第五章 課程實施的結果與討論
第二節 自傳創作與生命教育的融合
本節主要針對學生藉由自傳創作的體驗，了解學生對於生命教育的看法、內 化對於行為的改變及價值觀念的影響等。
一、自傳創作增進學生深度認識自己、了解自己及悅納自己
從許多學生的編後語中可以發現，學生在編寫完自傳之後，更加認識自己、
了解自己，對自己生命的存在充滿著喜悅。
S34 最重要的是，知道自己的能力，是可以完成的！
S42 我成長了不少，知道自己小時候做過哪些糗事和爆笑的事，還有一些 感觸很深的事，回想起來，還真有些溫馨呢！
S33 我發現我比原來的我更了解自己的童年，製作過程中有時苦有時笑，
有時生氣有時快樂，這本傳記豐富了我的童年，也使我有和別人不一樣的 歷程。
S15 更了解自己，會從別人作品中，挑出題材自己參考，也寫一篇有關自 己的文章，作文也寫得較好了。
S7 我最大的收穫是可以回憶起以前小時候的酸、甜、苦、辣、喜、怒、
哀、樂的快樂時光永遠不會忘記。
S33 我發現我比原來的我更了解自己的童年，製作過程中有時苦有時笑，
有時生氣有時快樂，這本傳記豐富了我的童年，也使我有和別人不一樣的 歷程。
S36 我有一本回憶錄了！以後我拿起來看的時後，那種滋味一定很好！！
而且這本回憶錄會陪我長大到我老了，我拿起來看時我會細細玩味那將是 我永遠的回憶！
S13 可以再長大時看自己小時後天真無邪活潑的樣子，回憶過去的歲月。
S16 很感謝董老師讓我在畢業前做好自己的傳記，使我對小學留下一個美
好的回憶。
討論：生命教育的內涵在於教導學生認識自我，肯定自我，研究者從學生的 作品及問卷中發現，經過自傳創作後，學生更加了解自己，也因看到自己能 完成將近 3000 字的自傳創作，而能增加自信心與自我肯定。
二、自傳創作發現學生更加肯定自我與生命的價值
本研究從學生的自傳創作編後語中，發現學生已經能體認到對自我的肯定，
對生命價值的肯定。
S34 最重要的是，知道自己的能力，是可以完成的！有些事情是值得留下 回憶的，當在辛苦播種後，將會歡喜收割，當遇到困難時懂得自己想辦法，
當遇到挫折時懂得再站起來……。
S41 只要肯去努力，一定可以成功，但不可以遇到挫折就放棄，這樣是連 一點成功的機會都沒有的。
S4 有始有終沒有放棄，做好以後一定很有成就感。
S42 遇到挫折，要不放棄自己的目標，並繼續做完「它」!
討論：因觀察部份無法透過問卷呈現，所以在討論中才帶出（以下皆同）。 學生在經過自傳創作歷程，大都能體會到堅持、不放棄的態度對自己的重要 成長。
三、自傳創作激發學生尊重他人感恩惜福
從本研究發現大多數的學生都能從製作本自傳中，學得感恩父母及老師，學 生懂得感恩，就能有更多的包容，自然也能提升人際關係。
S18 知道如何製作一本書，也跟爸媽感情增加也知道自己是有能力去做 的。
S32 了解自己從小到大所發生了事，記得父母對我的恩惠。
S16 很感謝董老師讓我在畢業前做好自己的傳記，使我對小學留下一個美 好的回憶。
S1 有被董老師這種認真，努力的好老師教到就是這次最大的收穫。
討論：經過兩年的自傳創作教學，學生在畢業前夕拿到畢業自傳班刊，在內 容書寫字裡行間流露對爸媽的感恩心；在學習過程對老師的教學給予肯定與 感謝。
四、自傳創作協助特殊兒童學生尋找生命的春天
協同教學者在其教學省思寫著「教導孩子認知「學習，是自己的事」；並知 道「人和環境是互動的」。如果，現有的環境讓我們無從選擇，至少，我們可以 創造一些學習氣氛，讓孩子有所體會，對自然如此，對情感、對美、對生命、對 任何學習皆然。」
這是「臥虎藏龍」的一班，聰穎活潑，卻也是問題不斷。有高功能卻過動的 S2，凡事提不起勁，但卻總是黏住電腦；上體育課生龍活虎的 S12，走進室內卻 怎麼也不想學；還有「高人一頭的霸凌少年○○，總無法控制情緒，只要不稱意，
馬上出現暴力傾向」……。
面臨這樣的特殊學生，帶來莫大的壓力與考驗，研究者意圖透過自傳創作教 學歷程，來觀察這類學生的行為改變。
（一）過動兒童的行為改變
S2 是位過動兒，上課無法專注，也靜不下來，經常在上課走動，或逗同學，
嚴重影響教學，經明查暗訪發現該學童對電腦特別有興趣，遂請他課前協助安裝 筆記型電腦及單槍投影機，上課中幫忙拍照，有時還要他幫忙將同學課堂上發表 問題立即電腦打字……；經給予任務後，上課逐漸專注，在進行 e-mail 生命歷程 表作業 S2 的表現是全班最好的，事後竟能持續寫生命歷程表，自傳手工書的電 腦排版亦由他負責指導其他同學，過程中研究者電腦中毒，也將收信的任務交給 他，自傳班刊也由他主編，因不斷的付予任務，他總是有忙不完的事，而且相當 投入與專注，該學童因給予肯定鼓勵，越來越進步，對自己越有自信，這也是當 初進行此項作業始料未及的收穫。
（二）霸凌兒童的情緒控制
S15 身強體壯高出同班同學一個頭，嗓門大，稍不順他意，立刻發脾氣，甚 至會有攻擊行為，期初在於解決他與同儕糾紛時，還對研究者嗆聲，後來在讀書 會的帶領與自傳創作中，不斷給與價值澄清與表達之機會，後來會主動找研究者
聊天、談電玩，也因此開始給予任務，協助打電腦、整理資料，從中不斷的給予 愛與關懷，後來竟也樂於參與自傳班刊之任務，與同儕關係也改善許多。
（三）綜合討論
用心了解特殊學生的成長背景與學習狀況後，以同儕的力量，給予協助；研 究者在兩年教學歷程中，一直扮演亦師亦友的角色，陪伴學童成長。研究者常想：
若一個教師無法經常提供多樣的感動經驗，就會把教學窄化到只有知識的傳佈。
那麼，當孩子學會認字並自行閱讀後，還要教師做什麼？其實很多學習是要「浸 染」許久才能看出效果的，透過以生命教育為核心的自傳創作，看到了學生從體 驗教育中成長了。
五、讀寫萌發
寫作能力的成長：自傳創作在於學生的寫作技巧均有顯著進步。
S17 我最大的收穫就是了解怎樣去做一本書，也知道了很多小時候的事 情，也增進了我的寫作能力。
S38 我的語言能力變好，我以前的朋友和同學都可以知道我以前一一的事 件，如果我的好朋友或同學也想做的話我也就可以教他們了。
S14 了解怎麼做一本書、也讓我知道以前是多麼有趣，多麼快樂！
S5 只要一些些的材料就可以完成一本很可愛，美麗的一本屬於自己的一 本書。
S37 我才知道做手工書原來那麼有趣，而且可以把所有童年的事鎖的緊緊 的，不會讓我忘記。
S11 讓我想起我以前做過那些事而且也知道怎樣做手工書了。
S18 知道如何製作一本書，也跟爸媽感情增加也知道自己是有能力去做 的。
S43 讓我的作文越變越好，還有讓我和家人的互動增加很多！還讓我擁有 一個寶物，還是我自己做的，真是有成就感！
S31 回憶從小自今發生過的點點滴滴，並感受作家們寫作時那種滿懷希望 的感覺，使自己的作文能力更加進步。
S2 我最大收穫的是我的作文變的比較好，因為再寫自傳時還須要有作文 技巧。
S3 打字變快了，作文技巧也變好了。
S15 更了解自己，會重別人作品中挑出題材自己參考，也寫一篇有關自己 的文章，作文也寫的較好了。
S391.學會怎麼寫文章。2.知道一本書的結構。
S38 我的語文能力變好，我以前的朋友和同學都可以知道我以前一一的事 件，如果我的好朋友或同學也想做的話我也就可以教他們了。
討論：在名人傳記閱讀中，不斷的帶領學生析理出每位傳主共同的人格特 質，並討論其人格特質對其成就有無直接的關係；再將所閱讀感受力及學習 知識的轉化運用到自傳創作。