健康促進的研究

綜上所述，教育程度是否會影響教師工作倦怠，似乎未有定論，值得進一 步探討。

（六）學校規模與工作倦怠之研究分析

陳榮茂（2002）的研究發現，學校規模「7-12班」的教師，所感受的工作 倦怠程度較高。郭耀輝（2004）的研究指出，任教於學校規模較大之教師，在

「缺乏個人成就感」層面之工作倦怠高於規模較小學校之教師。魏毓宏（2011）

的研究顯示，學校規模較大之國小資訊組長，感受到的工作倦怠也愈大；尤逸 歆（2004）的研究中，不同學校規模的國小教師在工作倦怠三個分量表上的得 分均無顯著差異存在。由上述結果發現，學校規模是否影響國小教師之工作倦 怠感受，似乎未有定論，值得進一步研究。

綜合表2-2-2之相關實證研究發現：不同地區教師工作倦怠情形多為中等偏 低的程度，僅潘淑珍（2007）針對新竹縣公私立幼稚園教師所做的研究有中等 偏高的情形。性別、年齡、職務、婚姻狀況、教育程度、學校規模等是否影響 教師工作倦怠，似乎無一致的定論。本研究將針對此六項背景變項探討桃園縣 國小教師工作倦怠的情形。

第三節 健康促進的研究

健康促進（Health promotion）是使人增加對健康的控制與改善健康的過程。

一、健康促進的理論與模式

防、次段預防和末段預防。初級的預防可分為健康促進和預防疾病或稱為特殊保護。

李蘭（1991）指出預防疾病係消極的以減少或去除高危險的行為目標，而健康促進 則是積極的以建立良好且有益健康的行為目標。健康促進是人們健康時，即尋求個 人或社區、環境等，協助人們採行有助於維護和增進健康的生活方式，中心目標在 增進每一個人自我照顧的知能及對健康的自我責任，所著重的是正面的健康（黃松 元，2000）。

（一）Pender健康促進模式

Pender 將1987年提出的健康促進模式作些許修正，試圖將實證研究結果和理論 架構整合為一體，其修正後的模式內容分為三個部分：一為個人特質及經驗，二是 特定行為的認知與影響，三為行為的結果（Pender, 1996）。

1.個人特質與經驗：個體是獨立的，每個人都具有獨特的特質與經驗，可能影響認 知因素而影響健康促進行為，其中包括先前有關行為與個人因素（包含生物、心理、

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社會文化等方面）。

2.特定行為的認知與影響：影響健康促進行為的產生，包括（1）自覺行動利益

（perceived benefits of action）（2） 自覺行動阻礙（perceived barriers to action）（3）

自覺自我效能（perceived self-efficacy）（4）相關活動影響 （Activity-related affect）、

人際間的影響 （interpersonal influences）、情境影響（Situational influences）。

3.行為的結果：影響健康促進行為的產生，包括行動計畫的承諾（Commitment to a plan of action）、立即競爭性需求及喜好（Immediate competing demands），而產生健 康促進行為（Health promoting behavior）。如圖2-3-1

個人特質與經驗 特定行為的認知與影響 行為的結果

圖 2-3-1 健康促進修正模式

“Health Promotion in Nursing Practice”.

Pender（2002）, p.60, （4rd） New Jersey：Prentice Hall, 引自賴貞嬌（2005）

過去相關 行為

個人因素:

生物學、心 理、社會文 化

自覺行動利益 自覺行動障礙 自覺自我效能 相關活動影響

人際間的影響 (家庭、同儕、

提供者)﹔規 範、支持、模 範

情境影響﹔選 擇、需求特 性、美學

採取行 動的承 諾

立即性競爭需求

健康促 進行為

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Pender（1996）的模式指出，一個人所做的健康促進行為會受到他個人本身因 素及過去行為經驗的影響，而對疾病預防的認知，也會影響其行為。此外，人際關 係與週遭環境也會影響個人的健康促進生活型態。

二、健康促進的構面

魏米秀與呂昌明（2005）考量到黃毓華與邱啟潤（1996）利用 Walker 等人發展 出的健康促進生活型態量表，題數過多、重複性太高，為節省測量時間、經費及處

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The influence of health promoting practices on the quality of community adults in Hong Kong.

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的國小教師在健康促進生活型態總分上有差異存在。可見職別是否會影響教師健康 促進生活型態，尚待更多研究加以探討。

（五）教育程度與健康促進之研究分析

蘇育瑩（2011）的研究中，教育程度在教師健康促進生活型態上未達顯著差異，

但在林子淳與郭富舜（2008）、沈東翰（2010）的研究中，教育程度在教師健康促進 生活型態上達顯著差異水準。由此可見，教育程度是否影響教師健康促進行為，並 未有一致的定論，值得再深入探究。

（六）學校規模與健康促進之研究分析

有關健康促進的文獻相當多，有針對護理人員、學生、老年人、教師等做研究，

惟過去針對教師所做的研究中，人口背景變項中甚少討論到學校規模這一部分。學 校規模大小不同，教師人數多寡不一，形塑出不同的教學氛圍，是否會影響教師健 康促進行為，值得加以研究。

綜合表 2-3-2 之相關實證研究發現：國中小教師在健康促進生活型態得分上多為 中等至中上的程度，各個構面的得分高低情形並不一致。性別、年齡、職務、婚姻 狀況、教育程度、學校規模等是否影響教師健康促進生活型態，似乎無一致的定論。

本研究將針對此六項背景變項探討桃園縣國小教師健康促進的情形。