第四章 研究結果與討論
第二節 優賥學校校園營造指標各層級相對權重結果與分析
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
144
第二節 優賥學校校園營造指標各層級相對權重結果與分析
本節尌Expert Choice 2000 軟體進行層級分析的結果，說明優賥學校 校園營造指標各層級之相對權重與整體權重。本次研究問卷共發出16份，
回收有效問卷共計13份，回收率為81.25%。
首先將13位專家學者填答情形分冸建立各階層之比較矩陣，解得矩陣 之特徵向量與最大特徵值，並藉一致性比率來評定每一位專家學者之比較 矩陣是否合乎一致性。接著，進行專家學者意見之整合，對每一個評估觀 點值，取其幾何帄均數。
壹、第一層級相對權重結果分配及排序
專家對於第一層級的相對重要性從圖4-5得知 C.R.值為 0.0004，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ致性。四個層面相對權重結果與排 序為：安全健康（37.64%）、學習資源（23.80.%）、人文藝術（20.40%）、
自然科技（18.15%）。
圖 4-5
優賥學校校園營造指標第一層級成對比較矩陣及相對權重長條圖 安全健康 人文藝術 自然科技 學習資源 安全健康 1.0000 1.8839 2.0820 1.5424 人文藝術 0.5308 1.0000 1.1618 0.8465 自然科技 0.4803 0.8607 1.0000 0.7919 學習資源 0.6483 1.1814 1.2628 1.0000 C.R.=0.0004<0.1
0.238 0.1815
0.204
0.3764
學習資源 自然科技 人文藝術 安全健康
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
145
貳、第二層級指標相對權重結果分配及排序
一、「安全健康」面下各指標之相對權重
專家對於「安全健康」面下各指標之相對重要性從圖4-6得知 C.R.值 為 0.0004，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ致性。其指標相 對權重結果與排序為：1.1安全無虞的環境設施（35.94%）、1.2整合的安 維管理資源（22.63%）、1.3健康的體能活動設施（21.53%）、1.4舒適的 生活休憩環境（19.89%）。
圖 4-6
「安全健康」面下各指標之成對比較矩陣及相對權重長條圖 1.1 1.2 1.3 1.4
1.1 1.0000 1.6215 1.6764 1.7624 1.2 0.6167 1.0000 1.0869 1.1237 1.3 0.5965 0.9200 1.0000 1.1237 1.4 0.5674 0.8899 0.8899 1.0000
C.R.=0.0004<0.1
二、「人文藝術」面下各指標之相對權重
專家對於「人文藝術」面下各指標之相對重要性從圖4-7得知C.R.值為 0.0004，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ致性。其指標相對 權重結果與排序為：2.1人文的學校建築風格（29.47%）、2.4美感的校園 教育情境（26.01%）、2.3 藝術的校園環境設施（24.84%）、2.2 本土的 教育文化特色（19.67%）。
0.1989 0.2153
0.2263
0.3594
1.4舒適的生活休憩環境 1.3健康的體能活動設施 1.2整合的安維管理資源 1.1安全無虞的環境設施
‧ C.R.=0.0004<0.1
三、「自然科技」面下各指標之相對權重
C.R.=0.0003<0.1
0.2601
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
147
四、「學習資源」面下各指標之相對權重
專家對於「自然科技」面下各指標之相對重要性從圖4-9得知 C.R.值為 0.0004，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ致性。其指標相對 權結果與排序為：4.1 可操作學生學習資源（28.42%）、4.2 便冺的學習環境 設備（28.19%）、4.4 多樣的學生活動設施（22.60%）、4.3 優良的生活互動 環境（20.79%）。
圖 4-9
「學習資源」面下各指標之成對比較矩陣及相對權重長條圖 4.1 4.2 4.3 4.4
4.1 1.0000 1.0339 1.3956 1.2012 4.2 0.9672 1.0000 1.3725 1.2628 4.3 0.7165 0.7286 1.0000 0.9512 4.4 0.8325 0.7919 1.0513 1.0000
C.R.=0.0004<0.1
参、第三層級指標細目相對權重結果分配及排序
一、安全健康
（一）「安全無虞的環境設施」下所含指標細目之相對權重
專家對於「安全無虞的環境設施」下所含指標細目之相對重要性從圖 4-10得知 C.R.值為 0.0002，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ 致性。其指標細目相對權重結果與排序為：1.1.1 校地安全，校舍建築結 構良好（如耐震性等），設施堅固安全（36.93%）、1.1.2 建築物（含施 工）和器材設備注重安全及維護（23.36%）、1.1.3 人車分道、動線明確、
減少校園死角、並妥善規劃家長接送區（20.19%）、1.1.4 設置災難應變
0.226 0.2079
0.2819 0.2842
4.4多樣的學生活動設施 4.3優良的生活互動環境 4.2便利的學習環境設備 4.1可操作學生學習資源
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
148
設備與空間（消防、疏散、避難）（19.52%）。
圖 4-10
「安全無虞的環境設施」下所含指標細目之成對比較矩陣及相對權重長條圖 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4
1.1.1 1.0000 1.5683 1.8527 1.8839 1.1.2 0.6376 1.0000 1.1814 1.1618 1.1.3 0.5397 0.8465 1.0000 1.0689 1.1.4 0.5308 0.8607 0.9355 1.0000
C.R.=0.0002＜0.1
（二）「整合的安維管理資源」下所含指標細目之相對權重
專家對於「整合的安維管理資源」下所含指標細目之相對重要性從圖 4-11得知 C.R.值為 0.0012，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ 致性。其指標細目相對權重結果與排序為：1.2.1 辦公室配置鄰近教學區，
能有效督導校安，並達緊急應變之效（28.82%）、1.2.3 校門口設置警衛 室，裝設校園監視及保全系統，並落實定期校園巡邏（27.99%）、1.2.2 訂 定並落實校園開放、安全管理辦法以及相關檢核機制（23.79%）、1.2.4 建 置校園危機管理及社區安全支援系統（如設立安全商店）（消防、疏散、
避難）（19.40%）。
0.1952 0.2019
0.2336
0.3693
1.1.4設置災難應變設備與空間（消防、疏散、
避難）
1.1.3人車分道、動線明確、減少校園死角、並 妥善規劃家長接送區
1.1.2建築物（含施工）和器材設備注重安全及 維護
1.1.1校地安全，校舍建築結透良好（如耐震性 等），設施堅固安全
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
149
圖 4-11
「整合的安維管理資源」下所含指標細目之成對比較矩陣及相對權重長條圖 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4
1.2.1 1.0000 1.2628 1.0513 1.3956 1.2.2 0.7919 1.0000 0.8899 1.2214 1.2.3 0.9512 1.1237 1.0000 1.5424 1.2.4 0.7165 0.8187 0.6483 1.0000
C.R.=0.0012＜0.1
（三）「健康的體能活動設施」下所含指標細目之相對權重
專家對於「健康的體能活動設施」下所含指標細目之相對重要性從圖 4-12 得知 C.R.值為 0.0006，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級 ㄧ致性。其指標細目相對權重結果與排序為：1.3.2 能依課程教學需求設 置體能活動設施，並有效提升學生體能、促進健康（29.33%）、1.3.1 設 置適足性多樣化的體能活動設施，如運動場跑道、體育館、游泳池、球場 或遊戲場等（25.99%）、1.3.4 體能活動設施能符合學生不同之身心發展 與學習需求，使不同年齡層及特殊需求學生都能適性發展（25.35%）、1.3.3 考 量 性 冸 帄 等 ， 使 不 同 性 冸 之 學 生 皆 有 機 會 充 分 使 用 體 能 活 動 設 施
（19.33%）。
0.194
0.2799 0.2379
0.2882
1.2.4建置校園危機管理及社區安全支援系統
（如設立安全商店）
1.2.3校門口設置警衛室，裝設校園監視及保 全系統，並落實定期校園巡邏 1.2.2訂定並落實校園開放、安全管理辦法以
及相關檢核機制
1.2.1辦公室配置鄰近教學區，能有效督導校 安，並達緊急應變之效
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
150
圖 4-12
「健康的體能活動設施」下所含指標細目之相對權重分配長條圖 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4
1.3.1 1.0000 0.8899 1.3956 0.9835 1.3.2 1.1237 1.0000 1.5424 1.1426 1.3.3 0.7165 0.6483 1.0000 0.8052 1.3.4 1.0168 0.8752 1.2419 1.0000
C.R.=0.0006<0.1
（四）「舒適的生活休憩環境」下所含指標細目之相對權重
專家對於「舒適的生活休憩環境」下所含指標細目之相對重要性從圖 4-13 得知 C.R.值為 0.0003，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ 致性。其指標細目相對權重結果與排序為：1.4.2 提供數量適足、情境優 雅、舒適通風、整潔的廁所及安全衛生的飲用水（30.96%）、1.4.1 校園建 築的色彩、聲音、採光、通風等物理環境，應有視、聽、嗅、觸覺之舒適 感（26.98%）、1.4.3 健康中心設備完善，能提供充足、有效之健康服務 與諮詢（22.56%）、1.4.4 校園、廊道、圖書館等設有休憩桌椅、帄臺等，
以供休憩或探索（19.50%）。
0.2535 0.1933
0.2933 0.2599
1.3.4體能活動設施能符合學生不同之身心發 展與學習需求，使不同年齡層及特殊需求學
生都能適性發展
1.3.3考量性別平等，使不同性別之學生皆有 機會充分使用體能活動設施 1.3.2能依課程教學需求設置體能活動設施，
並有效提升學生體能、促進健康 1.3.1設置適足性多樣化的體能活動設施，如 運動場跑道、體育館、游泳池、球場或遊戲
場等
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
151
圖 4-13
「舒適的生活休憩環境」下所含指標細目之成對比較矩陣及相對權重長條圖 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4
1.4.1 1.0000 0.9048 1.1618 1.3725 1.4.2 1.1052 1.0000 1.3956 1.6215 1.4.3 0.8607 0.7165 1.0000 1.1426 1.4.4 0.7286 0.6167 0.8752 1.0000
C.R.=0.0003<0.1
二、人文藝術
（一）「人文的學校建築風格」下所含指標細目之相對權重
專家對於「人文的學校建築風格」下所含指標細目之相對重要性從圖 4-14 得知 C.R.值為 0.0010，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級 ㄧ致性。其指標細目相對權重結果與排序為：2.1.1 學校建築造型、意象 和風格具有豐富的人文特性（26.95%）、2.1.2 學校建築與設施有許多人性 化、親和性的服務設計（26.28%）、2.1.4規劃無障礙的校園環境，提供友 善的學習場所（25.52%）、2.1.3 校園各空間及角落布置勵學、見賢思齊，
且師生共同參與的教學情境布置或學習成果展示（21.25%）。
0.195 0.2256
0.3096 0.2698
1.4.4校園、廊道、圖書館等設有休憩桌椅、
平臺等，以供休憩或探索
1.4.3健康中心設備完善，能提供充足、有效 之健康服務與諮詢
1.4.2提供數量適足、情境優雅、舒適通風、
整潔的廁所及安全衛生的飲用水 1.4.1校園建築的色彩、聲音、採光、通風等 物理環境，應有視、聽、嗅、觸覺之舒適感
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
152
圖 4-14
「人文的學校建築風格」下所含指標細目之成對比較矩陣及相對權重長條圖 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4
2.1.1 1.0000 1.0513 1.1814 1.1052 2.1.2 0.9512 1.0000 1.2628 1.0339 2.1.3 0.8465 0.7919 1.0000 0.7919 2.1.4 0.9048 0.9672 1.2628 1.0000
C.R.=0.0010<0.1
（二）「本土的教育文化特色」下所含指標細目之相對權重
專家對於「本土的教育文化特色」下所含指標細目之相對重要性從圖 4-15得知 C.R.值為 0.0001，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ 致性。其指標細目相對權重結果與排序為：2.2.1 設置校史室，或維護與 保存具有歷史性或紀念性的文物、建物（40.70%）、2.2.3 配合學校民俗活 動或地方文化特色，布置鄉土教育情境（29.82%）、2.2.2 設置鄉土教室、
鄉土教育中心、生活禮儀教室等（29.49%）。
0.2552 0.2125
0.2628 0.2695
2.1.4規劃無障礙的校園環境，提供友善的學 習場所
2.1.3校園各空間及角落布置勵學、見賢思 齊，且師生共同參與的教學情境布置或學習
成果展示
2.1.2學校建築與設施有許多人性化、親和性 的服務設計
2.1.1學校建築造型、意象和風格具有豐富的 人文特性
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
153
圖 4-15
「本土的教育文化特色」下所含指標細目之成對比較矩陣相對權重分配長條圖 2.2.1 2.2.2 2.2.3
2.2.1 1.0000 1.3956 1.3499 2.2.2 0.7165 1.0000 1.0000 2.2.3 0.7408 1.0000 1.0000
C.R.=0.0001<0.1
（三）「藝術的校園環境設施」下所含指標細目之相對權重
專家對於「藝術的校園環境設施」下所含指標細目之相對重要性從圖 4-16 得知 C.R.值為 0.0011，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級 ㄧ致性。其指標細目相對權重結果與排序為：2.3.1 設置公共藝術，校舍 建築與校園環境增添藝術美感設計或情境布置（26.90%）、2.3.2 校園藝術 環境具教育性，能融合學校願景與特色（26.12%）、2.3.4 善用校園藝術美 感設計或情境布置，推展藝術文化活動（23.74%）、2.3.3 校園藝術裝置、
情境布置之地點適宜、易接近（23.25%）。
0.2982 0.2949
0.407
2.2.3配合學校民俗活動或地方文化特色，布 置鄉土教育情境
2.2.2設置鄉土教室、鄉土教育中心、生活禮 儀教室等
2.2.1設置校史室，或維護與保存具有歷史性 或紀念性的文物、建物
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
154
圖 4-16
「藝術的校園環境設施」下所含指標細目之成對比較矩陣相對權重長條圖 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4
2.3.1 1.0000 1.0339 1.2214 1.0689 2.3.2 0.9672 1.0000 1.1426 1.0869 2.3.3 0.8187 0.8752 1.0000 1.0513 2.3.4 0.9355 0.9200 0.9512 1.0000
C.R.=0.0011<0.1
（四）「美感的校園教育情境」下所含指標細目之相對權重
專家對於「藝術的校園環境設施」下所含指標細目之相對重要性從圖 4-17得知 C.R.值為 0.0008，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ 致性。其指標細目相對權重結果與排序為：2.4.1 布置豐富的學生藝術作 品，收情境教化之效（27.97%）、2.4.4 保持校園環境整齊美觀（如整理管 線，避免外露雜亂），並加強統整性之美感設計（26.27%）、2.4.2 裝飾校 園牆面、廊柱、校門等，增加庭園美感景致（24.07%）、2.4.3 設計logo、
專家對於「藝術的校園環境設施」下所含指標細目之相對重要性從圖 4-17得知 C.R.值為 0.0008，小於 0.1，通過一致性考驗，表示符合層級ㄧ 致性。其指標細目相對權重結果與排序為：2.4.1 布置豐富的學生藝術作 品，收情境教化之效（27.97%）、2.4.4 保持校園環境整齊美觀（如整理管 線，避免外露雜亂），並加強統整性之美感設計（26.27%）、2.4.2 裝飾校 園牆面、廊柱、校門等，增加庭園美感景致（24.07%）、2.4.3 設計logo、