第四章 實驗結果與分析
第六節 半結構式訪談結果分析
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第六節 半結構式訪談結果分析
透過訪談可了解使用具不同遊戲要素英打遊戲練習英文打字學習者的學習 感受，以進一步了解遊戲設計要素是否影響學習者的學習情緒與學習成效，以補 充量化分析資料的不足。因此，本研究就兩款具不同遊戲設計要素之英打遊戲學 習者中，挑選英打前後測進步較多與進步較少的學習者，共計十二位進行半結構 式訪談，訪談大綱如附錄六，訪談結果整理如下。
一、不同遊戲設計要素英打遊戲對於學習者之學習情緒影響感受分析
訪談結果歸納如表 4-31 所示，結果發現受訪者針對不同遊戲設計要素英打 遊戲有不同的情緒感受。首先，學習者認為不同遊戲設計要素對學習情緒具有影 響，並且遊戲設計要素彼此之間相互影響，如適時回饋的程度、符合技能的挑戰 性、控制感與沈浸度都影響專注度，進而影響學習情緒。採用第一款遊戲之學習 者認為第一款遊戲的回饋方式可以提升專注力，另外符合技能的挑戰性及回饋方 式亦影響沈浸度；採用第二款遊戲之學習者對於學習情緒的感受有明顯的差異，
有的認為第二款遊戲較無法提高正面學習情緒，有的認為第二款遊戲較不會產生 負面情緒，亦有學習者指出其回饋方式會影響專注度，控制感較低，希望能更符 合技能的挑戰性。
表 4- 31 學習者對具有不同遊戲設計要素之英打遊戲引發學習情緒之感受分析 遊戲設計
要素 遊戲 訪談內容整理
專注度 第一款
1A：我覺得有，因為這個遊戲有競賽的感覺，讓我在比賽 競爭時可以增加我的專注度，讓我很開心的打字。
1B：我喜歡比賽，這樣比較刺激，應該會讓我更專心。
1C：開心的玩會比較專心 1D：很喜歡，字比較大。
1E：就很喜歡，很清楚要打的字。
1F：有很大的鍵盤，還有顏色區分，讓我很專心。
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表 4- 32 學習者對遊戲設計要素影響學習情緒之感受分析
學生代碼 訪談內容整理 遊戲設計要素分析
1A 我覺得專注度最重要，剛才有說因為我喜歡比
賽，競賽的方式讓我會很集中注意力去比。 專注度
1B 我覺得專心吧 專注度
1C 專心影響最大 專注度
1D 我覺得要專心 專注度
1E 有看到分數可以知道自己剛才打的怎麼樣。 適時回饋 1F 如果一直打沒分心，就是說我很喜歡。 專注度 2A
我覺得專注度或是剛才講的沈浸度最重要，學 打字我專心的話情緒就會比較不會起伏，不需 要其它外力。
專注度 2B 沒感覺。
2C 專心，因為喜歡就會自己專心，不會有壓力。 專注度
2D 專心，因為有專心才會學得好。 專注度
2E 我覺得符合技能的挑戰性比較重要，因為要符
合自己程度才不會有挫折感。 符合技能的挑戰性
2F 我覺得是專注度吧，因為要打字專心。 專注度 (註：第一款：為為快打高手；第二款：網路打字教室)
二、具不同遊戲設計要素英打遊戲對於學習者的學習成效影響感受分析
表 4-33 為學習者感受具有不同遊戲設計要素之英打遊戲對於學習成效的影 響感受歸納結果，結果顯示採用兩款不同遊戲設計要素英打遊戲之學習者認為，
五個考量的遊戲設計要素對學習成效皆有影響，並認為高專注度的學習者有較好 的學習成效，此外，遊戲的高控制感、適時回饋方式與高度符合技能的挑戰性也 會影響學習者的學習成效。
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表 4- 34 學習者對不同遊戲設計要素影響學習成效之感受分析
學生代碼 訪談內容整理 遊戲設計要素分析
1A 我覺得專心吧，因為我一直打字所以我有進步。 專注度 1B 我覺得可以選擇自己打字能力的比較好，不熟
的可以多練習。 控制感
1C
符合自己的能力，才不會太難，可是也可以難 一點點，才有挑戰，讓自己比原本的再難一點 才會進步。
符合技能的挑戰性 1D 我覺得有一些的壓力會讓我更想挑戰。 符合技能的挑戰性 1E 可以選自己想要打的遊戲，喜歡就會想玩，就
會有好分數。 控制感
1F 我覺得專心最有影響，我剛才都拿第一名。 專注度 2A 專心吧，我就一直練習，我進步很多。 專注度
2B 就重覆練習，多練就會進步。 控制感
2C 打的時候有不同顏色知道自己有沒有打對，才
知道下次要注意。 適時回饋
2D 符合技能的挑戰性，因為如果有一點點挑戰會
讓自己更厲害，至少比現在的程度好，會進步。 符合技能的挑戰性 2E 專心打成績比較好，我都沒有分心。 專注度 2F
每打一個字就會變顏色，知道下一個字要打什 麼，打久了就記得位置就不會打錯，但有時候 還是會打錯。
適時回饋 (註：第一款：為為快打高手；第二款：網路打字教室)
三、兩款具不同遊戲設計要素英打遊戲對於學習者的學習情緒與學習成效影響 感受分析
表 4-35 為學習者感受兩款不同遊戲設計要素英打遊戲對於學習情緒與學習 成效之影響分析，結果顯示學習者對於使用兩款不同遊戲設計要素之英打遊戲學 習，學習情緒是否會影響學習成效有不同的感受。有些學習者認為學習情緒好則 會有好的學習成效，而造成正面情緒的原因歸納整理後發現以專注度、符合技能 挑戰性為主要原因；造成負面情緒則是以壓力、外在刺激、回饋方式為主要原因。
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但學習者亦提出適當的刺激與挑戰性雖造成壓力，但學習成效是可以提升的，因 此未來的研究可針對此一現象再做更進一步的探討。
表 4- 35 學習者感受兩款具不同遊戲設計要素英打遊戲對於學習情緒與學習成 效之影響分析
學生代碼 訪談內容整理 遊戲設計要素
分析 1A 我覺得會有關，因為像我喜歡競賽，和別人比賽，讓
我覺得很刺激，所以如果是學習就會學的更好。 沈浸度
1B 我覺得會影響，如果多鼓勵比較好。 適時回饋
1C 我只要是遊戲就會很開心，如果可以邊玩邊學，我會
很開心。 沈浸度
1D 有時候比較難的，會影響成績。 符合技能的挑
戰性
1E 太刺激的太緊張，對成績會有影響。 控制感
1F 如果有聲音我就會有壓力，反而會影響我的成績。 控制感 2A 我比較喜歡有告訴我打對還是打錯的，才知道下次要
打對。
適時回饋 2B 沒有額外的東西，就是練打字，可以專心練習。 專注度 2C 如果錯了一個兩個，就會愈錯愈多。 符合技能的挑
戰性
2D 有可以對照可以讓我學的很好 適時回饋
2E 可以專心練習是讓我成績變好的主要原因。 專注度
2F 開心的學的比較好。 符合技能的挑
戰性