兒童讀物的選擇與教材分析

本研究是以生命教育為主軸進行讀寫整合課程設計，採文學性的導讀方式進 行教學。因此，兒童讀物的選擇及教材分析更形重要，以下就讀本的選擇及教材 分析做一說明。

一、讀本選擇

為達到以自傳創作為主要目標，就兒童讀物中分別以圖畫書、名人傳記、少 年小說內容以生命教育為主要取材。其中圖畫書以認識自己、了解別人、相信自 己、實現夢想、尊重工作、服務別人、自信心的建立與培養及面對好友死亡等主 題圖畫書，由淺入深，逐漸導入以尊重人的尊嚴、遠離自我中心、親子和師生間 愛與關懷及勇於表達心中的想法等主題探所的少年小說；最後輔以名人傳記的家 庭背景、人格特質、具體貢獻等向度，讓學生交叉閱讀、討論，再回到自己本身 的探索。

二、教材分析

依據主題選擇讀本後，進行作品分析後，轉化為教學教材，以利教學活動之 設計，以下就分析結果做說明。

三、圖畫書分析

（一）誰搬走我的乳酪

1.大意：本書是以寓言的方式，敘述四個好朋友好鼻鼠、飛腿鼠、猶豫和哈 哈，在迷宮裡找乳酪的過程。他們認為只要找到乳酪就會很快樂，當找到乳酪後，

大家都覺得很幸福安穩，日復一日的安心享用自已所擁有的乳酪。突然有一天，

乳酪不見了！好鼻鼠、飛腿鼠一點也不做多餘的分析，馬上又用最笨，卻是最有 效的方法——跑進迷宮中再重新找新的乳酪。猶豫和哈哈卻不這麼做，他們開始 怨天尤人，分析又討論，就是一點也不行動。他們無法接受這種突如其來的轉變！

直到「哈哈」努力克服自已的怯懦，重新出發去找乳酪，而在過程中，他有許多 體認……。

2.敘事方式：以第三人稱的敘事方式表現。

3.人物：好鼻鼠是一隻藍色的老鼠，飛腿鼠是一隻紅色的老鼠，紅色給人急 速、匆忙的感覺，「猶豫」是一個紫色的矮人，臉上表情多透露著深沉和憂鬱，

時常露出不知所措的神情，身著標示「HEM」的帽子及衣服，「HEM」字義代表人 說話吞吞吐吐，而「哈哈」則是一個橘黃色的矮人，橘黃色有著光亮、愉快的基 調，臉上的表情時常是快樂的笑容，身上的帽子及衣服都標示著「HAW」，其字義 即哈哈大笑。

4.封面設計：以淡藍色為背景，與其下土黃色的乳酪迷宮成為對比，乳酪迷 宮更是與封底連貫而成。標題將「誰」及「乳酪」放大，並將標題歪斜擺置，可 依稀感覺到這句話的情緒是質疑及生氣的。站在乳酪之前的是故事的四個主人 翁，四個角色的特質在其姿勢中一覽無疑，好鼻鼠叉著腰，對自己充滿自信；飛 腿鼠拔腿跑步；猶豫則是滿臉恐慌、不知所措；哈哈露出很雀躍、很開心的神情。

5.封底設計：與封面的乳酪迷宮連貫而成。採封面、封底跨頁設計。以「你 該如何面對迷宮中的改變？」提問設計，引領讀者思考自己到底是個怎樣的人？

當處在變化的迷宮裡，要如何面對找到自己的方向？

6.圖像設計：從第八、九頁中可以發現，唯有猶豫是尚未穿鞋的，由此可看 出猶豫其實對於進入乳酪迷宮還是很猶豫、不安的，在之後第十、十一頁畫出了 迷宮的複雜，而在四個主人翁當中，猶豫走在最後一個，飛腿鼠則走在第一個，

充分描繪出他們不同的特質。第十二頁中好鼻鼠聞到了乳酪的氣味，繪者將好鼻 屬的鼻子畫得特別大、特別紅，有引起讀者注意的效果。二十及二十二頁畫出四 個角色分別在床上的模樣，其床鋪及家具的色調都與角色本身的顏色相同，形成 相當和諧、舒服的基調；三十二、三十三頁猶豫和哈哈停留在原地等乳酪出現，

色調偏黯淡，能讓讀者感受到失望及灰心的氛圍，而紅色和藍色的老鼠則是不放 棄的尋找著其他的乳酪，相較之下有這兩個角色的頁面顏色較為鮮豔、光亮，感 覺起來較為有希望。而當他們找到乳酪時，繪者繪畫一些光亮點綴乳酪，可感覺 得出乳酪的珍貴。

（二）叔公的理髮店

1.大意：非裔小女孩的叔公，一生中最大的夢想就是要開理髮店。他很努力 的儲蓄，朝向夢想之路，過程中卻再三波折，為了醫好小女孩的病，他拿出了積 蓄，但是他卻仍沒放棄他的夢想；縱使銀行倒閉了，他的所有積蓄在一夜間都化 為烏有了，他仍然沒有放棄，最後，叔公終於實現了他的夢想！

2.敘事方式：以第三人稱的敘事方式表現。

3.人物：書中圖畫傑德叔公有寬厚的肩膀，總是掛著淺淺的微笑，年紀隨著 情節增長，臉部的紋路也隨著越來越多，髮色也隨著越來越白，透露出主角敦厚、

樸實、堅毅踏實的特質。 從小女孩變成大人，可看出叔公一生追逐夢想的時間 是很漫長的。

4.封面設計：黃色標題，底色以局黃色調為主，表現出溫暖、富含希望的基 調。叔公的衣服為白色，搭上藍色牛仔褲，與背景顏色形成強烈對比，且所佔比 例大，有如他在本故事中的份量。小女孩和叔公距離如此接近，暗示著他們親密 友好的關係。

5.封底設計：是小女孩生病時，母親露出的擔憂神情，背景為較暗沉的藍色 色調，透露著些許悲傷、難過的基調，與封面光鮮的黃色及溫暖的基調成強烈對 比。

6.圖像設計：平時溫暖的畫風烘托故事內蘊含著生命的溫度和力量，扉頁的 背景是黃色，點綴著些許花朵更添生氣，文中大部分頁數背景仍以黃色為主，但 在作者生病的那兩頁背景改變成藍色，但仍有花紋，且被子的色彩更是豐富，以 致整幅圖畫看起來並不至於死氣沉沉。而在銀行倒閉的那一頁中，背景顏色為土 色，略顯黯淡，表現出低沉的基調。

（三）籃月

1.大意：主要人物的家被黑梣木、白橡樹、山葫桃及楓樹包圍著，他就在大 片的樹林中成長。他好羨慕爸爸能熟練的編籃技巧，也很羨慕爸爸每個月都可以 去哈德遜大城市賣籃子。就在他九歲時，終於可以和爸爸一起去大城市了，孰料

竟在那裡受到城市人的輕視與嘲笑。這時他開始發覺外面的世界，與他所想像的 完全不一樣；當遭受城市人的羞辱後，開始懷疑起自己的存在價值，到底要不要 和爸爸一樣，成為一個做籃子的人，對於未來感到非常迷惘。在他的心裡，籃子 象徵貧窮的山地居民，所以他無法接受，直到在倉庫中出氣時，被大喬先生發現 後，給予安慰，最後從穿梭在樹林裡的清風中，終於找到了人生的目標。

2.敘事方式：以第一人稱的敘事方式表現。

3.人物：書中對於人物臉上表情刻劃並不明顯，只有在少數幾頁能清楚看見 人物表情，而背景人物及配角多以側面及背面之姿出現。

4.封面設計：封面主要以草地、樹木的綠色及夜空的靛色與金黃色的月亮成 明顯對比，在月亮的照耀下，可以依稀看見狹窄的小路，順著狹窄的小路發現了 一個男人的背影，肩上背了一個又一個的籃子，感覺得到他的辛勞和孤獨。

5.封底設計：封底是摘錄書中父親終於答應讓孩子跟著去市集的畫面，爸爸 是正面，依稀看得到他臉上的表情是相當嚴肅的，兒子則是側面，正移動著雙腳，

因為能與父親一同賣籃子而感到雀躍，緊緊跟在父親後頭。

6.圖像設計：大部分的排版都是以景色為主，由背景及顏色描繪塑造文中的 基調。

（四）點

1.大意：主角葳葳是個很沒自信的女孩，不會畫畫，在下課後面對著空白的 圖畫紙發呆，在老師的鼓勵下無意間隨便畫了一個「點」，沒想到老師會把他的 作品展示在牆上，因此產生了信心，開始動手畫出不同顏色、大小、形式的點；

就在學校幫他辦個畫展時，有個對畫畫也沒自信的小男生，以極羨慕的眼光注視 著他，葳葳竟然用老師以前所鼓勵他的方式來鼓勵男孩，他說：「你絶對沒問題」， 也請小男生在自己的畫中簽名，就像是老師當初對葳葳的教導一樣。

2.敘事方式：以第三人稱的敘事方式表現。

3.人物：圖畫中主要人物葳葳是以灰色、黑色和白色勾勒出其線條，透過簡 單的線條表現出葳葳的情緒。次要人物小男孩也是以同樣的手法呈現，繪本中沒 有太繁雜的背景，透過色彩呈現出人物的自信心與情緒。

4.封面設計：黑色標題，標題用一個橘色圓圈框住，底色再以白色包圍，突 顯出繪本中的重點「點」。主要人物葳葳以簡單的線條與色彩呈現，葳葳手裡拿 著一個大刷子，與其年齡有著相當大的對比，透露出滑稽感。

5.封底設計：封底很簡單，就是只有一個大的橘色的點，中間帶有些許的黃 色，而這一個點也是書中的主要內容。代表葳葳畫的內容，這一個點讓葳葳對畫 圖不再懼怕，也有信心。

6.圖像設計：大部分的排版都是以人物為主，由簡單的人物線條和色彩描繪 塑造文中的基調。

（五）小魯的池塘

1.大意：小女孩和小魯從小就是好朋友，小魯一出生就有心臟病，後來不幸 過世了，從小女孩的父母親和學校的老師、校長對於死亡教育採用的是正向教 學，而非逃避式，小魯生前喜歡池塘，於是就在校園老橡樹旁用水泥砌邊的小池 塘，也趁著水泥未乾寫下自己的名字，並且在池塘附近找來小石頭、貝殼和植物 做裝飾。透過如此積極正面的態度幫助小女孩走出失去好朋友的痛苦，重新迎接 未來的人生。

2.敘事方式：以第一人稱的敘事方式表現。

3.人物：書中對於人物臉上表情刻劃並不明顯，只有在少數幾頁能清楚看見

3.人物：書中對於人物臉上表情刻劃並不明顯，只有在少數幾頁能清楚看見