學習適應意義、理論基礎及相關探究

壹、學習之意義

Kingsley（1962）指出，學習是人生的最基本過程，每個人經由學習，發展 其賴以生活的行為方式，而且為適應環境的變化，必須持續不斷學習新的技能

、興趣、態度和知識（引自巫淑蓉，1998）。學習無法直接觀察，學習的改變存在 於內在行為潛能，未必公開「表現」於實際行為（引自朱敬先，1986）。張春興（1996）

認為學習是指個體經由練習或經驗後，使其行為產生較長久改變的歷程（學習中）

或結果（學習到），而行為改變的目的就是要適應環境，達到身心和諧的狀態。

貳、適應的意義

根據「心理學大辭典」中認為：「適應源自於生物學中一個名詞，用來表示 能增加有機體生存機會的那些身體上和行為上的改變；心理學中則用來表示對於 環境變化做出的反應」（林崇德、楊治良、黃希庭主編，2003）。

而最早有關「適應」（ adaptation ）一詞之意涵，乃源自 Darwin(1859)年所提出 的進化論（ Theory of Evolution ），認為生物的進化是優勝劣敗、適者生存、不 適者淘汰，生物為了生存，因應外在環境，必須在個體結構或者內外在功能上做 適度改變或調整，以增加延續生命的機會（劉春榮、吳清山、陳明終，1995；

Lazarus,1976）。後來研究適應的心理學者，經由此種概念來描述個體會主動調整 自己並且與環境維持和諧狀態，故將「適應」視為個體與社會環境奮鬥的歷程，

並把適應一詞由「Adaptation」改為「Adjustment」（林麗琳，1995；林進材，1992；

簡茂發，1986；Atwater,l979；Lazarus,1976）。Atwater（l990）曾經就「adaptation」

與「adjustment」兩個名詞加以區隔，認為「adaptation」係指生物體改變本身的 結構與功能，以維繫種族的繁衍；而「adjustment」一詞則係指個體會改變自身與 環境去適合人們的需要，並與他人維持一種滿意、和諧的關係。因此，兩者雖都 涉及改變，但「adjustment」則較具積極性，不只改變個體本身，還欲改變環境（引 自王振宇，1999）。Arkoff(1968)將適應定義為「個人與環境的交互作用」，係指 個人持續尋求自身的滿足及達成目的，但同時也承受環境中的壓力，因此，適應 包含個人與環境雙方要求達成和諧的狀態，亦是贊同動態調適的歷程。吳新華

(1993)認為，消極適應係指個體被動的順應環境；積極適應則是指個體不斷嘗試 一方面企圖改變環境，另一方面調整自我需求，使得個體環境之間處在最和諧的 狀態下。洪冬桂(1986)指出，適應從動態角度而言是一種互動關係、是個體為了 滿足生理、社會、心理等基本需求，並解決問題而做的一連串有意義、系統的行 為表現歷程，從靜態而言，適應是一種個人在環境當中獲取滿足的狀態，使個人 與環境達到生活幸福、愉快的結果。

綜合上述學者研究探討，研究者認為適應係為動態與靜態互動過程當中，個 體為了尋求生存及自我滿足，持續不斷的改變自己與環境，並且達成和諧的狀態。

參、學習適應的意義

學習適應是個體在學習過程中，所遭遇到的問題，不侷限於個體生理、心理 的因素，並兼具社會的、教育的環境因素（黃萬益，1975）。李坤崇(1994)指出，

學習適應是個體於教育情境中，為滿足認知需求與外在壓力而持續採取之因應策 略，以提昇學業成就和促進人格發展的歷程。而良好的學習適應者能夠善用各項 資源，以解決其所遭遇到的問題，達到學習環境的需求(賴玉粉，1995)。

林淑芬（2006）曾提到，學習適應係個體與學習環境之間的交互作用與調適 歷程。而學生在學習歷程當中，與周遭的人、事、物進行互動後所產生的效果，

而此效果在往後會直接或間接的影響學生行為發展 (高明珠，1996)。

綜上所述，本研究將學習適應定義為，學生在進行學習歷程當中與環境發生 互動，其利用資源採取因應策略，以提昇學習成就所產生的學習行為與調適歷程

。茲將相關研究者之學習適應定義整理如表 2－11：

表 2-11 學習適應之定義

研究者 年代 定 義

張景媛 1988 學生在教師教學過程中，能否了解教師的教學內容，適應教 師的教學方法，體會教師的關懷，知覺教師的期望等。

林進材 1991 學生的學習情形可當做評定學生在學校生活之依據，學習適 應是學習成就的基礎，是個體在學習過程當中，為獲得較好 的學習成就所採取的策略與方式。

吳永裕 1995 學習適應是個體經由練習或是經驗，欲使其行為產生較長久 改變的歷程與生活環境保持和諧狀態的各種反應。

黃韻如 2004 學習適應是指學生於學校學習的各種情形，包括對人、事、

物及環境的適應，一連串的互動關係，其包括個人的學業學 習表現、人際關係及其他一般的學校生活與常規適應。

余宗勳 2005 定義學習適應是一種連續動態的改變歷程，及其學習的結果 表現。

資料來源：研究者自行整理

肆、學習適應相關理論基礎

一、社會學習論

Bandura（1977）指出個體經觀察與模仿心中典範，以獲得適應環境的行 為，此非如機械式的反應。同時也指出觀察學習是人們毋需接受任何獎賞或 增強，藉由觀察他人或楷模、事件就可獲得學習的歷程（引自黃德祥，2002）； 換言之，社會學習論的觀點，不良的適應亦可由模仿及經驗當中獲取，痛苦、

失敗的經驗會使得個體對於學習產生逃避及抗拒心理的心態反映

，而膽怯面對未來的挑戰。

二、認知學習論

在認知學習論中，Piaget 認為「適應」是個體為符合環境要求，不斷的 所產生同化與調適相互貫通的行為，來處理外界的新訊息和新經驗。依據

Piaget 的研究，適應的方式為同化及調適二要素。兩者相輔相成，構成完整 的認知學習歷程。而同化係指個體以新經驗融入既有的舊經驗當中，並將經 驗結構同化統整的歷程。調適則指個體遇到新的情境，既有的行為模式無法 適合新事物時，個體以要改變自身原有認知結構，以迎合新環境的要求，藉 以獲得平衡。換言之，適應是透過同化與調適以達到平衡狀態的歷程，而獲 得平衡後就能夠達成適度學習(周文欽，1991；李振賢，1998)。

三、行為學習理論

斯金納（B.F.Skinner）係行為學習理論的推動者（Behaviourist Theory），

他指出外在的學習動機能夠影響個人學習進度或成果，而所謂外在的學習動 機，包括正面增強的獎賞或負面增強的處罰。另依照學習動機而言，行為學 派專家認為，行為係因生理上的需求所產生的驅力而觸動的，因此，如果能 在個體行為表現給予需求上的滿足，則會增強保留該行為（引自黃湘淳，

2001）。Schultz 和 Schultz（1987)提出，人類的行為，基本的構成要素即是反 應，透過刺激可以建立新經驗或消除舊有的行為或習慣，學習外在控制或被 動。在教育應用中可以發現個體因為環境刺激因素，藉由既有的刺激－反應 關係，建立新的刺激－反應聯結關係，以舊經驗為基礎學習獲得新經驗。

四、人本學習論

Maslow 不主張以外在授以的方式約束學生學習，他認為學生不需刻意 教導他，他本身具有內發的成長潛力；教師的任務非教導學生學習知識，而 是為學生設置良好的學習環境，讓學生自由選擇，自行決定，他就會學到他 所需要的一切(張春興，2002）。

Rogers（1983）指出，人本論之學習觀點為人皆有天賦潛藏著一股促使 個體往積極的方向成長之傾向，只要處於瞭解、關懷、尊重、及安全感的學 習氣氛之中，並與自己真實生活經驗互相結合的問題時，這股潛在的傾向便 自己會促使個體主動自發的去探索與學習，並造成個體在人格、態度、及行 為上的改變（Rogers,1983）。

伍、學習適應之相關探究

學生在學習的過程中，影響學習適應的因素相當複雜，舉凡個體因素、家庭 環境、學校、社會環境因素等等都是。孫良誠（1995）認為影響學童學習適應的 因素包括了學習的時間、學習內容、教學型態、空間距離、教師及父母的期望等 五項因素。鄭翠娟（1997）研究指出，家長的教育程度、家庭生活情況、兒童性 別及學校類型為影響兒童學習適應及焦慮之重要因子。倘若我們能針對影響學生 學習之因素有更多認識和瞭解，必定能夠在學生的學習過程中，防範不利因素，

提供良好策略並給予最大的協助。

影響學習適應因素眾多，從相關研究探討當中發現性別、年級、父母教養態 度、社經地位、手足數不同背景變相對學習適應之影響均會產生影響，而本研究 將這些背景變相加以分析探討，敘述如下：

一、性別

國小六年級男女生已逐漸由兒童時期邁入青春期，男女生的體格漸漸的 壯碩，生殖器官漸為成熟，第二性徵慢慢出現，異性關係的改變、自我認同 對象的轉移與困惑、情緒變化逐漸強烈、親子衝突變多，以及即將面對充滿 升學壓力的國中生涯，往往造成生活適應與學習適應的諸多困擾，然而因兩 性在生理和心理發展各不相同，而所形成學習困擾的種類、與學習困擾的程 度可能互有差異（李坤崇，1992）。邱筠媛（2006）在性別與學習適應的研究 上，指出國小學生會因性別不同，而在學習適應上有所差異，而女生在學習 方法、身心適應與學習態度這三個層面的學習狀況是優於男生的。

Flectcher(2001)研究指出，女生比男生容易發展出社會脈絡關係，而此 有助於其學習適應（引自蔡清中，2006）。林進材（1992）指出不同性別的國 小學生在學習適應上顯著差異，女生的學習適應較好。惟仍有部分研究者是 有不同研究結果，余化人（1999）指出，台北市國中技藝班男學生的自我概 念、技能學習態度優於女學生，且達顯著水準。吳新華（1994）研究發現，

在學習方法之效率，國小男童於學習方法、學習習慣及學習環境上均優於女 生。吳昆壽（1999）指出國小跳級及提早入學之資優生，是類資優生的學習