第四章 研究結果與討論
第四節 同儕關係與學習適應之結構方程模式檢定
本節擬以同儕關係各項度為潛在自變項，而學習適應為潛在依變項，進行關係 模式檢定。檢定之前，先計算模式之相關係數矩陣，結果如下。
壹、同儕關係與學習適應之相關矩陣
本研究發現新住民子女同儕關係與學習適應有相當高的相關係數，幾乎皆 達.01 以上的顯著水準，各變相之間有高度相關，如表 4-3。
貳、新住民子女同儕關係與學習適應潛在變項考驗
本研究以同儕關係各向度對學習適應 之模式檢定， 所得結果如表4-27、表 4-28。
一、整體適配度指標
(一)絕 對適配度指標檢定結果
1.喜愛友伴對學習適應之 絕對適配度指標檢定結果
喜愛友伴對學習適應之模型中，卡方值( X 2 ) 為 298.953，自由度為 136，
p
＝.000(即 p＜.05)，達到統計顯著水準，表示模式不適合，如表 4-27 所示。但卡 方值極易受樣本數分配而影響其顯著性，所以，雖然本模式卡方值達顯著性，
但仍須考量其他適配指標。
模式標準化殘差均方根(SRMR)指數的數值介於 0 至 1 間，當數值低於.08 時，表示模型契合度佳( Hu & Bentler,1999 )。以表 4-27 的數據為例，該模型的 殘差均方根(RMR)為.039，落於.08 的門檻內，表示殘差量低，模型契合度佳；適 配度指標( GFI )與調整後適配度指標( AGFI )在.80 以上至.89 之間被視為合理 的適合度，而在.9 以上是良好適合度的表現。該模型適配度指標( GFI )為 .879、調整後適配度指標(AGFI)為.831，表示 GFI 是合理的適合度的表現；AGFI 亦是合理的適合度的表現。平均概似平方誤根係數( RMSEA )應小於.08，數值 愈接近.08 表示模式適配度愈佳。本研究的模型 RMSEA 為.073，表示模式適配度 是 不錯的適配。
2.為友伴所喜愛對學習適應之絕 對適配度指標檢定結果
為友伴所喜愛對學習適應之模型中，卡方值(X 2) 為 274.215，自由度為 136，
p＝.000 (即 p＜.05)，達到統計顯著水準，表示模式不適合，如表 4-27 所示。
但卡方值極易受樣本數分配而影響其顯著性，所以，仍須考量其他適配指標。
為友伴所喜愛的模型殘差均方根(RMR)為.047，落於.08 的門檻內，表示殘 差量低，模型契合度佳；該模型 GFI 為.886、 AGFI 為.841，表示 GFI 是合理的 適合度的表現；AGFI 亦是合理的適合度的表現。另外，該模型 RMSEA 為.068，
表示模式適配度是不錯的適配。
3.社交技能對學習適應之絕對適配度指標檢定結果
社交技能對學習適應之模型中，卡方值(X 2)為 321.275，自由度為 136，
p＝.000
(即 p＜.05)，達到統計顯著水準，表示模式不適合，如表 4-27 所示。但卡方值 極易受樣本數分配而影響其顯著性，所以，仍須考量其他適配指標。社交技能的模型殘差均方根(RMR)為.042，落於.08 的門檻內，表示殘差量 低，模型契合度佳；該模型 GFI 為.869、AGFI 為.819，表示 GFI 是合理的適合 度的表現；AGFI 亦是合理的適合度的表現。再者，該模型 RMSEA 為.078，表示 模式適配度是頗合適的適配。
4.在團體中覺得快樂對學習適應之絕對適配度指標檢定結果
在團體中覺得快樂對學習適應之模型中，卡方值(X 2)為 270.691，自由度為 136，
p＝.000 (即 p＜.05)，達到統計顯著水準，表示模式不適合，如表4-27所示。
但卡方?極易受樣本數分配而影響其顯著性，所以，仍須考量其他適配指標。
在團體中覺得快樂的模型殘差均方根(RMR)為.04， SRMR 為.11，落於.08 的門檻內，表示殘差量低，模型契合度佳；GFI 與 AGFI 在.80 以上至.89 之間被 視為合理的適合度，而在.9 以上是良好適合度的表現。該模型 GFI 為.885、AGFI 為.840，表示 GFI 是合理的適合度的表現； AGFI 亦是合理的適合度的表現。另 外，該模型 RMSEA 為.067，表示模式適配度是頗合適的適配。
(二)相對適配度指標檢定結果
1.喜愛友伴對學習適應之相對適配度指標檢定結果
模式的相對適配指標檢定結果，CFI 應大於.90，愈接近 1 表示模式適配度愈 佳(Bentler,1990)。而基準適配度指標(NFI)、非基準適配度指標(NNFI)、比較適 配度指標(CFI)、增值適配指標(IFI)、相對適配指標(RFI)這些比較性模型適合度 指標則被認為大於.9 以上為有良好適合度(Bentler and Bonett,1980)；該模型 NFI
＝.806、CFI＝.879、IFI＝.884、 RFI = .80，都接近.90，它與檢定的標準皆近。
因此可以說模式適配良好，如表 4-27 所示。SRMR<.08，符合標準(Hair etal.
,1998)；該模型 SRMR 為.073，符合標準。
2.為友伴所喜愛對學習適應之相對適配度指標檢定結果
本模型 NFI＝.822、CFI＝.9、IFI＝.903、RFI=.80，都接近.90，它與檢 定的標準皆近。因此可以說模式適配良好，如表 4-27 所示。SRMR<.08，符合 標準；該模型 SRMR 為.067，符合標準。
3.社交技能對學習適應之相對適配度指標檢定結果
本模型 NFI＝.805、CFI＝.875、IFI＝.878、RFI＝.80，都接近.90，它與 檢定的標準皆近。因此可以說模式適配良好，如表 4-27 所示。SRMR<.08，符合 標準；該模型 SRMR 為.078，符合標準。
4.在團體中覺得快樂對學習適應之相對適配度指標檢定結果
本模型 NFI＝.815、CFI＝.895、IFI＝.895、RFI＝.80，都接近.90，它與檢 定的標準皆近。因此可以說模式適配良好，如表 4-27 所示。SRMR<.08，符合標 準；該模型 SRMR 為.068，符合標準。
(三 )簡效適配度指標檢定結果
1.喜愛友伴對學習適應之簡效適配度指標檢定結果
本模式中，簡效規範適配指標(PNFI)與簡效良性適配指標(PGFI)各為.641 與.701，其指標值應大於或等於.50模式會較好(Mulaik, James, Van Altine, Bennett
& Stilwell, 1989)，本研究模式均達到此標準，如表4-27所示。Hoelter(1983) CN指 數大於200，表示該模型可以適當反應樣本的資料；同時卡方值除自由度值(X 2/df) 在2以下為符合標準，本模式為2.198，表示模式接受度尚可。
2.為友伴所喜愛對學習適應之簡效適配度指標檢定結果
本模式中，PNFI 與 PGFI 各為.654 與.716，均達到此標準，如表 4-27 所示。
CN指數大於200，表示該模型可以適當反應樣本的資料；同時卡方值除自由度值(X
2/df)在2以下為符合標準，本模式為1.99，亦表示模式接受度尚可。
3.社交技能對學習適應之簡效適配度指標檢定結果
本模式中，PNFI 與 PGFI 各為.645 與.701，均達到此標準，如表 4-27 所示。
CN 指數大於200，表示該模型可以適當反應樣本的資料；同時卡方值除自由度值(X
2/df)在2以下為符合標準，本模式為2.345，亦表示模式接受度尚可。
4.在團體中覺得快樂對學習適應之簡效適配度指標檢定結果
本模式中，PNFI 與 PGFI 各為.648 與.712，均達到此標準，如表 4-27 所示。
CN指數大於200，表示該模型可以適當反應樣本的資料；同時卡方值除自由度值(X
2/df)在2以下為符合標準，本模式為2.016，亦表示模式接受度尚可。
表 4-27 同儕關係與學習適應的模式適配度指標
指標 喜愛友伴 為友伴所喜愛 社交技能 在團體中覺得快樂
絕對適 配指標
X
2 298.958 274.215 321.275 270.691(149) ( P ＝.00 ) ( P ＝.00 ) ( P ＝.00 ) ( P ＝.00 )
GFI .879 .886 .869 .885
AGFI .831 .841 .819 .840
RMR .039 .047 .042 .04
RMSEA .073 .068 .078 .067
相對適 配指標
NFI .806 .822 .805 .815
CFI .879 .900 .875 .895
IFI .884 .903 .878 .895
RFI .80 .80 .80 .80
簡效適 配指標
PNFI .641 .654 .645 .648
PGFI .701 .716 .701 .712
CN 223 236 215 234
X
2/df 2.198 1.99 2.345 2.016二、各向度的參數估計結果
由各向度之參數估計結果得知，X 與 Y 觀測變項的因數負荷量，X 與 Y 各測量 變項均達到.05 以上的顯著水準，顯示各測量變項之重要性頗高，茲將分述如下：
(一)喜愛友伴向度對學習適應之參數估計
喜愛友伴對學習方法潛在變項有.947 的顯著關係(p＜.01)。喜愛友伴對學習 習慣潛在變項.931< p <.01，達顯著關係。喜愛友伴對學習態度潛在變項有.926 的顯著關係(p＜.01)。
(二)為友伴所喜愛向度對學習適應之參數估計
為友伴所喜愛對學習方法潛在變項有.951 的顯著關係(p＜.01)。為友伴所喜 愛對學習習慣潛在變項有 .922 的顯著關係(p＜.01)。為友伴所喜愛對學習態度 潛在變項有 .934 的顯著關係(p＜.01)。
(三)社交技能向度對學習適應之參數估計
社交技能對學習方法潛在變項有.951 的顯著關係(p＜.01)。社交技能對學習 習慣潛在變項有.919 的顯著關係(p＜.01)。社交技能對學習態度潛在變項有.924 的顯著關係(p＜.01)。
(四)在團體中覺得快樂向度對學習適應之參數估計
在團體中覺得快樂對學習方法潛在變項有.911 的顯著關係(p＜.01)。在團體 中覺得快樂對學習習慣潛在變項有.944 的顯著關係(p＜.01)。在團體中覺得快樂 對學習態度潛在變項有.928 的顯著關係(p＜.01)。
表 4-28 同儕關係對學習適應之參數估計
喜愛友伴 為友伴所喜愛 社交技能 在團體中快樂 習慣、學習 態度潛在變項的整體解釋度(Squared Correlations for Structural Equations )各為.897>.867>.857。
為友伴所喜愛影響新住民子女學習方法、學習習慣、學習態度潛在變項的整體
表 4-29 同儕關係對學習適應之模式信度
參數 喜愛友伴 為友伴所喜愛 社交技能 在團體中覺快樂 R2 (X1) .08 .246 .341 .055 R2 (X2) .307 .313 .297 .048 R2 (X3) .012 .012 .209 .006 R2 (X4) .107 .078 .130 .066 R2 (Y1) .485 .477 .478 .489 R2 (Y2) .387 .405 .397 .391 R2 (Y3) .421 .411 .413 .408 R2 (Y4) .365 .352 .367 .352 R2 (Y5) .378 .374 .368 .402 R2 (Y6) .358 .352 .392 .340 R2 (Y7) .568 .569 .512 .571 R2 (Y8) .388 .390 .365 .433 R2 (Y9) .330 .338 .399 .363 R2 (Y10) .148 .148 .145 .151 R2 (Y11) .348 .342 .335 .341 R2 (Y12) .464 .463 .468 .459 R2 (Y13) .023 .026 .022 .026 R2 (Y14) .545 .548 .404 .548 R2 (Y15) .391 .391 .905 .393 整體解釋度
學習方法 .897 .905 .905 .830 學習習慣 .867 .850 .845 .892 學習態度 .857 .872 .854 .86
四、誤差與修正指標檢定結果
在四個模式中 Q 圖標準化殘差(Standardized Residual)分佈線斜度均低於 45 度(即斜率小於 1)，表示模式適合度在中等以下(王保進，2004)。見圖 4-1、圖 4-2、
圖 4-3、圖 4-4。
為清楚掌握檢定新住民子女同儕關係與學習適應之關係結果，本研究將估計結 果繪製如圖 4-5、圖 4-6、圖 4-7、圖 4-8。
圖 4-1 喜愛友伴對新住民子女學習適應 Q 圖標準化殘差
圖 4-2 為友伴所喜愛對新住民子女學習適應 Q 圖標準化殘差
圖 4-3 社交技能對新住民子女學習適應 Q 圖標準化殘差
圖 4-4 在團體中覺得快樂對新住民子女學習適應 Q 圖標準化殘差
圖 4-5 新住民子女喜愛友伴與學習適應之潛在變項關係模式
圖 4-6 新住民子女為友伴所喜愛與學習適應之潛在變項關係模式
圖 4-7 新住民子女社交技能與學習適應之潛在變項關係模式
圖 4-8 新住民子女在團體中覺得快樂與學習適應之潛在變項關係模式