第五章 結論與建議
第二節 建議
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學習成效無顯著相關。此一結果顯示，技能型英打遊戲的遊戲設計要素對 於電腦能力較差的學習者影響較大。
歸納以上研究結果，本研究發現遊戲設計要素中的「適時回饋」與學習者 的學習情緒與學習成效均呈現顯著的相關性，顯見「適時回饋」應為設計技能型 英打學習遊戲時之最重要考量遊戲設計因素。
五、學習情緒會影響學習成效僅在低打字能力學習者採用具遊戲設計要素差異 之技能型英打學習遊戲時獲得部份驗證
根據本研究之實驗分析結果顯示，採用不同遊戲設計要素英打遊戲之低打 字能力學習者之學習成效與正面情緒具有顯著正相關，表示低打字能力學習者之 正面情緒愈高，學習成效愈好；其他包括性別與電腦能力差異下的學習情緒與學 習成效均不具顯著相關性。此一結果與許多研究指出，學習過程中引發之學習情 緒與學習成效有顯著相關相符(Goleman, 1995； Piaget, 1989)。
第二節 建議
本節根據本研究之研究過程與結果，從遊戲設計要素考量，提出技能型學習 遊戲設計建議，也提出未來可以繼續研究的方向建議，期能對從事相關研究或遊 戲設計者有所裨益。
一、對技能型學習遊戲設計之建議
學習型遊戲之娛樂功能並非遊戲設計最重要的考量因素，應著重如何在學習 過程中提升學習者的正面情緒與學習成效，以達寓教於樂的學習效果。本研究依 據學習者採用兩款具遊戲設計要素差異之英打學習型遊戲進行英打學習之研究 結果，針對遊戲設計如何考量遊戲設計要素中的「專注度」、「適時回饋」、「符合 技能的挑戰性」、「控制感」與「沈浸度」，提出以下建議：
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(一) 技能型英打遊戲設計時應考量性別差異
本研究發現技能型英打學習遊戲，會因不同性別學習者而產生學習情緒與 學習成效上的差異，特別是遊戲設計要素較高之技能型英打學習遊戲對於男性學 習者較具學習成效；相對的，遊戲設計要素較高之技能型英打學習遊戲較容易引 發女性學習者負面情緒。因此，本研究建議若能將性別納入遊戲設計考量，提供 相對應適合不同性別學習者之學習型遊戲，應更能適性提升學習成效。
(二) 技能型英打遊戲設計時應強化遊戲設計要素之「適時回饋」
本研究發現在英打學習過程中，遊戲所提供的適當回饋信息，有助於引導 學習與提升學習成就感，同時也可讓學習者掌握練習的效果，是提高學習成效的 有效策略。因此，遊戲提供即時、快速的學習回饋，可有效幫助學習者建立良好 的學習互動，但本研究也建議回饋機制需適度設計，過度或不足將可能喪失或得 其反效果；而透過適度的回饋，學習者能適時修正其學習策略與方法，以促進正 確的技能發展。
二、未來研究方向之建議
(一) 探討遊戲設計要素差異對於不同年齡層學習者的影響
本研究之研究結果顯示具遊戲設計要素差異之技能型英打學習遊戲對於引 發女性學習者之負面情緒會產生影響，然而本研究之研究對象僅限於國小二到四 年級學童，遊戲設計要素差異是否對其他不同年齡層學習者產生不同程度的影 響，是未來值得繼續探討的研究方向。
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（二）延長技能學習的時間
受限於學校課程進行，本研究僅規劃一節課的時間讓學習者以英打遊戲進行 英打學習，然而技能的形成要經過不斷的練習，才能逐步發展而成，較無法於短 時間即能看到學習成效，因此往往需要更長時間的練習方能達成。因此，未來若 能作更長時間的研究觀察，應能更明確驗證遊戲設計要素差異對於學習成效與學 習情緒的影響。
（三）擴展技能型學習遊戲種類
技能型學習遊戲種類繁多，本研究所指之技能型學習遊戲僅限於英文打字學 習遊戲，並且本研究以選擇之兩款英打遊戲，作為探究遊戲設計要素差異對於學 習情緒與學習成效影響之分析依據。未來可進一步探討其他不同種類之技能型遊 戲，也可以延伸探討認知型與情意型遊戲設計要素差異對於學習的影響。
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中文部分
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