光明國小對火炬計畫之感受與期待

第四節 光明國小對火炬計畫之感受與期待

內政部與教育部共同舉辦的火炬計畫三年一期的期程，將在 103 學年度告一 段落，接下來將由教育部獨立承辦。接續著火炬計畫的精神，將原計畫簡化為兩

第一：教育部擬實施「新住民語文樂學活動計畫」方案，希望能廣邀各級學 校秉持尊重多元文化及族群融合的精神，規劃各項教學措施，以精進新住民語文 實施內涵，且協助學生樂於體驗學習新住民語文。方案中包含四項活動：一、辦 理新住民語文課程學習。二、辦理暑期新住民語文樂學營隊。三、家庭親子共學 社群。四、辦理暑期多元文化跨國體驗學習活動。（計畫書-DE-1/201504）

第二：為「新住民親子共學」方案計畫，相較於前者，此計畫在名稱上標明 為試辦計畫，其推行精神為深化新住民語言學習專班成果，探求創新有效新住民 語言學習、文化體驗模式，繼而推廣實施，將持續推動相關活動，希望除了能提 升新住民在家庭及社會地位，也透過共學方式提升語言學習與文化體驗。借重新 住民火炬績優學校之經驗與資源，建立新住民親子共學認識理解台灣文化，融入 台灣社會推廣模式。（計畫書-DE-1/201504）

兩個新住民的教育計畫，同樣都以親子共學的模式為主，而學習的內容上則 有差異。

我們當初接「親子共學」試辦計畫時，也有這樣的疑慮，因為他名稱和 樂學計畫中的一項很接近，後來詢問國教署才知道，兩個計畫在學習的 方向不同，一個重臺灣、一個重新住民。（訪談-D-1/20150419）。

前者較著重在讓新住民與子女能用親子共學的方式學習「新住民文化」，後 者的計畫則是側重在讓新住民與子女能用親子共學的方式學習「台灣文化」。目 前光明國小已確定在 104 學年度申辦「新住民親子共學」方案計畫，此章節討論 標的人員，以及計畫執行人員的感受與期望，做為火炬計畫的傳承與未來展望。

壹、 對火炬計畫的感受

一、申辦火炬計畫成為學校特色

光明國小認為火炬計畫做為一項學校特色：可提供新住民子女了解母親 文化，新住民則有許多機會可以參與子女學校生活；另外，利用介紹異國文 化，培養學生的國際觀以及多元文化觀，老師們也在推動過程中學習多元文 化的觀念，師生共同成長。

有火炬計畫後我們學校有一個特色，有特色去帶動學生學習，如果 沒有火炬尌跟其他學校一樣，辦學尌沒有特色，也尌沒有改變這學 校的方法，有了之後是個轉機，他可以幫助我們學校針對弱勢學生 去提升自信心，改變學習模式，也讓家長提升，家庭改變，所以最 大的幫助小朋友和家長自信心提升，第二是學校和社區關係整個拉 近，第三是期許未來這兩部分解決後，我們可以慢慢循序漸進可以 看到學校成長。（訪談-D-27/20150117）。

大家對這區塊也是陌生，所以藉由這計畫老師、學生共同成長，這 是三年來最好的成果。（訪談-D-14/20150117）。

在執行火炬計畫多年後，有關新住民議題的相關計畫，教育處通常會優 先與光明國小連絡，包含教育部在試辦「新住民親子共學」方案計畫，也邀 請光明國小做為種子學校，足見個案學校深耕此塊議題的影響。

二、校內人員開始思考如何落實多元文化教育

雖然校內人員對與多元文化的走向未有定論，但在實施中摸索，未失為 一個起步，尤其是經由火炬計畫的實施，校內的氛圍在改變，或許無法一步 到位，在三年中學生在多元文化的情意上還需要多深化，家庭中也有些情形 未改變，但光明國小已經漸漸意識到這是個重要議題，而且需要被重視。

多元文化觀的推展是需要長時間才能看見成效，目前是不斷推廣，

相信他們會慢慢被改變。（訪談-D-19/20150117）。

要說火炬對我的影響，應該尌是它讓我更清楚，多元文化教育的重 要，當人不再因膚色國籍互相排拒或壓迫時，社會才會更和帄。（省 思筆記-R-2/20140520）。

會希望小朋友學得不只是表面的知識，而是發自內心的觀念改變，

自己也還在想，還可以怎麼樣推動『多元』。（訪談-T4-14/20150117）。

而在推動多元文化的所有策略中，教師們肯定執行母語班的必要性。相 較於其他子項目，母語班算是長期的課程，雖然每週只有一堂，卻是一個連 續的課程，學生從拼音、單字到文句開始，深入越南文化的一端，甚至在課 程中，小玉老師有安排學生跳越南舞，這展現多元的課程在教師群中心中也 獲得認可。

我覺得母語營是裡面最值得一直不斷去開，不僅可以增加第二項語 言能力，他們在家尌有一個很好可以溝通練習的對象，對他們是有 很好的幫助。（訪談-T2-6/20150117）。

因為你看到他們有興趣，而且我覺得母語營之所以有成效，那些小 孩都沒有被逼，自己去，她們帄常這時間都是做運動，可是他們會 在固定時間，坐在教室，也沒有坐不下去，也沒有人逼，老師也沒 有固定叫誰，尌是固定八個到十個，我覺得尌是成效，小修(化名) 他們家裡沒在講，媽媽又不在家，然後阿恩媽媽(化名)教育程度不 高，在家裡也不會講那麼多，在那裏尌願意講，尌是有效。（訪談 -SSA-/20141219）。

在光明國小則藉由母語班，除了推廣多元文化部分，也增加學生第二外 語的能力。

三、實施計畫有助打破全體學生對新住民的刻板印象

因為火炬計畫的實施讓學校的特色凸顯出來，專注在協助新住民及子女 上，尤其是讓新住民參與子女的學習，學生也能多認識這些來自不同國度的 媽媽們了解不同的文化。

因為火炬計畫讓越南媽媽來學校參加很多活動或擔任志工，這對小 朋友來說會覺得她媽媽還是蠻厲害，除了國字看不懂、國語講不清 楚外，並不是什麼都不會。（訪談-T1-16/20150117）。

學生間不會因為母親國籍的不同而有所歧視。（訪談

-T1-15/20150117）。

越南媽媽感覺都很樂意參加活動，他們會覺得有機會可以表現一下 自己，另外，透過這樣的機會他們也可以參與子女的生活。（訪談 -T1-19/20150117）。

以 前 覺 得 越 南 媽 媽 都 很 兇 ， 上 課 之 後 覺 得 還 好 。 （ 訪 談 -S10-1/20150205）。

四、學生願意多了解各種異國文化

總體來說，三年內學校經由火炬計畫已提供學生許多接觸新住民的機 會，這讓學生對學習越南文化展現出接受的態度。

(一)樂於由美食認識不同文化

學生在這三年中印象最深刻的就是從食物開始接觸不同的文化，因 為不斷的接觸，對於不同於台灣的食物並不排斥。

學 越 南 語 ， 吃 美 食 ， 認 識 不 同 的 文 化 ， 很 不 錯 。 （ 訪 談 -S1-4/20150117）。

這 些 活 動 會 讓 我 更 想 了 解 別 的 國 家 美 食 文 化 。 （ 訪 談 -S5-1/20150205）。

對 越 南 文 化 的 印 象 美 食 方 面 比 較 深 刻 。 （ 訪 談 -S8-2/20150205）。

這 些 活 動 會 讓 我 更 想 了 解 別 的 國 家 美 食 文 化 。 （ 訪 談 -S5-1/20150205）。

(二)樂於學習母語

母語班經營了三年，學生知道每到固定的時間，就要去上課，其他

學母語的人越來越多，大家都很會講。（訪談-S10-2/20150205）。

尌更認識外來人，像是越南人或美國人，別的國家人的語言。

（訪談-S4-2/20150117）。

學員對學習母語持正面態度，認為母語班能增加自己的語言能力，

並了解越南文化，增加親子親密度。

1.能增加語言能力

學生認為學習母語增加自己的能力，藉由家長的反應也能得知 學生在這三年學習成效不錯。

我學越南語是因為學的時候覺得很新鮮，不要只學英語，

也學越南語看看，以後長大去別的地方，像是去越南玩比 較好跟別人溝通。（訪談-S1-5/20150117）。

叫外公外婆、吃飯、星期幾都可以用越南語說，聊天尌不 一定能完全講出來。（訪談-M1-5/20150205）。

我跟小婷(化名)媽媽常常講，她聽久會知道我們在說什麼，

可以用一點點越南語和她表哥講話，帄時尌不太會說。（訪 談-M4-1/20150205）。

2.更了解越南文化

由於母語班除了教書寫、讀音外，也會介紹越南文化，學生能 藉此更加了解越南文化。

可 以 從 學 越 南 語 中 更 了 解 越 南 文 化 。 （ 訪 談 -S1-6/20150117）。

這三年很多活動，有比以前更了解媽媽的文化，尤其是今 年 的 課 本 內 容 比 較 多 ， 尌 更 了 解 越 南 的 文 化 。 （ 訪 談 -S3-3/20150206）。

3.增進親子親密度

因為學習越南語，使學生能利用母親國家的語言，使親子關係 更緊密。

要吃飯時會用，尌想讓媽媽覺得比較溫暖，尌好像回到故 鄉的感覺。（訪談-S3-7/20150117）。

想學學媽媽在越南的語言，然後想更了解那裏的文化，媽 媽也會教我，像有問題也會去問媽媽。睡覺的時候會跟媽 媽說想睡覺(越南語)，想吃東西也會跟媽媽說。（訪談 -S1-5/20150117）。

(三)樂於學習不同國家的文化

不管是藉由一般活動或是辦理母語班，學生能由活動中感受到不同 國家會有各自獨特的文化，也樂於學習。

如果沒有這計畫感覺認識別的國家文化的機會尌更少了。（訪 談-S1-11/20150117）。

母 語 班 的 教 學 可 以 比 較 深 入 了 解 越 南 的 文 化 。 （ 訪 談 -S3-2/20150205）。

學校的母語班可以學到自己媽媽的文化，像是越南過年會煮什 麼，還有生活語言。（訪談-S3-1/20150205）。

經過這些活動會更想了解越南文化。（訪談-S8-1/20150205）。

學校有些活動可以讓我認識更多國家的文化，但是要更深入了 解的話，尌要看有沒有多餘時間。（訪談-S8-2/20150205）。

多元文化週、美食競賽可以了解其他國家的習俗、愛吃的東西。

（訪談-S8-1/20150205）。

除了母語班能深入了解越南文化，其他多元文化活動也讓學生多認 識異國文化，對此，學生多保持積極學習的態度。

五、家長肯定火炬計畫帶來正面的影響

(一)學生對於學習越南文化並不排斥

由於學校端不斷的將越南文化的知識、訊息、資料傳遞給學生，讓 學生覺得這是一門值得學習的課程，表現出樂於學習的態度，家長也可

由於學校端不斷的將越南文化的知識、訊息、資料傳遞給學生，讓 學生覺得這是一門值得學習的課程，表現出樂於學習的態度，家長也可