第五章 結論與建議
第一節 結論
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第五章 結論與建議
本研究旨在探討技能型學習遊戲之遊戲設計要素對於學習者之學習情緒與 學習成效的影響與關聯，研究結果有助於釐清技能型學習遊戲之遊戲設計要素如 何影響學習情緒與成效，進而作為遊戲設計時的參考。本章分為兩個部分進行說 明，第一節為本研究的結論，第二節對未來的研究提出建議。
第一節 結論
本研究透過兩款具有遊戲設計要素差異之英文打字遊戲，探究遊戲設計要素 是否影響學習者的學習情緒與學習成效，結果發現使用兩款不同遊戲設計要素英 打遊戲學習者的學習情緒及學習成效，在考量某些背景變項上的表現具有顯著差 異與關聯，根據實驗分析結果，歸納獲得以下幾點結論。
一、具遊戲設計要素差異之技能型英打學習遊戲對於引發女性學習者之負面情 緒會產生顯著影響差異
本研究採用具不同遊戲設計要素之英打遊戲讓學習者提昇英文打字能力，其 結果發現分別使用兩款不同打字遊戲之學習者，並不具有正負面學習情緒上的差 異。但依據學習者背景變項進行細部分析後發現，不同性別之學習者，進行兩款 具不同遊戲設計要素英打遊戲學習時，女性學習者的學習情緒具有顯著差異；而 男性學習者的學習情緒不具有顯著差異，並且第一款「為為快打高手」引發女性 學習者之負面情緒比例顯著高於第二款「網路打字教室」，顯示包含專注度、適 時回饋、符合技能的挑戰性、控制感、沈浸度五個面向遊戲維度較高之遊戲，較 容易引發女性學習者負面之緊張情緒。上述研究結果顯示，男性學習者在進行英 文打字遊戲學習時，情緒的表現沒有女性來的明顯；而女性學習者在進行兩款不 同遊戲設計要素英文打字遊戲學習時，其負面情緒會受到遊戲設計要素的影響。
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二、具遊戲設計要素差異之技能型英打學習遊戲均可以有效增進學習者之學習成 效
本研究發現，無論是第一款遊戲「為為快打高手」或是第二款「網路打字教 室」，都可以有效增進學習者的學習成效，並且兩款遊戲學習成效不具顯著差異，
顯示兩款遊戲具有相同的學習成效，因此遊戲式學習可以是技能教學的新選擇。
而遊戲設計要素差異並未造成學習成效差異的可能原因，本研究推測可能是讓學 習者練習打字的學習時間太短，致使進步的幅度有限，亦或者是兩種技能型英打 遊戲之遊戲設計要素差異仍然不夠大所致，詳細原因仍需要作進一步的探究。
三、遊戲設計要素較高之技能型英打學習遊戲對於男性學習者較具學習成效 根據本研究之實驗結果分析顯示，兩款具不同遊戲設計要素之英打遊戲，對 於學習成效的提昇皆達顯著，顯示這兩款具不同遊戲設計要素之學習型打字遊 戲，皆具有學習成效。但依據學習者背景變項進行細部分析後發現不同性別進行 兩款不同遊戲設計要素英打遊戲學習時，男性學習者之學習成效達到顯著差異，
並且第一款遊戲學習成效優於第二款遊戲。而相較於第二款遊戲，第一款遊戲在 遊戲設計要素之專注度、適時回饋、符合技能的挑戰性、控制感及沈浸度的表現 上均呈現較高的狀態，顯見遊戲設計要素中的專注度、適時回饋、符合技能的挑 戰性、控制感及沈浸度越高的英打遊戲，較有助於提升男性學習者之學習成效。
四、具遊戲設計要素差異之技能型英打學習遊戲，其遊戲設計要素之「適時回 饋」為設計學習型遊戲時之最重要因素
根據本研究之實驗結果分析顯示，兩款具不同遊戲設計要素之英打遊戲，其 遊戲設計要素與學習情緒及學習成效具有一定的相關性，歸納如下：
(一) 具不同遊戲設計要素差異之英打技能型學習遊戲，學習者之正面情緒與遊 戲設計要素中的「適時回饋」具有顯著的正相關。
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(二) 具不同遊戲設計要素差異之英打技能型學習遊戲，遊戲設計要素之「適時 回饋」、「符合技能的挑戰性」、「控制感」與學習者之學習成效具有顯著的 正相關。遊戲設計要素之「專注度」與「沈浸度」與學習者之學習成效沒 有顯著相關，可能原因為遊戲本來就容易引發學習者專注與沉浸於遊戲情 節，因此雖然遊戲設計要素具顯著差異，仍不容易造成專心與沈浸狀態的 顯著差異。
(三) 具不同遊戲設計要素差異之技能型英打學習遊戲，第二款遊戲之遊戲設計 要素中的「專注度」、「適時回饋」、「符合技能的挑戰性」、「沈浸度」與學 習者之學習成效具有顯著的正相關；而第一款具較高遊戲設計要素之技能 型英打遊戲，反而造成其所有遊戲設計要素均與學習成效無關之結果。本 研究推論可能原因為遊戲設計要素高之技能型英打遊戲，容易造成學習者 過度被遊戲的聲光效果與感官刺激影響，因而造成遊戲設計要素與學習成 效無關之現象發生，但是確切的原因仍需要進一步探究。
此外，依據學習者背景變項進行細部分析後發現，不同性別、不同電腦能力 學習者進行具不同遊戲設計要素英打遊戲學習時，其遊戲設計要素與學習者的學 習情緒及學習成效亦具有一定的相關性，歸納如下：
(一) 遊戲設計要素中的「適時回饋」與高電腦能力學習者的負面情緒具有顯著 的負相關；但是遊戲設計要素與低電腦能力學習者之學習情緒則無顯著相 關。此一結果顯示，高電腦能力學習者對於技能型英打遊戲之回饋機制造 成的情緒感受較為明顯。
(二) 遊戲設計要素中的「適時回饋」與男性學習者的學習成效具有顯著的正相 關；而女性學習者的學習成效與遊戲設計要素無顯著相關。此一結果顯示，
遊戲的回饋機制對於男性學習者的影響較大。
(三) 遊戲設計要素中的「符合技能的挑戰性」、「沈浸度」與低電腦能力學習者 的學習成效具有顯著的正相關性；而遊戲設計要素與高電腦能力學習者的
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學習成效無顯著相關。此一結果顯示，技能型英打遊戲的遊戲設計要素對 於電腦能力較差的學習者影響較大。
歸納以上研究結果，本研究發現遊戲設計要素中的「適時回饋」與學習者 的學習情緒與學習成效均呈現顯著的相關性，顯見「適時回饋」應為設計技能型 英打學習遊戲時之最重要考量遊戲設計因素。
五、學習情緒會影響學習成效僅在低打字能力學習者採用具遊戲設計要素差異 之技能型英打學習遊戲時獲得部份驗證
根據本研究之實驗分析結果顯示，採用不同遊戲設計要素英打遊戲之低打 字能力學習者之學習成效與正面情緒具有顯著正相關，表示低打字能力學習者之 正面情緒愈高，學習成效愈好；其他包括性別與電腦能力差異下的學習情緒與學 習成效均不具顯著相關性。此一結果與許多研究指出，學習過程中引發之學習情 緒與學習成效有顯著相關相符(Goleman, 1995； Piaget, 1989)。