

Ａ14  成都工學院 

化工系畢業  無  男  60+  39  高三國文/高三化學 /高二化學  註：50 ( + ) = 50 ( 多歲 )

        表二各項說明分析如下： 

一、 教師之學歷 

教師的學歷與一般大眾的認知不太一樣。不過這樣的情況在緬甸華校很 常見，這也反應出緬甸華文教育實際的情形。 

可以從表二看到大部分 60 歲以上的老師，高中畢業的比較少。因為他 們剛好遇到 1965 年緬甸政府將所有華校收歸國有以及 1967 年的緬甸排華事 件。因此，他們無法繼續完成他們的學業，導致那一群學生無法繼續中文學 業，學歷也就停止在那裡了。但是 60 歲以上的老師除了在中國大陸拿到大 學學位的老師以外，還有兩位老師也有高中畢業的學歷，而這兩位老師也是 延續性訪談的對象。因此，研究者將在第五章裡根據兩位老師的訪談資料，

說明兩位老師如何完成高中學業的過程。兩位老師的求學經驗亦很不一樣，

這也反應各地區的華文教育實施方式同。 

30‐60 歲大部分老師都有華文高中學歷。也可以從這裡看到緬甸華文學 校慢慢興起的趨勢。其中有一位 30 歲以上的老師具有緬文碩士學位，但華 文學歷只到高二，從這裡也可以看到，他在緬文與華文之間的選擇以及時間 無法配合的情形。在同一個國家的華文教師不管是華文學歷和緬文學歷都有 參差不齊的現象。 

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二、 教師之性別 

        緬甸華校大部分老師是女性。受訪者表示，男性比較少投入華語教師之 一大原因是老師的薪水很低。若只從 2011 年來臺參加培訓班之學員來看，

35 中有 25 位是女性老師，等於 71%。 

三、 教師之年齡 

        很多高中國文教師之年齡都在 50 歲以上，所以很多學校的領導人都需 要擔心高中國文師資的問題。因為一旦老師退休，都找不到適合的老師來接 手。此亦是目前緬甸學校高中國文師資上的大問題。目前在緬甸華校任教的 高中國文老師，已累積了相當的教學經驗。根據訪談對這些老師而言，學歷 只不過是因為環境因素而被迫停止的外在證明，大部分老師們都用自己的方 式讓自己的知識學問遠遠超越學歷。因此目前 50 歲以上的大部分高中國文 老師都有很淵博的國文知識。 

        以上十四所學校老師的平均年齡為 50+歲，其中有高中老師和初中老 師，若除掉六位非高中國文老師的話，其平均年齡為 55+歲。而即將成為高 中國文老師的國中國文老師們的學歷，幾乎全部都只有高中畢業的學歷，而 且大部分老師的教學經驗不夠豐富。這也都是緬甸華校的領導擔心的問題。 

四、 教師之教學年資 

        如表二，老師們的教學經驗可謂相當豐富。從 10 多年到 40 多年的教學 經驗，讓人不得不敬佩和尊重。尤其是教書教了 30 多年到 40 多年的老師，

他們將畢生都奉獻在緬甸華文教育上。老師們在緬甸這麼刻苦的環境上進行 著華文教育這麼一個艱難的工作，而且待遇相當低，看得出來他們對教育的 熱愛，對華文的堅持。在這 30 多年或 40 多年的教育生涯中，教師們如何邊 教邊學，如何讓自己不斷進修？緬甸華文教育的艱辛，在第五章將透過四位 個案老師的經驗加以說明。 

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五、 教師教授之科目 

        在緬甸因華文學校規模不大、師資不足、資金不充裕，所以很多老師都 要兼任兩個或以上的學科，或是跨年級教學。如表二所示，很多老師都教授 一科以上，有的老師上高中以及國中的課，有的老師上不同年級的課等情況 在緬甸很常見。因為師資不足，只能從現有師資中挑選比較適合的擔任該科 的老師。但是在某些學校還是常常看到老師的專業以及目前任教的科目不一 樣的情況。有一位在中國大陸完成大專醫學相關科系的老師說明，他目前所 教授的科目為初中國文和地理，並非他的專業生物科目，原因是因為他到學 校應徵時學校並不缺生物老師，生物科目已經有其他老師在上，所以只能上 非專業的空缺科目，但該老師已在該校服務六年以上，學校仍然沒有安排該 老師上他的專業科目。另外，有一位教師表明該校的老師開學前才知道本學 期所被分派的科目。甚至某位老師說明該校因為沒有老師可以上化學，所以 學校沒有化學課。根據以下的資料說明，緬甸華校有些學校因師資不足，教 師只能勉強教非專業科目的情形；有些學校沒有讓老師發揮其專業而浪費人 才的情形；有些學校則教師無法事先知道下一學期的科目而無法事先準備的 情形；有些學校因為師資不足和才力不足的情況下選擇不上某些科目的情 形。由此可知緬甸華校在教師與課程的安排上有諸多問題和困境。 

六、教師備課資料

表三顯示根據 35 份問卷資料，發現 14 位老師全靠教師手册作為唯一的 備課工具、8 位老師除了教師手册外自己閱讀課外書籍、2 位老師會上網收 集資料、9 位老師用教師手册編寫教案、2 位老師沒有說明備課資料。也就 是說緬甸華文教師們主要的備課工具為教師手册，說明老師非常依賴教師手 册。 

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表  3：教師備課資料表 備課資料

與方式

教師手册

教師手册 教師手册 教師手册

沒有說明 課外書籍 網路資料 編寫教案

人數 14 8 2 9 2

百分比 40% 22% 6% 25% 6%