第四章 實驗結果與分析
第三節 兩款不同英文打字遊戲對於學習者之學習情緒影響差異分析
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第三節 兩款不同英文打字遊戲對於學習者之學習情緒影響差異分析
為了進一步了解不同遊戲設計要素對於學習者之學習情緒是否產生影響，本 節將根據兩款不同英文打字遊戲之遊戲設計構面敘述統計資料，進一步分析兩款 不同英文打字遊戲對於學習者學習情緒之影響差異，並對學習者背景變項進行分 析比較。
一、不考慮性別差異下兩款英文打字遊戲對於學習者之學習情緒差異分析 為了解採用不同遊戲設計要素英文打字遊戲學習者在兩款遊戲引發之學習 情 緒 是 否 具 有 顯 著 差 異 ， 本 研 究 正 負 面 情 緒 資 料 來 自 於 情 緒 壓 力 檢 測 儀 (emWave)，透過將情緒量化為數值後，本研究使用正負面情緒之百分比作為分析 之依據。表 4-8 為採用兩款不同英文打字遊戲學習者引發之正負面情緒敍述統計 及獨立樣本t 檢定差異結果，結果顯示，採用具不同遊戲設計要素進行英文打字 學 習 之 學 習 者 正 面 情 緒 (t=-1.883, p =.063>.05) 與 負 面 情 緒 (t=1.844, p
=.069>.05)均無顯著差異。顯示具不同遊戲設計要素之英打遊戲，所分別引發學 習者之正負面學習情緒並無差異。
表 4- 8 採用兩款不同英文打字遊戲學習者引發之正負面情緒敍述統計及獨立樣 本 t 檢定差異結果
組別 遊戲名稱
N
平均數 標準差 t 值 P 值 正面 情 緒
為為快打高手 48 3.94 2.93
-1.883 .063 網路打字教室 49 5.36 4.36
負 面 情 緒
為為快打高手 48 88.09 6.65
1.844 .069 網路打字教室 49 85.04 9.42
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二、考量性別差異下不同英文打字遊戲對於學習者學習情緒分析
表4- 9為不同性別學習者進行打字遊戲引發之正負面情緒敍述統計及獨立 樣本t檢定差異結果。結果顯示，正面情緒未因性別而有顯著差異 (t=-1.697, p
=.094>.05)，負面情緒也未因性別而有顯著差異 (t=.570, p =.570>.05)，顯示 不同性別學習者之學習情緒無顯著差異。據此，本研究進一步採用獨立樣本t 檢 定分析不同性別學習者採用不同英文打字遊戲是否在正負面情緒上有顯著差異。
表4- 9 不同性別學習者進行打字遊戲引發之正負面情緒敍述統計及獨立樣本t 檢定差異結果
組別 性別
N
平均數 標準差 t 值 P 值 正面情緒
男 51 4.03 2.83
-1.697 .094 女 46 5.35 4.53
負面 情緒
男 51 87.01 6.21
.570 .571 女 46 86.03 10.12
表 4-10 為不同性別學習者分別採用兩款具不同遊戲設計要素之打字遊戲引 發之正負面情緒敍述統計及獨立樣本 t 檢定差異結果。結果顯示不同性別學習者 採用不同打字遊戲時引發之正面情緒無顯著差異；女性學習者採用兩款具不同遊 戲設計要素之英文打字遊戲引發之負面情緒 (t=2.244, p =.030<.05)有顯著差 異，顯示女性學習者在採用不同遊戲設計要素之英文打字遊戲引發之負面情緒有 顯著差異，並且第一款「為為快打高手」負面情緒比例顯著高於第二款「網路打 字教室」，顯示包含專注度、適時回饋、符合技能的挑戰性、控制感、沈浸度五 個面向遊戲維度較高之遊戲，較容易引發女性學習者負面之緊張情緒；正面情緒 雖無顯著差異，但接近顯著差異(t=-1.857, p =.070<.05)；男性學習者(t=-.123, p =.903>.05)則無論是正負面情緒均無顯著差異。
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=.239> .05)均無顯著差異。顯示不同打字能力學習者在使用兩款具不同遊戲設 計要素之英打遊戲時引發之正負面情緒相同。
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五、綜合討論
歸納上述研究結果，顯示採用兩款不同遊戲設計要素英文打字遊戲之整體學 習者並不具有正負面學習情緒上的差異，但依據學習者背景變項進行細部分析後 發現，不同性別之學習者，進行兩款不同遊戲設計要素英文打字遊戲學習時，男 性學習者之學習情緒並無顯著差異，而女性進行兩款不同遊戲設計要素英文打字 遊戲學習時，其負面情緒會受到遊戲設計要素的影響，達到顯著差異。換句話說，
男性學習者在進行英文打字遊戲學習時，情緒的表現沒有女性來的明顯，此一結 果與徐美苓(1995)的研究結果相符，該研究指出不同性別與正負面情緒的情感交 互作用，女性較男性的反應強烈。此外，女性學習者於第一款「為為快打高手」
負面情緒比例顯著高於第二款「網路打字教室」，顯示包含專注度、適時回饋、
符合技能的挑戰性、控制感、沈浸度五個面向遊戲維度較高之遊戲，較容易引發 女性學習者負面之緊張情緒。而不同電腦能力學習者與不同打字能力學習者之學 習情緒表現皆不具顯著差異，本研究推測係因為技能型學習遊戲之學習過程緊 湊，易產生緊張狀態，因此遊戲設計要素較不易引發學習情緒的差異。