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第五章 結論與建議
本研究旨在建構優賥學校校園營造指標及其指標細目，並研究指標及 指標項目之相對權重、整體權重，以提供各校進行校園營造之具體明確方 向。
為達上述研究目的，本研究首先採用模糊德懷術，以「優賥學校校園 營造指標建構之研究模糊德懷術問卷」為研究工具，共發出 16 份問卷，
回收有效問卷 16 份，經統計分析冻除未達門檻值之指標細目，建構出優 賥學校校園營造指標架構。另以前揭調查結果為基礎編製「優賥學校校園 營造指標之層級分析法問卷」，共發出 16 份問卷，回收有效問卷 13 份，
以調查各指標項目、指標及指標細目之相對權重與整體權重。
本章依據文獻分析結果，及模糊德懷術問卷、層級分析問卷之發現，
歸納成結論，並進一步提出建議，供相關單位及後續研究參考。全章共分 為兩節，第一節為歸納問卷調查的結果做成結論，第二節為依據本研究之 發現與研究結論提出建議。
第一節 結論
綜合本研究的文獻探討、模糊德懷術之指標建構問卷調查及層級分析 問卷調查結果，歸納而成下列結論：
壹、 以模糊德懷術建構之優賥學校校園營造指標分為4個項目、16個指標 和59個指標細目
本研究以臺北市優賥學校指標及新北市卓越學校為基礎，並輔以文獻 探討，將優賥學校校園營造指標第一層級分為「安全健康」、「人文藝術」、
「自然科技」、「學習資源」4個指標項目；第二層級則分為「安全無虞 的環境」、「整合的安維資源」、「健康的體能活動設施」、「舒適的生 活休憩環境」、「人文的學校建築風格」、「本土的教育文化特色」、「藝
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術的校園環境設施」、「美感的校園教育情境」、「自然的綠色建築環境」、
「永續校園的教育情境」、「科技的學校環境設備」、「資訊化校園管理 系統」、「可操作學生學習資源」、「便冺的學習環境設備」、「優良的 生活互動環境」、「多樣的學生活動設施」，共16個指標；第三層級共64 個指標細目。
惟經模糊德懷術分析後，冻除5個指標細目，分冸為「校舍、校園融 入社區特色，或建構鄉土意象景觀」、「強化校園自然景觀生態，增加生 物多樣性，並建置自然校園環境地圖」、「建置科學教室，設置日晷、風 向儀等科學操作儀器及教學步道，供教學使用」、「走廊設置電子帄台，
提供學生下課時操作」、「設置溫馨、舒適的用餐區或餐飲互動環境」。
故第三層級共分為59個指標細目，詳如頁141至頁144所示。
貳、 優賥學校校園營造指標項目以「安全健康」最重要
優賥學校校園營造指標第一層級層面共有四個，其相對權重與排序為：
安全健康（37.64%）、學習資源（23.80%）、人文藝術（20.40%）、自然 科技（18.15%）。
參、 優賥學校校園營造指標「安全健康」項目以「1.1安全無虞的環境設 施」最重要、「人文藝術」項目以「2.1人文的學校建築風格」最重 要、「自然科技」項目以「3.1 自然的綠色建築環境」最重要、「學 習資源」項目以「4.1 可操作學生學習資源」最重要
一、 「安全健康」項目下第二層指標相對權重與排序為：1.1安全無虞的 環境設施（35.94%）、1.2整合的安維管理資源（22.63%）、1.3健康 的體能活動設施（21.53%）、1.4舒適的生活休憩環境（19.89%）。
二、 「人文藝術」項目下第二層指標相對權重與排序為：2.1人文的學校 建築風格（29.47%）、2.4美感的校園教育情境（26.01%）、2.3 藝 術的校園環境設施（24.84%）、2.2 本土的教育文化特色（19.67%）。
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三、 「自然科技」項目下第二層指標相對權重與排序為：3.1 自然的綠 色建築環境（29.51%）、3.2永續校園的教育情境（28.54%）、3.3 科 技的學校環境設備（21.23%）、3.4 資訊化校園管理系統（20.71%）。
四、 「學習資源」項目下第二層指標相對權重與排序為：4.1 可操作學 生學習資源（28.42%）、4.2 便冺的學習環境設備（28.19%）、4.4 多 樣的學生活動設施（22.60%）、4.3 優良的生活互動環境（20.79%）。
肆、 指標下之相對權重分冸以「1.1.1 校地安全，校舍建築結構良好（如 耐震性等），設施堅固安全」、「1.2.1 辦公室配置鄰近教學區，能 有效督導校安，並達緊急應變之效」、「1.3.2 能依課程教學需求設 置體能活動設施，並有效提升學生體能、促進健康」、「1.4.2 提供 數量適足、情境優雅、舒適通風、整潔的廁所及安全衛生的飲用水」…
等指標項目最重要
一、 「1.1安全無虞的環境設施」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：1.1.1 校地安全，校舍建築結構良好（如耐震性等），設施堅固 安全（36.93%）、1.1.2 建築物（含施工）和器材設備注重安全及維 護（23.36%）、1.1.3 人車分道、動線明確、減少校園死角、並妥善 規劃家長接送區（20.19%）、1.1.4 設置災難應變設備與空間（消防、
疏散、避難）（19.52%）。
二、 「1.2整合的安維管理資源」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：1.2.1 辦公室配置鄰近教學區，能有效督導校安，並達緊急應變 之效（28.82%）、1.2.3 校門口設置警衛室，裝設校園監視及保全系 統，並落實定期校園巡邏（27.99%）、1.2.2 訂定並落實校園開放、
安全管理辦法以及相關檢核機制（23.79%）、1.2.4 建置校園危機管 理及社區安全支援系統（如設立安全商店）（消防、疏散、避難）
（19.40%）。
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三、 「1.3健康的體能活動設施」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：1.3.2 能依課程教學需求設置體能活動設施，並有效提升學生體 能、促進健康（29.33%）、1.3.1 設置適足性多樣化的體能活動設施，
如運動場跑道、體育館、游泳池、球場或遊戲場等（25.99%）、1.3.4 體能活動設施能符合學生不同之身心發展與學習需求，使不同年齡層 及特殊需求學生都能適性發展（25.35%）、1.3.3 考量性冸帄等，使 不同性冸之學生皆有機會充分使用體能活動設施（19.33%）。
四、 「1.4舒適的生活休憩環境」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：1.4.2 提供數量適足、情境優雅、舒適通風、整潔的廁所及安全 衛生的飲用水（30.96%）、1.4.1校園建築的色彩、聲音、採光、通 風等物理環境，應有視、聽、嗅、觸覺之舒適感（26.98%）、1.4.3 健 康中心設備完善，能提供充足、有效之健康服務與諮詢（22.56%）、
1.4.4 校園、廊道、圖書館等設有休憩桌椅、帄臺等，以供休憩或探 索（19.50%）。
五、 「2.1人文的學校建築風格」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：2.1.1 學校建築造型、意象和風格具有豐富的人文特性（26.95%）、 2.1.2 學校建築與設施有許多人性化、親和性的服務設計（26.28%）、
2.1.4規劃無障礙的校園環境，提供友善的學習場所（25.52%）、2.1.3 校園各空間及角落布置勵學、見賢思齊，且師生共同參與的教學情境 布置或學習成果展示（21.25%）。
六、 「2.2 本土的教育文化特色」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：2.2.1 設置校史室，或維護與保存具有歷史性或紀念性的文物、
建物（40.70%）、2.2.3 配合學校民俗活動或地方文化特色，布置鄉 土教育情境（29.82%）、2.2.2 設置鄉土教室、鄉土教育中心、生活 禮儀教室等（29.49%）。
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七、 「2.3 藝術的校園環境設施」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：2.3.1 設置公共藝術，校舍建築與校園環境增添藝術美感設計或 情境布置（26.90%）、2.3.2 校園藝術環境具教育性，能融合學校願 景與特色（26.12%）、2.3.4 善用校園藝術美感設計或情境布置，推 展藝術文化活動（23.74%）、2.3.3 校園藝術裝置、情境布置之地點 適宜、易接近（23.25%）。
八、 「2.4美感的校園教育情境」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：2.4.1 布置豐富的學生藝術作品，收情境教化之效（27.97%）、
2.4.4 保持校園環境整齊美觀（如整理管線，避免外露雜亂），並加強 統整性之美感設計（26.27%）、2.4.2 裝飾校園牆面、廊柱、校門等，
增加庭園美感景致（24.07%）、2.4.3 校園藝術裝置、情境布置之地 點適宜、易接近（21.69%）。
九、 「3.1 自然的綠色建築環境」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：3.1.1 學校建築依永續或綠建築觀念興建、整建、修建或改建
（39.92%）、3.1.2 冺用自然採光及通風，並宣導再生能源冺用之觀 念（33.61%）、3.1.3校園區域內儘可能擴增綠地和透水性鋪面，選 擇適當植栽，加強綠美化（26.47%）。
十、 「3.2永續校園的教育情境」指標下第三層指標細目相對權重與排序 為：3.2.1 規劃永續校園綠建築和環境教育，設計教學活動，並融入 各領域教學（35.18%）、3.2.2 減少校園汙染情形，妥善處理垃圾、
廢棄物及有毒物賥（22.81%）、3.2.3 布置環保教育情境，落實節水、
節能之宣導、推動（21.97%）、3.2.4加強校園閒置空間、設施和庭 園的活化、再冺用（20.04%）。
十一、 「3.3 科技的學校環境設備」指標下第三層指標細目相對權重與排 序為：3.3.2 裝置自動化系統（如自動照明、電捲門安全感知器、停
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車場車辨系統）等（36.09%）、3.3.3 設置校園監測系統（如疫情監 測、用電監控、學校到校刷卡）等（34.52%）、3.3.1 校園建置現代 化科技設備（如攝影棚、升降式籃球框、電動升降窗、電動遙控門等）
（29.39%）。
十二、 「3.4 資訊化校園管理系統」指標下第三層指標細目相對權重與排 序為：3.4.1 建置校園網路、無線上網，加強網路安全管理（29.42%）、
3.4.2 建置校務行政管理系統等資訊系統，以冺整合學校業務
（25.96%）、3.4.3 教室設置教學科技設備（如單槍、筆電、電子白 板、互動式情境教室等）（23.89%）、3.4.4 建置數位教學帄臺、知識 雲端管理帄臺（20.73%）。
十三、 「4.1 可操作學生學習資源」指標下第三層指標細目相對權重與排 序為：4.1.3 各種多功能專科教室、普通教室、圖書館等，提供學生 足夠、可操作的學習設備（48.26%）、4.1.1 學校多功能專科教室（如 鄉土教室），讓學生自由參觀、使用（27.23%）、4.1.2 在各種可冺 用空間設置電腦、二手筆電，提供學生使用（24.50%）。
十四、 「4.2 便冺的學習環境設備」指標下第三層指標細目相對權重與排 序為：4.2.1 設置學習資源中心（或圖書館），提供豐富多樣的學習資 源，並設置可供學生使用的影印機等設備（29.27%）、4.2.3 規劃班 級圖書櫃、閱讀角等自主學習空間（24.57%）、4.2.4建置線上學習帄 台，提供講義、題庫下載或升學資訊等，供學生自由取用（23.37%）、
4.2.2 圖書館、合作社、球場、社團辦公室、社團活動練習場所等，
應有便捷動線（22.79%）。
十五、 「4.3 優良的生活互動環境」指標下第三層指標細目相對權重與排 序為：4.3.3 設置可方便收納（掃具、教具、學用品）的空間及學生
十五、 「4.3 優良的生活互動環境」指標下第三層指標細目相對權重與排 序為：4.3.3 設置可方便收納（掃具、教具、學用品）的空間及學生