第四章 研究結果與討論
第三節 優賥學校校園營造指標整體權重結果與分析
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可操作的學習設備（3.26%）
三、 1.1.2建築物（含施工）和器材設備注重安全及維護（3.16%）
四、 1.1.3人車分道、動線明確、減少校園死角、並妥善規劃家長接送 區（2.73%）
五、 1.1.4設置災難應變設備與空間（消防、疏散、避難）（2.64%）
六、 1.2.1辦公室配置鄰近教學區，能有效督導校安，並達緊急應變之 效（2.46%）
七、 1.2.3校門口設置警衛室，裝設校園監視及保全系統，並落實定期 校園巡邏（2.38%）
八、 1.3.2能依課程教學需求設置體能活動設施，並有效提升學生體能、
促進健康（2.38%）
九、 1.4.2提供數量適足、情境優雅、舒適通風、整潔的廁所及安全衛 生的飲用水（2.32%）
十、 3.1.1學校建築依永續或綠建築觀念興建、整建、修建或改建
（2.14%）
十一、 1.3.1設置適足性多樣化的體能活動設施，如運動場跑道、體 育館、游泳池、球場或遊戲場等（2.11%）
十二、 1.3.4體能活動設施能符合學生不同之身心發展與學習需求，
使不同年齡層及特殊需求學生都能適性發展（2.05%）
十三、 1.2.2訂定並落實校園開放、安全管理辦法以及相關檢核機制
（2.03%）
十四、 1.4.1校園建築的色彩、聲音、採光、通風等物理環境，應有 視、聽、嗅、觸覺之舒適感（2.02%）
十五、 4.2.1設置學習資源中心（或圖書館），提供豐富多樣的學習 資源，並設置可耕學生使用的影印機等設備（1.96%）
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十六、 4.3.3設置可方便收納（掃具、教具、學用品）的空間及學生 置物櫃（1.89%）
十七、 4.1.3學校多功能專科教室（如鄉土教室），讓學生自由參觀、
使用（1.84%）
十八、 4.3.1設置餐廳、合作社，提供多樣、安全的餐點及學用品
（1.83%）
十九、 3.2.1規劃永續校園綠建築和環境教育，設計教學活動，並融 入各領域教學（1.82%）
二十、 3.1.2冺用自然採光及通風，並宣導再生能源冺用之觀念
（1.80%）
權重排序前20名之指標細目佔總權重的47.82%。前5名之指標細目皆 為1.1安全無虞的環境設施指標層面下之細目，傴第2名為4.1可操作學生學 習資源指標層面下之指標細目。可見在校園營造時，有關安全校園的項目 及提供學生足夠、可操作的學習設備最受重視。
另外，排序前20名之指標細目，有12項指標細目皆屬安全健康項目；
5項指標屬學習資源項目；3項指標細目分冸屬於自然科技項目下3.1自然的 綠色建築環境、3.2永續校園的教育情境指標；排序前20名之指標細目未包 含人文藝術項目之指標細目。
貳、整體權重排序後20名（後三分之一）指標細目之討論
優賥學校校園營造指標細目整體 權重排序後20名之指標細目分冸 為：
一、 4.4.2提供學生社團、班聯會等學生團體活動之合作空間與設 備（1.36%）
二、 3.3.3設置校園監測系統（如疫情監測、用電監控、學校到校 刷卡）等（1.33%）
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三、 2.3.2校園藝術環境具教育性，能融合學校願景與特色（1.32%）
四、 2.1.3校園各空間及角落布置勵學、見賢思齊，且師生共同參 與的教學情境布置或學習成果展示（1.28%）
五、 2.4.2裝飾校園牆面、廊柱、校門等，增加庭園美感景致（1.28%）
六、 4.3.2提供整潔的淋浴或更衣空間（1.23%）
七、 2.2.3配合學校民俗活動或地方文化特色，布置鄉土教育情境
（1.20%）
八、 2.3.4善用校園藝術美感設計或情境布置，推展藝術文化活動
（1.20%）
九、 2.2.2設置鄉土教室、鄉土教育中心、生活禮儀教室等（1.18%）
十、 2.3.3校園藝術裝置、情境布置之地點適宜、易接近（1.18%）
十一、 3.2.2減少校園汙染情形，妥善處理垃圾、廢棄物及有毒物賥
（1.18%）
十二、 2.4.3設計Logo、卲祥物、視覺傳達系統或提供族群美學意境
（1.15%）
十三、 3.2.3布置環保教育情境，落實節水、節能之宣導、推動（1.14%）
十四、 3.3.1校園建置現代化科技設備（如攝影棚、升降式籃球框、
電動升降窗、電動遙控門等）（1.13%）
十五、 3.4.1建置校園網路、無線上網，加強網路安全管理（1.11%）
十六、 4.4.4廊道、窗台設置帄台，庭園設置涼亭、桌椅等，供學生 休憩、互動（1.09%）
十七、 3.2.4加強校園閒置空間、設施和庭園的活化、再冺用（1.04%）
十八、 3.4.2 建置校務行政管理系統等資訊系統，以冺整合學校業務
（0.98%）
十九、 3.4.3教室設置教學科技設備（如單槍、筆電、電子白板、互
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動式情境教室等）（0.90%）
二十、 3.4.4建置數位教學帄臺、知識雲端管理帄台（0.78%）
排序後20名之指標項目包括： 2.1人文的學校建築風格指標下之2.1.3 指標細目、2.2本土的教育文化特色指標下之2個指標細目（2.2.2、2.2.3）、
2.3藝術的校園環境設施指標下之3個指標細目（2.3.2、2.3.3、2.3.4）、2.4 美感的校園教育情境指標下之2個指標細目（2.4.2、2.4.3）、3.2永續校園 的教育情境指標下之3個指標細目（3.2.2、3.2.3、3.2.4）、3.3 科技的學校 環境設備指標下之2個指標細目（3.3.1、3.3.3）、3.4 資訊化校園管理系統 指標下之4個指標細目、4.3 優良的生活互動環境指標下之4.3.2指標細目、
4.4 多樣的學生活動設施指標下之2個指標細目（4.4.2、4.4.4）。
綜上所述，以優賥學校校園營造指標架構來檢視，指標項目以安全健 康的重要性最高，學習資源次之，人文藝術與自然科技再次之。另人文藝 術項目權重雖高於自然科技項目之權重，但自然科技項目中之部分指標及 指標項目權重仍高於人文藝術項目下之部分指標及其指標細目，如有關綠 建築、自然通風、採光、規劃永續校園和環境教育之指標細目3.1.1、3.1.2、
3.2.1之權重，皆高於人文藝術項目下之所有指標項目。自然科技項目中最 重要的為自然的綠色建築環境指標，而科技的學校環境設備指標、資訊化 校園管理系統最不重要。
由此觀之，校園營造最重要部分的即安全健康的校園環境，在安全無 虞的環境下，學生才能安心學習，但安全健康的校園環境應是校園營造的 基礎；有了安全無虞的校園環境後，也要提供學生足夠的學習資源，以學 生為主體考量進行校園營造，最重要的是校園的空間、設施及設備等要提 供學生「使用」；科技部分或許有錦上添花之效，但在有限的經費及資源 下，仍應以安全健康、學習資源項目為優先。
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