孩子在創造假想朋友時，外型樣貌的取材來源多是生活周遭的事物，而在賦 予假想朋友特質時，則會依孩子本身的需求和性別之差異而有所不同，比如同樣 是兔子的外型樣貌，怕黑孩子的兔子朋友可能和螢火蟲一樣能發出光芒或具發光 的魔法，而喜愛四處冒險的孩子，則可能有活潑好動或具飛翔能力的兔子友伴。
（關於兒童需求與假想朋友的關係，將在第參章作詳細討論）
在兒童性別對假想朋友的影響方面，吳幸玲等引述Jerome Singer 和 Dorothy Singer 的報告指出：有 42%的女童會選擇以男生當作其想像的玩伴，而只有 13%
的男童會以女生當作其想像扮演的玩伴，女生比較中性，會選擇男女角色來當作 其想像遊戲的玩伴，例如歡樂女生(Wonder Woman )、超人或蝙蝠俠，而男童多 只選擇男性角色；51Stephanie M. Carlson 和 Marjorie Taylor 的研究中則顯示：「假 想朋友的性別大部分與孩子本身的性別相同，雖然女孩較男孩容易有異性的假想 朋友。」52另外，李坤珊也提到：女孩子比男孩子較會有假想玩伴，且半數以上 是屬於異性；男孩子的玩伴則幾乎同為男性。53
三者的研究數據雖略有差距，但皆點出了二項特點：
（一）男女孩的性別差異對假想朋友性別形象之影響。
（二）男孩較女孩在假想朋友的性別選擇上明顯地侷限許多。
李坤珊進一步說明：「這樣的性別差異，有一部份的原因是來自文化上的影響。
近年來，女孩子比較被鼓勵擴展性別的限制，但相對的，男孩子的性別刻板印象
51 Johnson, James E., Christie, James F., & Yaw Key, Thomas D.著，吳幸玲、郭靜晃譯，《兒童遊戲
──遊戲發展的理論與實務》二版（Play and early childhood development）（台北市：揚智文化，
1993 年），頁 121。
52 Carlson, Stephanie & Taylor, M. Marjorie, Imaginary companions and impersonated characters: sex differences in children's fantasy play. Merrill-Palmer Quarterly51, 2005, p.299. 原文為：The sex of the imaginary companion was most often the same as the child's (64% of the cases), although girls were more likely to have an opposite-sex imaginary companion than boys, ….
較強固，因此女孩子的假想玩伴會含有男性的角色！」54
壹、社會文化對性別之影響
社會文化對男女性別的影響其來有自，性別一詞包含了性（sex）和性別
（gender）兩個層面。性是生物學上的語彙，一個人是男性或是女性，是因他們 的性器官與基因而定55；而性別是心理學上與文化上的語彙，是個人對於男性化 與女性化的一種主觀感受（性別認同）。56每一種文化皆會對男、女性別設定適合 的行為和態度（即性別角色），期待生活於該文化下的男性或女性能符合社會期 待的行為和態度行事。
在生活中有許多的例子可用來說明社會文化對於性別角色的不同期待以及 對待方式上的差異：比如成人們常會期待男孩展現強壯、勇敢、好動等特質，女 孩則是溫柔、文靜、漂亮的，因此在男孩跌倒、哭鬧時，常會說：「男孩子要勇 敢，跌倒了自己爬起來」，女孩若發生同樣的狀況，則可能趨前扶起她、給與安 慰；在玩具的提供方面，男孩子收到的多是機器人、恐龍與玩具車，女孩則是洋 娃娃、化妝包和扮家家酒玩具。
另外，成人們也可能藉由獎懲的制度來增強孩子的行為，如：當男孩組合機 器人時給予肯定的微笑，但當他終日抱著洋娃娃時，則顯露出不鼓勵甚至喝止的 態度。藉由不同的對待方式及獎懲並行的強化作用之下，大多數的孩子都會在成 長過程中逐漸地學會與認同社會文化對於性別的不同期待與評價，進而發展出適 合其性別角色的男性化或女性化特質，而當這些性別特質被過度期待與強調時便 很容易產生性別的刻板印象。
諸多研究資料皆顯示，男性所承受的社會文化期待較女性來的多，而這樣的 期待也影響了男性在行為上表現出受到性別侷限的結果，即出現性別刻板化的情 況較女性來的嚴重。以兒童性別和玩具挑選的研究為例，心理學家Nancy
54 同上註。
55 Basow , Susan A.著，劉秀娟、林明寬譯，《兩性關係：性別刻板化與角色》（Gender: stereotypes and roles）（台北市：揚智文化，1996 年），頁 4。
56 同上註，頁 4。
Eisenberg 等人觀察父母與一、兩歲孩子進行活動情況時的結論為：「父母為自己 的孩子挑選了根據性別分類的玩具，尤其是當實驗孩童是男孩時，這種情況更加 突出。」57Caldera、Huston 和 O’Brien 的研究則發現：「父母雖然沒有公開鼓勵 玩某種玩具，但當他們發現能夠找到與性別相符的玩具時會更高興，同時也更有 可能參與孩子的遊戲。」58父母的期待也呈現於兒童自行挑選玩具的行為上，
James E. Johnson 歸納相關實驗的結果提到：「女孩使用所謂的『男生玩具』和『女 生玩具』，至少達到某個程度，男孩卻往往避開所謂的『女生玩具』」；59Cater 及 Levy 對兒童玩物選擇的彈性測量也有同樣的結果顯現：「男性對玩物的選擇較符 合彈性刻板化且有一致性。」60
根據假想朋友的相關研究資料顯示， 社會文化對性別不同期待所造成的性別 刻板化現象，也反應在兒童創造假想朋友形象的性別特質和能力上。本章節欲檢 視在以假想朋友為主題的圖畫書中，是否也有此一反應，將藉由比較以男童為主 角和以女童為主角者的文本之間的差異情形，進一步瞭解此主題的圖畫書是否受 性別刻板印象侷限的情況，並探究文本中又是透過了哪些方式來呈現假想朋友的 性別特質和能力差異。
貳、男性化和女性化特質
研究文本中假想朋友的形象大至可分為人類形象、動物形象和非生物形象，
其中只有人類形象者能直接判斷其為男性或女性，其他形象者則需藉由外型、穿 著、行為等顯露的性別特質進一步判別其可能的性別。性別特質分為男性化和女 性化特質，意指社會及文化對男女有關的期待，影響著個體的性格、思考、行為、
外表等所展現的特質，男性和女性並不等同於男性化特質和女性化特質，個體的
57 Hughes, Fergus P.著，郭靜晃譯，《兒童遊戲：兒童發展觀的詮釋》（Children, Play, and Development）（台北市：洪葉文化，2000 年），頁 306。
58 Hughes, Fergus P.著，《兒童遊戲：兒童發展觀的詮釋》，頁 307。
59 Johnson, James E., Christie, James F., & Yaw Key, Thomas D.著，《兒童遊戲：遊戲發展的理論與
男女性別是由生物學上的基因和性器官所決定，但性別特質則要視個體對於社會 期待的行為和評價的認同（即性別角色認同）而會有程度上的差異，越認同社會 對性別角色的期待者，在思考、行為、外表上所展現的男性化或女性化特質也將 越趨明顯。
男性化和女性化特質的區別，可以李美枝以 Bem 的性別角色問卷（Bem Sex-Role Inventory，簡稱 BSRI）為藍本所修定而成的內容為例。61此問卷包括 60 項屬於社會期待男性化特質的形容詞、女性化特質的形容及正負向社會期待 結。」62Bakan 則說：「女性通常是具有大眾特質的(communal)，例如，不自私和 他人取向；而男性通常會具有管理特質(agentir)，例如，果斷和成就取向。」63
服裝明顯的性別區隔之處常表現在樣式和顏色上，男性服裝的顏色多為藍色、冷
型的假想朋友相較最顯著的特點和差異點。在社會文化的影響下，男女服裝也呈 險的性格特質，皆為十分明顯的男性化特質，Night Shimmy 具有勇敢行為以及 英雄味道的裝扮，勇敢與英雄化也都是十分典型的男性化特質，男童的假想朋友
本 約翰/《藍色飛
將男女童文本相較，男童的動物朋友皆為熊，且都是強壯、龐大的熊，再加 上作者所賦予的一些裝扮和特質，很容易讓人與雄壯、勇於冒險的男性形象產生 聯想，男性化特質十分明顯；女童的動物朋友則從體型壯碩的大熊到小巧的狐狸 皆有，從名字判斷多為男性，但形象特質上除了《凱蒂和大熊》中的大熊具明顯 男性特質外，其餘文本的性別特質並不外顯，有些還難以判別其性別特質。如：
《肚子裡的鱷魚》中鱷魚寶弟雖是寶妹弟弟的象徵，在性別上屬與男性，然其展 露的單純、易滿足、可愛等特質只能歸屬於「孩童」的形象特質，而不能作為性 別化趨向的判別依據；《我的秘密朋友阿德》中兔子阿德的名字顯示他的男性性 別，其所具有的特質為冷靜、嚴肅，亦為男性化特質顯現，只是阿德的男性特質 並非依靠高大、壯碩的外型來顯露，而是隱含於線條和用色等較小的細節中，男 性特質較不易被察覺；《小根和小秋》中狐狸布偶小根矮小的外形和柔嫩的用色 趨向女性化特質，但有主見、有領導性的一面又偏向男性化特質，較難判別其性 別特質的趨向。
三、「非生物形象」文本
屬「非生物形象」者只有男童文本的《桌底下的小精靈》，書中雖未點明小 精靈的性別，從其白白的、輕飄飄外型也很難判斷其性別趨向，然參考其所具有 的孩童形象特質是活潑的、好動的、頑皮的，依據性別特質的形容詞彙，較偏向 男性化之特質。小精靈和其他男童文本的假想朋友最大的不同之處在於，男性假 想朋友高大、雄壯的形象被淡化了，取而代之的是一個小巧的、活潑、有更多情 緒反應的形象。
綜合上述，女童文本的假想朋友形象男女皆有，然在男女性化特質的顯露 上，並沒有像男童文本的假想朋友般強烈、明顯，有些還難以判別其性別特質的 趨向，這與實際的研究結果：「女生比較中性，會選擇男女角色來當作其想像遊 戲的玩伴而男童多只選擇男性角色」相呼應，也就是說，男童文本的假想朋友形 象的性別特質較為侷限與刻板，而女童文本則較有彈性與變化。