結論

本研究係採個案研究方式，完整呈現一所學校推動火炬計畫之歷程。本章即 根據文獻探討、研究發現、理論與實際之辨證等，首先回應本研究待答問題，接 著於第二節提出相對應之建議，謹供教育行政機關以及學校推動與實施之參酌。

壹、 光明國小執行火炬計畫的理念

光明國小的核心理念在以關懷學生為基礎，致力於以「推展多元文化」為主，

「穩健家庭功能」為輔，進而形成完整的支持輔導系統。

一、在關懷學生方面：在多元的活動中提升新住民子女的自信心；增進學生 對於母親方文化的了解與尊重認同，進而產生雙邊認同。

二、穩健家庭功能方面：讓新住民子女懂得尊重母親，達到健康家庭的目標。

三、推動多元文化方面：增加全體學生能發展多元文化觀。

四、發展支持網絡方面：舉辦活動讓新住民能參與子女活動，親師間距離也能 藉此拉近，另外使新住民之間、新住民與國人間有互相交流的機會。

在推展此四項理念中，可以發現個案學校的計畫設計由新住民子女為出發 點。對於新住民家長方面並無太多著墨，頂多可以猜想學校在推展多元文化觀後，

也許能間接改善社區國人未能尊重新住民家長，以及改善新住民與公婆妯娌間得 關係，關於經濟壓力、華語能力不足部分在火炬計畫並未被提及。

貳、 光明國小推動火炬計畫的策略

其策略規劃則依據教育部頒布的計畫為宗，分為三部分執行：

一、人力培訓

(一)推動工作坊

個案學校推動工作坊，舉辦教師增能研習凝聚共識，以便往後推動 計畫，隨後利用觀摩他校與校內檢討會的方式，做為調整計畫執行方向 依據。

(二)辦理志工輔導營

除校內校教師外，志在招募更多願意為新住民家庭付出關懷的人 力，藉由他們進行家庭訪問以關懷新住民家庭。

(三)遴聘臨時酬勞人力

能分擔行政工作，並執行推廣多元文化的行政事務。但在實際執行 上有其困難，轉變為聘請新住民執行學校任務式的工作，而不侷限在推 動多元文化上。

二、推動多元文化

(一)以附加式課程為主

做為消除偏見、及初步理解，執行策略多以單次的附加模式推動多 元文化。

1.辦理親子共讀繪本徵稿活動

增加學生了解異國文化的機會，利用閱讀繪本了解不同國家的 特殊文化，舉辦親子共製雙語繪本，增加親子間互動。

2.美食競賽

廣邀鄰近地區的新住民製作家鄉美食參加競賽，並讓學生品嘗 異國美食，由食物方面切入多元文化。

3.創意作為

(1) ^364B結合競答讓全校學生學習異國文化。

(2) ^365B並利用運動會入場讓學生設計有關異國特色表演，競賽中讓 親子共同參與學校活動。

(3) ^366B辦理親子e化班，讓新住民子女共同學習使用電腦。

(二)長期課程能深入了解文化

個案學校利用母語班教學越南語，邀請新住民為講師，學員部分 則包含新住民與非新住民子女，經由一整學年的長期課程，使學員能 更了解越南文化，相較於其他一次性的活動，教師們認為母語班的執 行方式較能深入了解文化。

三、推動增進親子關係

(一)家庭訪問

個案學校執行家庭訪問，每戶家庭每學期至少一次，可了解新住民 家庭狀況，更藉此讓新住民了解子女在校學習情形。

(二)舉辦宣講活動

一年一次的宣講活動，內容側重在宣揚多元文化與親子教養方面。

(三)親子生活體驗營

利用綜合活動課，利用跨年級的方式，共同到大禮堂進行不同主題 的體驗式學習，除此之外，每學期一次的戶外教學，廣邀新住民一同參 與，讓新住民能參與孩子學校活動。

(四)繪畫家譜

利用課前學習單，讓新住民子女更了解父母雙方的成長背景，課堂

參、 光明國小推動火炬計畫的困境

整體檢討其困境分為行政推動、多元文化落實、家庭內部問題無法介入三方 面探討。

一、行政推動困難

(一)講師難尋使得校內人員無法獲得不同的思考方向，推展其他活動時 無相關師資可協助。

(二)新住民較喜歡參與活動式型態，志工培訓或是長期課程則參與率較 低。

(三)個案學校同一學年度申請計畫數量大，而且火炬計畫本身子活動 多，六班小校人員不足，造成行政負擔，以致於設計活動趨於簡化，

學生因為人數不多，舉辦活動多以跨年級辦理為主，學生及教師家 長就在一個個不間歇的活動中度過一學期。經費核銷無彈性，造成 行政人員疲於適應內政部制度。

(四)服務對象偏重新住民子女，較忽略新住民。

二、多元文化的落實不易

(一)母語教學方面，因母語用法不一，造成學習問題，尚需要建立更有 系統的教學型態。

(二)多元文化情意培養流於表面，以附加式活動為主，二元化稱呼顯示 某些觀念尚未改變。

(三)校內老師各自有對多元文化的解讀，使得規畫、實踐上各有差異。'

三、家庭內部問題無法介入

(一)除親子教養外，其於議題學校角色難以介入。

(二)家庭內、社區人士對新住民家長的觀感扭轉有待加強。

肆、 光明國小對於火炬計畫的感受與期待

個案學校對於推動火炬計畫的感受是：推動火炬計畫三年下來，同仁認為申 辦火炬計畫可以成為學校特色，也開始思考要如何落實多元文化教育。在全體學 生方面一般學生能打破對新住民的刻板印象、樂於各國異國文化，新住民子女也 能積極參與學習母親文化，家長也肯定學校辦理火炬計畫所帶來的良好影響。

未來則希望將活動式的多元文化教學深化為課程，老師需要先主動進修相關 課程，協助學生發展正面的自我認同，並加強新住民的配偶及長輩的宣講。申辦 相關計畫持續推動。